聚焦核心素养 ,打造小学道德与法治优质课堂
摘要：在改革及创新小学道德与法治教学时，教师以学生核心素养的培养为目标，借助多样化的教学内容以及现代化的教学技术，培养学生的法治意识，提升学生道德素养，积极打造品质课堂。道德与法治教学的理论性比较强，多元化教学方式的整合利用非常有必要。教师需要关注对教学内容的精心筛选以及教学活动的合理安排，帮助学生主动理解和全面思考道德与法治知识并实现活学活用。
关键词：核心素养；小学道德与法治；优质课堂
引言
小学阶段的道德与法治课堂教学优化及改革势在必行，教师需要抓住有限的课堂教学时间，针对性的培养学生的道德意识和法制意识，以学生的兴趣激发为基础，提升学生的认知能力，逐步优化道德与法治的教学内容，丰富教学形式，挖掘学生的潜能。让学生产生有内外的好奇心和求知欲，在自主探索以及小组合作的过程中提升个人的道德与法治观念。教师只需要将理论教学与实践应用结为一体，选择契合学生主体需要的教育教学对策，进一步利用
现代信息技术突破时空限制，主动创设教学情境，针对性的融入传统文化，培养学生良好的道德意识和法治观念。只有这样才能够确保小学道德与法治教学而取得新的突破，实现精彩教学和品质教学。
一、灵活利用现代信息技术。
小学道德与法治教学的改革和创新是一个长期的过程，教师需要以教材内容为依据，针对性的开展教学工作，逐步夯实学生的学科基础。但是教学资源比较有限，不利于学生思维深度及广度的拓展及延伸，学生非常容易出现思维局限和思维断层。对此，教师需要结合深度教学和深度学习的具体原则，借助信息技术不断丰富教学资源，拓宽学生的探索空间，让学生在直观生动的学习环境中活跃个人的思维，深入理解道德与法治知识。首先，教师需要以学生的深度学习为基础，利用信息技术来鼓励学生各抒己见，结合学生的知识困惑以及知识矛盾引导学生主动思考，提升学生的思维深度，帮助学生主动解决问题，进而实现高效学习和有效学习。教材内容的生动化转化非常关键，教师需要打造信息技术情境，借助直观的图片以及视频刺激学生的视觉和听觉，让学生根据个人所观看到的内容进行思考及判断，这种形式新颖的课堂教学模式能够为学生的深度学习和深度思考提供必要
的帮助。其次，教师可以着眼于拓展性的学习要求丰富教育教学内容，积极借助网络素材让学生在直观情境中进一步深化个人对教材的理解和认知。学生的知识外延越来越深，同时能够主动的学习与教材相关的知识，深入感受道德与法治学习的乐趣，个人的学习能动性以及核心素养水平越来越高。
二、主动创设教学情境
学生的自主学习只能够帮助学生学习课本知识，不利于学生的思维拓展及延伸，无法实现深入理解和深度学习。教师则需要结合教材内容主动创设表演情境，一方面活跃课堂，一方面来吸引学生眼球，调动学生的参与积极性，让学生在反思总结的过程中深入了解自己所学习的内容。情境表演非常关键，出现频率较高，效果显著，有助于学生在角色表演和自主感悟的过程中主动融合新旧知识，进而发展个人的思维，提升思想认知。教师则可以借助情境表演来提升学生思维的深刻性以及全面性，避免学习过程流于形式，让学生能够层层抽丝剥茧，透过表象看到本质，进而主动利用所学习的道德与法治知识解决生活中的各种问题。比如在指导学生学习“走进我们的老师”时，教师则可以让学生分角色扮演，鼓励学生模仿老师在生活中的具体表现，进一步调动学生的学习兴趣，让学生自由想象，模
仿教师在生活中备课的情境以及鼓励后进生的情境。大部分的学生在生活中有相同的体验，因此参与积极性较足，能够在情境表演的过程中真正意识到教师的不容易，感受教师的辛苦。在生活中主动尊重教师，听从教师的教诲，将主要精力放在学业上，逐步提升个人的学习能力。
1.
积极融入传统文化
传统文化是比较特殊的教育教学资源，对学生文化自信心的培养有重要的影响，教师可以从我国源远流长的传统文化体系中吸取养分。一方面落实素质教育，另一方面传承传统文化，逐步的丰富小学道德与法治教学内容及形式。在引入传统文化之前教师需要了解学生的兴趣爱好，分析学生的文化感知能力，借助传统文化中的优良道德文化提升学生的综合素养，拓宽学生的知识面，强化学生的主体地位，让学生获得更加丰富直观的学习体验，进而产生学习道德与法治知识的内驱力。比如在指导学生学习“父母多爱我”时，教师则可以让学生自主回忆自己与父母在生活中的矛盾冲突，感受父母对自己的关爱，然后让学生各抒己见，说一说自己在与父母产生矛盾时的真实感受，让学生能够换位思考，站在父母
的角度说出个人的意见。在调动学生的学习兴趣后教师则可以趁热打铁讲解孟郊的“游子吟”，让学生自主朗读，借助传统文化来丰富教学内容，深化学生对母爱的理解以及认知，帮助学生重拾传统文化学习的能动性，留下深刻的印象，在日常生活中为父母做力所能及的家务活。这一点对推进小学道德与法治教学改革及创新，培养学生正确的人生三观有显而易见的影响。
1.
培养学生道德意识
作为小学道德与法治教学中的重要目标之一，学生道德意识的培养不容忽略，这一工作比较艰巨，教师需要拉长战线，避免急于求成，结合各种主题讲座培养学生良好的道德意识。让学生能够站在道德的高点自主约束自己的行为，逐步形成良好的道德行为习惯，提升个人的积极性。其中师生互动和生生互动都有助于实现这一目标，教师则需要放下自己的成见和身段，鼓励学生主动思考，结合学生的不足之处给予学生相应的指导及鼓励。除此之外，教师还需要鼓励学生互帮互助、共同促进，设置学习小组，明确小组讨论任务及目标，让学生能够在小组内部激烈讨论说出个人的想法，进而实现优质资源的合理配置。
大部分的学生能够实现合理分工，意识到个人的特长以及不足，真正做到见贤思齐
1.
帮助学生树立法治观念
要想帮助学生树立法治观念，教师需要以学生为中心，主动设计主题讲座，讲解与学生生活实际联系比较紧密的法治知识，通过讲解典型案例的形式培养学生讲文明、遵纪守法的行为习惯和意识。比如教师可以播放与违反交通规则相关的各种视频，让学生意识到不会不遵守交通规则的恶劣后果，然后引入遵守交通规则的相关要求，确保学生能够主动按照日常规章制度规范个人言行举止。在买东西时能够自觉排队，在公共场合不大众喧哗，主动形成良好的法律观念和法制意识，真正实现个人各方面能力的稳步提升。另外学校还可以邀请心理专家开展防止校园欺凌的讲座主题主题讲座，主动讲解与校园欺凌相关的典型故事。让学生能够学会保护自己，有效应对各种校园霸凌，真正实现健康成长及发展。
结语
在培养学生核心素养的过程中小学道德与法治教师需要关注对不同教育阶段中教学重难点
的有效分析及研究，聚焦核心素养开展教学工作，帮助学生逐步形成良好的学习行为习惯。在道德意识和法律意识的指导下参与社会实践，顺利完成社会化，既能学习知识，又能够实现个人德智体美劳的全面成长和发展。
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作者简介：孙淑军，大学本科，高级教师，研究方向：教育教学，单位：昌图县八面城镇实验小学
