项目化学习在小学道德与法治中的实践研究
9月我有幸参加了经开区教研室组织的一二年级《道德与法治》新教材教师培训。通过这次的培训，使原来懵懵懂懂的我收获颇多，专家和老师们的讲解，为我今后的教学指明了方向，下面谈谈我个人的看法。
通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。
小学道德与法治教育课主要就是培育学生的生活能力。一年级就是培育行为习惯的最佳时期，做为教师，应当在道德与法治课中，以培育学生杰出的思想品德和较好的行为习惯为目标，李兆前狠抓落实，使学生在开心的课堂氛围中自学崭新科学知识，同时使学生在活动中强化犯罪行为训练，并使学生规范自己的犯罪行为，主动自学，凤凰于飞自学。
这次培训使我受益匪浅，今后在实际教学中，我们要认真、细致地解读教材，真正领悟编者的设计意图，一切要从以学生的需求为出发点，充分发挥学生的创新思维，让孩子们爱上《道德与法治》这一门课，让孩子们在快乐中学习。
七月七日出席了由涪陵区教委非政府的部编《道德与法治》新教材培训，时间两天，上午听到了一年级和二年级《道德与法治》示范课各一节，并观赏了教育部副部长朱之文的讲话视频，下午听到了两位讲课老师的教学思考和县小学教研室钟晓菊老师对《道德与法治》新教材的详尽阐释。这一天的培训，总体感觉就是细致且高效率，受益匪浅。
伍才英老师上的一年级《校园里的号令》一课，充分利用学校资源，让学生感受校园里的各种铃声，通过听一听、辨一辨、说一说、演一演等活动，不仅使学生明确了学校各种铃声的含义，并受到了“遵守秩序，快乐生活”的“法治”教育。这节课在两个地方给我留下了深刻的印象，一是有效的组织教学，针对刚入学的孩子，采用对口令、小组竞赛、表扬激励等方式，行之有效，课堂井然有序，彰显了教师超强的驾驭课堂的能力;二是引入“校园童谣”，学生对“铃声下的规范”学得快，记得牢。
罗英老师上的二年级《团团圆圆过中秋》一课，精妙地把对中秋的自学，用打听中秋、
言中秋、过中秋、Fanjeaux中秋、迎接中秋等系列活动横跨其中，并紧密结合当地的民风民俗鼓励学生展开自学，并使学生既介绍了中秋节的传统习俗，又获得了“挚爱亲情、友情，积极主动、开心地生活”的情感体验。
听了朱之文副部长的讲话，我们懂得了，这次中央统编三科教材一方面是形势发展的需要，另一方面也是解决教材存在问题和不足的需要，我们要从落实教育方针，实现教育目标，提升教育质量等高度充分认识新编教材的意义。要准确理解和把握三科统编教材的思想和内容，从理念层面，一是要突出德育为魂，二是要突出能力为重，三是要突出基础为先，四是要突出创新为上。在内容上，要突出重点，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等内容。对统编教材的使用一要高度重视，二要强化培训，三要加强教研，四要落实保障措施，五要加强舆论引导。我们对新教材有了更明确的认识。
钟晓菊老师的培训，从圣戈当县教材的新变化、教材的撰写思路存有及教材阐释和教学建议等方面展开了详尽的传授，并使我明晰了在《道德与法治》高年段，须要摈弃那种指出法治教育就是讲法条、谈案例的观念，把传播法的理念、精神、价值横跨于儿童日常的
生活当中。晓得了对于小学低年级而言，一个人如果从小就拒绝接受以权利义务、公平正义、责任担负起居多的法治教育，长大后便更存有期望沦为一名具有规则意识、程序观念等法治意识的公民。钟老师的培训通过课件全面展现，生动而且具体内容，并使人印象深刻，对我们今后的日常教学具备很强的指导意义。
培训是短暂的，付诸实践是我们艰巨而繁重的任务，在今后的工作中，我们必须经常复习培训内容，在吃透教材的基础上，积极开发合适的课程资源充实教学，以学生为中心，以学科的教育理论作指导，以课例、课题研究为抓手，以培养学生学科核心素养为目标，创造性地设计课堂教学活动，不断提高课堂教学质量。
青少年就是祖国的未来，民族的期望，做好青少年法制教育，防治和增加青少年违法犯罪。下面就是小学道德与法治培训心得体会，慢去围观吧。
培训中，我在方老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：
一、晓得了新教材的核定目的、内容的设计
培训中，方老师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。
崭新教材内容的设计重点在科学知识、技能与能力的关系上，实行的内容核定策略就是科学知识、技能助推，活动加插，在自学科学知识、技能中来培育学生自学政治的兴趣。同时，在化解日常问题的活动过程中适时地融合学生身边的例子予以传授，这样有利于提升课程教学的整体效果。教学内容的设计与汇编符合国家对课程标准制订建议，教材内容多样，难度相对较低，对有关基本知识选曲和描述，恰当、合理、也合乎科学性。教材中的知识点较之以前老版的《思想品德》来说较多样、新颖。通过自学，并使我确切的认识到新教材的内容就是由哪些单元共同组成，各单元又存有哪些知识点的共同组成，以及知识点之间的联系与区别，方老师所提供更多的科学知识框架对我们认知教材把握住教材有著非常关键而又深刻的意义。
二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性
整体把握住新教材不仅可以提升教师自身的素质，也有利于培育学生自学政治的积极性。
只有使学生具有较好的文化素养就可以并使他们更好地适应环境社会的发展与进步。只有准确地重新认识并把握住不好课程科学知识的主线，就可以更好地将科学知识有机地联系出来。因此较好的整体把握住政治新教材、准确地重新认识并把握住不好教材的结构，对于一个崭新入门的政治教师来说就是非常存有必要的，也就是非常存有意义的。
三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点
通过方老师、恩老师的经典剖析，并使我认识到必须怎样突破新教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能成功切断学生的思维地下通道、掌控一定的自学诀窍，构成较好的政治素养;怎样才能将一个个知识点横跨于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应当主动自学，教师处在主导地位，强化对学生能力的培育。新教材贵在特别强调以学生为主体，充份使学生在通俗易懂但却蕴藏人生哲理的知识点中轻松愉快的提升内在的政治素养，构成科学合理的人生观，价值观。
此次培训，受益匪浅，在方丽敏、安子琴老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。
感觉很久都没碰到过这样质量低的培训了。这次自学，使我斩获匪深。总真的意犹未尽，还想要稳步自学，使更多精彩的科学知识和思想步入自己的大脑中，指导自己的教学。
现将自己的一些心得整理如下：
一、教师必须践行人格威信
《道德与法治》要教得好，首先得提高自己的道德修养，让自己的道德和人格魅力从行动上去影响学生。
1、老师首先必须提高自己的教学水平，创建起至专业威信。必须懂教导什么、懂怎么教导，懂如何高效率地教。这样就可以使人存有信服力，使孩子认同，使孩子信服。
2、做一个善于发现、表扬学生优点的老师。
在皮格马利翁的故事中，我们晓得了在本质上，人的情感和观念可以相同程度地受别人不由自主的影响。人们可以不自觉地拒绝接受自己讨厌、敬佩、信任和崇拜的人的影响和
表明。所以，当我们直面孩子的时候，对孩子的评价，必须自己推敲。这样说道了，就能够使他记住以前的坏毛病吗?我是不是其他的更好的方法去制止他?
3、让自己更有耐心。对于孩子的坏毛病，要充分认识到坏毛病的顽固恢复现象，要反复抓，抓反复。察觉到不对就应该纠正，而不是抱着一劳永逸的天真想法。
4、使用“劝服”的方式看待孩子，必须用“名片效应”加深孩子们的距离。“你们怎么搞出的”只可以把自己推至孩子的反面，使孩子心理距离更离。然后用“门槛效应”“得寸进尺”，使孩子一步一步顺利完成大目标，加强后达至市场需求。用“南风效应”润物无声，防止劈头盖脸的惩罚，使孩子留存自尊心。最后防止超载效应，“点到为止”，防止长篇大论惹人厌倦，摆事实规则即可。
5、如果真的要惩罚孩子，应该选择在一个相同的情境中进行。吃饭时候骂孩子上学做的.不好的事只会让人觉得反感，应该在有空档时，或者在他欺负人的时候进行教育。
6、惩罚时还须要特别注意方式，必须尽量使孩子讨厌的目标不要达成一致。在讨厌讲话时，老师、父母的训斥，只可以使他怒骂的更凶，助长了犯罪行为的强度。在讨厌游泳时，朝着河里冲只可以使他达成一致“回去河里游泳”的心愿，必须从河边往岸上赶着。
人格威信是从教学生活中一点一滴的积累起来的，应该从小事做起。
二、在教学中，必须把握住一些关键问题
《道德与法治》不是简单的一堂课，它是知识的总和，教导学生如何生活，但又在此之上拔高，更进一步的培养孩子的人格素养，形成真正的道德。因此，需要重视的问题如下：
1、我们无法把课程上为语文课、科学课、美术课、手工课、习惯课。我们在教课的时候，必须为孩子的三观打下基础，采用的方法、材料、阐释必须落到“德”上。
2、教学设计的“主题性”。
高段书背都存有一个相对分散的教育主题，每个学期都存有一个学期教学目标。在此我们可以晓得我们这门课的定位就是什么。根据这个教学目标，我们可以晓得：课程标准;孩子道德发展的转光，生活的现实情况，须要化解什么。从孩子的蜕变中，须要顺利完成什么任务。
3、学习方式的探究性。一年级学习的主要方式是感受体验型。二年级到的学习的方式由体验型变为了探究型。如在二年级的辨析式环节中，不是列出情况判断对错，而是应该考虑各种情况进行判断。
