有效性课堂教学取得的成效和存在的问题
胡晓霞
一、有效性的数学课堂教学取得的成效
1、 创设了自主、合作的课堂氛围，使学生的数学学习化被动为主动。“让学生主动学习”这是国际教育界的共识.只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展。
⑴自学新课,变巩固性练习为主的课外作业为预习新课为主的课外作业，使预习过程成为学生主动学习的过程。这种让学生先自学尝试的方法，既培养了学生的自学能力，又促进了学生思维的发展;
⑵让学生当课堂的主角.变教师提问为学生提问，让学生自由发表见解，引进竞争机制，互相争辩，交流激发学生的学习热情，变教师演绎为主的教学方式为学生梳理、归纳为主的教学方式,加强了学生的活动和体验,使学生在主动思考探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握数学知识、思想方法,通过以上研究可以清楚地看到学生的课堂参与时间增加了,主动性得以充分发挥，动手动脑能力大大增强。具体以下表作说明：
2、创设了愉悦教学情境，使学生的数学学习变 “苦”学为 “乐学”。德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。
⑴精心设计导入环节，使单一乏味的数学内容变得饶有趣味,引人入胜，诱发求知欲;⑵分层定目标，充分发挥各层次学生的潜能，使每个学生都能享受成功体验；⑶注重教师教学行为的优化,以人格塑造人格，以心灵赢得心灵，让学生充满信心地学习,个性得到了张扬。
有了高效率数学课堂教学的途径，而且予以实践，真正提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
二、有效性的数学课堂教学存在的问题
随着新课改的深入实施，课堂上学生的主体地位得到巩固和提高,自主探究和合作学习的能力得到培养，学生的个性得到了张扬,课堂气氛异常活跃，课堂教学变得更加精彩。然而，反思让我们清醒,在热闹与自主的背后,透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力?现就数学课堂教学中存在的问题及提高有效性的对策分析如下。一、课堂教学中存在的问题（一)情境创设中的问题。
当前，一些教师对情境创设存在理解上的偏差，课堂上出现了为创设情境而创设情境的现象.主要表现在以下三个方面。1.情境有“生活味”，而没有“数学味”.在实验班老师的课堂上,往往从生活中的实例引入，但给人的感觉是生活味很浓，而数学味淡泊。在这样的情境中,学生感悟不到数学问题的原型。在新课程的课堂上,有些教师片面地理解新的课程理念和教学方法。单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，把数学课上成活动课、游戏课。
