微课在小学道德与法治中的应用策略
摘要：微课作为一种新的教学模式被广泛运用到教育领域中，从学术领域的研究成果和实践情况看，微课拥有广阔的应用前景，展现出显著的应用效果。本次将微课教学模式运用到小学道德与法治的课堂教学实践中，旨在全面革新教学环境，生成全新的道德与法治课堂空间，从而为小学生道德品质的提升提供保障。
关键词：微课;小学道德与法治;应用策略
引言
随着新课改的不断完善，我国对道德与法治学科的学习越来越重视，同时提高课堂教学效率也是道德与法治课堂学习的重点。但是，对于教师来说，在小学道德与法治课程中提高教学效率并不容易。对于小学生来说，有的学生小学道德与法治基础就没打好，如果课堂没有激发学生的学习激情，那么学生也很难拥有良好的道德与法治成绩和形成学科核心素养。随着信息技术的快速发展，越来越多的小学道德与法治教师选择做微课来引导学生的学习，帮助学生在课前课后直观地理解该课的相关知识要点，为课堂学习和探究奠定基础。这种课堂教学方式能充分抓住学生的注意力，大大提高课堂效率。
一、小学道德与法治微课课堂构建的价值
（一）生动呈现道德与法治课堂的重难点
微课课堂指的是以信息技术为核心，以短视频资源为主要载体的教学方式。该方式相比于传统的课堂教学模式更具现代性，符合现代教育对小学道德与法治课堂提出的新要求。微课的教学展开是以短视频为主，由于短视频的内容呈现具体，利用6~8分钟的视频来诠释主要内容，因此重点清晰。小学生在接触到道德与法治课堂的短视频教学资源之后，可以进行自主预习或进行复习，随时随地地使用微课教学资源，学生有更充裕的时间消化道德与法治课堂的知识点，处理教学重点，解决教学难题。且枯燥知识以视频的动态呈现，更有助于激活学生的学习兴趣。
（二）打破时空限制，实现教学互动
课堂上展示微课，能指导同学们进行自主学习，从整体上建构新知识与旧知识之间的关系，使他们对所学知识有一个基本的认识；在课堂上进行展示，能使课堂教学更加充实，知识结构更加精确；在课堂结束时，可以回顾和强化已学习的内容，扩展学习的范围。如
果学生的构建活动可以打破“课堂”这个时间和空间的局限，那么，老师和同学们的学习方式就会变得更加的灵活和多变，从而大大地提升了他们的工作效能。
二、微课在小学道德与法治中的应用策略
（一）课前微预习，激发学习兴趣
利用微课程的教学资源，进行课堂预习，既可以激发他们对新知识的探究，又可以把知识与实际的运用相融合，同时也可以帮助他们认识知识的薄弱环节，找到新知识和旧知识的衔接。同时，利用微课对课前的学习效果进行回馈，可以为教师准确地进行教学，并为构建有效的课堂打下坚实的依据。如在任务单的布置中，安排学生发现生活中有关于“分享”的小事，并形成文字，供课堂上使用。在课堂实践中，教师则可以根据学生的任务完成情况与学生交流和讨论，让学生了解分享的重要性和意义，同时依托线上资源传递的便捷性，通过线下课堂进一步挖掘微课课堂的本质，完成道德与法治微课课堂的进一步延伸。
（二）课堂微优化，提高学习效率
运用微课，可以使中学德育和法制教育的课程组织更为紧密，同时也能丰富多样的教学实
践。微课的优化可以从三个层面进行：精准的学习方式指导、高效地综合教材知识、活生生地展现教学情景。学生或利用微课程来总结特定的知识点，从而达到解决某些问题的方法，或者利用微课程来整理教材的内容并构建体系，从而充分了解这些知识板块在单元、教材体系中的位置与功能。例如，在统编版小学道德与法治教材二年级上册第7课“我是班级值日生”教学中，教师发现学生值日的时候没有合作意识，而且对于值日每个人都有“自在经验”（存在于生活中没有被关注过的经验）。如何把这些个体的“自在经验”变成课堂可用的资源，教师可以运用演示法进行教学。教师邀请学生表演模仿日常的值日过程，并通过微课视频呈现出来，在课堂上组织学生进行讨论和思考。
（三）利用微课转变复习形式
在学习道德与法治中，复习也是一项重要的工作。道德与法治是一种文科类的学科，如果不复习，学生所学内容很容易被遗忘。与此同时，学生在课堂上的学习时间有限，道德与法治教师对学生的教学时间也有一定的限制。因此，道德与法治教师可以把课堂重点内容录制成视频，并以微课视频的形式帮助学生做好道德与法治复习。正如俗语所说，“熟能生巧”，多次重复复习和操练可以帮助学生对未知的领域形成更好的认识和理解。举例来说，
当道德与法治老师讲完一个单元，学生可能还有什么不明白的地方。为加深理解，巩固所学知识，道德与法治教师可将学生发现的难点记录下来。道德与法治教师可根据本单元的重点和难点进行组织，将其转化为微课。当学生自习时，道德与法治教师可播放道德与法治微课视频给学生观看，也可以在学生放学后，将微课视频通过网络发送给每个同学，让学生在课后自行观看，从而调整学生的学习状态，同时，也方便了学生对知识形成更好的理解，检查所学内容是否有所遗漏，从而更好地帮助学生掌握道德与法治知识。
（四）建立微课课堂动态评价体系
“互联网+”视角下小学道德与法治微课课堂的构建，还需要动态评价体系提供支持。一方面，教学评价要放在道德与法治微课课堂的全过程，如针对微课的制作、传递、应用等全过程进行评价，得出评价结果。该平台是对微课课堂的全过程评价，就具体细节进行精准分析，确保微课的价值凸显出来。另一方面，对学生微课学习情况进行评价。小学道德与法治课堂的实践，侧重点是为学生的成长提供服务，保证小学生的道德品质得到强化。
结束语
小学道德与法治教材的整体设计，是从学生生活经验出发的。这个经验是一个综合性的概念，有内在的心情感受，有理性的思考，也有身体活动的感知。但这个整体性，在自发经验的层面上，往往是模糊的、不明晰的、片段化的。而微课在小学道德与法治课堂中的应用，可以呈现生活的真实状态，丰富课堂的学习方式，体现课程的活动性理念，以微课为介质，帮助学生把抽象的内容具体化、形象化、自觉意识化，让小学道德与法治课程更具有思想性、理论性、亲和力和针对性，真正发挥润物无声的教育效果。
参考文献
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