英语论文之手工制作于小学英语课堂教学中
无锡新区实验小学 陈玲娟
摘要：
新的《英语课程标准》与教学大纲比较分析可以得出新课标是建立在以学生的发展为本的课程理念基础上的，教师不应只教会学生语言，还应拓展视野、开发思维、发展个性和提高人文素养，以把学生培养成“一个完整的人”为目标。本文作者认为创造性手工制作活动是实现这一目标的有效手段。文章结合教学实例探讨了创造性手工制作活动的优点、设计原则以及在小学英语教学中的运用，在此基础上，作者就如何更有效地运用手工制作活动提出了一些建议。
关键词：手工制作活动，有效运用，课堂教学
创造性手工制作活动在现行的小学英语教材中已占有一定的篇幅。这类活动主要以手工制作为主，在制作过程中，学生要绘图、剪贴、着色等，但它与普通意义上的手工制作有所区别。它是教学的一种手段，是教师根据教学内容设计、以求达到预期教学目标的一种教学活动，其教学目的主要是训练学生读懂或听懂各种英语指示来制作手工作品，然后利用作品开展一些活动来复习词汇、语法或进行会话练习。由于此类活动制作过程有趣、作品具有实用性而深受学生喜爱。新课标指出小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……笔者认为，创造性手工制作活动是实现这一目标的有效手段。在制作手工的过程中，学生能够掌握语言、能够没有负担快乐自信地学、能够培养互助互爱的道德品质。合理利用此类活动能有效提高英语课堂教学效率。本文拟就此作一探讨。
一、 创造性手工制作活动的优点
在小学阶段，用画画、剪剪、贴贴等手工制作的方法把儿童引入英语学习的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它必将对学生的学习产生稳定而深远的影响。此活动的优
点如下：
1． 激发英语学习的动机和兴趣
学习动机是推动、引导、维持人们进行学习活动的一种内部力量。它是影响英语学习行为，提高英语学习效率的一个重要因素。而兴趣对英语学习也起着积极的推动作用。儿童心理学表明，儿童具有爱玩好动的天性，他们喜新奇、善模仿，但注意力短暂、易分心，认识到儿童的身心发展特点，杜威认为：Learning by doing things，意思是：“做中学，玩中学”。创造性手工活动所具有的特点就非常符合儿童的天性，画画、剪剪、贴贴、演演让孩子觉得学习英语并不是一件苦差事、硬任务，而是为了更好地玩，让孩子感到英语容易学、我会学、学得多、学得快。学生的学习兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。因此，教师在教学过程中应适当地运用手工制作活动，促使学生主动积极地学习，让孩子快乐地学好英语。
2． 培养想象力和创造力
创造性手工制作活动可以使学习和活动完美有机地结合。学生通过折纸、剪纸、绘画等各
种活动，充分发挥想象力、拓宽思维，学生们在活动中能发现自身的价值，发挥自己的特长，充分地表现自我，乐于思考，勇于创新。例如，在教学Shapes一课时，可以让学生用不同的材料，如彩色的包装绳、铁丝、纸张、小石头等，摆放或组合成各种各样的形状，让其他学生猜想，并用英语表达出来。学生们不仅在轻松愉快中学习了英语单词，而且他们的动手能力、创造力和想象力也得到了充分的锻炼和提高。
3． 发展手眼协调能力
传统教学在教学目标的选择和追求上，历来重视知识的学习，而忽视学生能力的培养。这充分说明我们的学生为什么在课堂上辛辛苦苦学习记忆了大量知识，但动手做事的能力和其他方面的素质并未得到相应发展的普遍现象。创造性手工制作活动是以学生为中心的活动，它保证每个学生都有参与的机会，能使学生们保持相当集中的注意力，能充分调动学生们的眼、耳、口、脑、手多种器官的协同活动，真正实现了实践操作能力的提高。手工制作活动使英语教学更形象，更真实，留给学生的印象更深，自然将学生带入情境中对话，达到一定的教学目的。
4． 培养互助合作精神
当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。在小学英语教学中，教师可以设计小组活动，让学生以小组为单位进行手工制作。例如制作手指木偶。学生依照教师的制作方法创造自己喜爱的手指木偶，然后组内利用各自的木偶创编对话并进行手指木偶剧的表演。通过这一活动，学生们在接近真实的语言环境中进行语言操练，既发扬了团队精神，也培养了合作意识和合作能力，同时学生的交际能力也得到了较大的提高。
二、 创造性手工制作活动的设计
在设计手工制作活动时，应充分考虑到学生的年龄特点和心理需要，必须注意以下几点：
