快乐课堂 收获希望
----个人教学经历与风格介绍
乐安实验学校 贾咏芳
丑陋的毛毛虫经过蜕变，变成美丽的代名词---蝴蝶；而我经过历练，变成了孩子们崇拜和喜爱的老师。
----题记
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！很感谢有这样一个机会在这硕果累累的金秋时节，和在座的领导、老师们一起探讨我教学中的得与失，一起来分享教育工作带来的苦与乐。今天我和大家交流的题目是：“快乐课堂，收获希望”。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
屈指算来，我在三尺讲台上已默默耕耘了13年。回顾十三年的教学生涯，心中有诸多感慨。从刚踏上工作岗位“初生牛犊不怕虎”的尝试起就希望自己能成为一名优秀老师，虽然至今都没有做出大的业绩，但今天能在这儿与大家交流，却仰仗于身边曾经默默帮助过我的每一位领导和老教师。对于他们，我一直心存感激，因为是他们成就了我的理想。因此我也想，如果我有能力帮助别人，我一定会尽我最大努力帮助我身边的每一人，去成就他们的理想。
98年走上工作岗位，我就被分在了一个认真、踏实、勤勉的年级组。多年的师范教育让我明白上课就是教师将知识传授给学生。具体一点儿就是将教材上的内容教会学生即可。上班后，我也是那样做的。一节品德课，多数都是我在说、讲，学生听、记。就这样经历了一段时间，当教学的新奇渐渐沉积下来的时候，我突然发现这样的课堂太了无生气。于是，我变换了教学模式，在课堂中出现了学生参与课堂的现象，我问，学生答，一问一答之间似乎是激发学生学习的兴趣与灵感。让课堂变得活跃了，学生也有了参与意识，我很高兴，认为自己在课堂中有了成就。然而，在课堂上面对我的提问仍有不少学生处于与已无关的状态，怎样才能让每一名学生都参与进来呢？我又陷入了深深地思索中……
我觉得自己还是一个很幸运的人，从幼教转至小学短短一年，就遇到了好机会：参加县优质课评选。由于我刚走上新岗位不久，上课还没摸出头绪，当时学校耿秀英老师就手把手的教我,一节课我都不知道上了多少遍，师傅点评、回去反思、修改，如此反复。那时候，为了能让自己参与更高一级的赛课，我经常备课到深夜，我先后准备了5个课题，每个课题至少试讲五遍，其中的酸甜苦辣至今仍历历在目。在试讲磨练的过程中，我还编了这样的顺口溜：一遍感觉良好，二遍疑惑重重，三遍深陷绝境，四遍山重水复，五遍柳暗花明。最后老师们都跟我开玩笑，你讲课把你师傅的嗓子都讲哑了。比赛那天，抽了二号签的我取得了好成绩。正是因为次次磨练，我展露了头角，倍受关注。之后陆续参加了县、市的赛课活动和执教公开课的任务，每一次，学校领导、组内的老师、县市品德教研员都给了我很大的帮助和指导，他们的经验和指导让我在品德教学发展的道路上，走了一条捷径。
因为有了自己切身经历和体会，当自己成为一名较成熟的教师时，我也学着师傅当初带我的样子，毫不吝啬地去指导别人，蹲下身去与同事探讨交流，取得了欣喜的成绩：李圆圆老师获市优质课二等奖；韩媛老师多次承担市里的研训任务等。赠人玫瑰，手有余香。我在这过程中也收获了经验和喜悦。
展现个性，释放快乐
下面，我将与大家分享一下我在成长途中的一些经验与收获：
经过摸索，我想在课堂上，要展现我的个人风采，让个性得到充分释放，用自我的人格魅力去教学，这样的感染下，学生的灵性的火花才会点燃，学习兴致浓厚，将会取得不一样的教学效果。但是我清醒的知道要做到这一点并不容易，先要对自我有足够的认识。于是我细下心来，认真品读自我。认识我的人都知道我是一个简单、活泼的人，我的性格也将决定我的课堂也应该是快乐的、活泼的。于是在平时的教学中，有意识地揣摩属于自己的教学方式，反思自己的每个教学细节，乃至教学过程中举止言行，音容笑貌。寻找自己教学中的优缺点，对存在问题的环节，仔细推敲，不断琢磨，日积月累，并且和其他教师相比较，发现自己在教学中的闪光点，从而形成自己的教学风格，那就是我喜欢走到学生中间，蹲下身来，与学生交流，和孩子们在玩中学知识，在快乐中养习性。
一、激活教学语言，让课堂快乐起来。
课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙，它还是教师传递教学信息的重要媒体。马卡连柯说过：同样的教学方法，因为语言不同，就有可能相差二十倍。由此可见，教师的语言修养极大程度地决定着学生在课堂上的学习
效率。因此，掌握好时机，有目的、有计划、有针对性的教学语言，就可以使我们的品德课堂在快乐中动起来，活起来。
1．精心酝酿，让学生在玩中激起学习欲望，未成曲调先有情。
有激情就显活力。品德教学需要年轻的心态，我们需要带着饱满激情走进课堂。我在走进课堂前，会调整好自己心态，带着微笑，带着童心，走向学生。每天带着好心情去上课，一进教室首先是热情的问候，上课的时候就把自己投入到课堂中，用我的眼神，表情，夸张的动作去表扬和吸引孩子的注意力。整个课堂教学中，我始终像个兴致勃勃的大孩子，带着学生学习，游戏。我认为，我们品德教师还必须是“演员”，在组织教学的过程中适当运用体态语言，能有效地吸引学生的注意，感染学生的情绪。孩子是最天真，最真实的表现了自己的想法，老师讲的没有感染力，没有吸引他们的兴趣他们就不听。所以不论上课还是课后，我都会和学生一起享受他们的快乐，只有老师富有激情了，那么学生才会很有激情的去学习。 “转轴拨弦三两声， 未成曲调先有情。”例如，我在教学《遇到火灾怎么办》一课时，为了上课伊始调动学生的学习积极性，我采用猜谜形式。猜猜看，老师会给你们带来什么礼物？孩子们纷纷说出自己的猜测，在老师的否定中激起了更大的探究的欲
望。这样简单明了的语言，富有启发性，孩子感受到了课堂的快乐，孩子们的学习兴趣就充分调动起来了。再如在教学《校园中的红绿灯》一课时，课的开始设计了一个十字路口的游戏，我和学生扮演行人和司机过马路，在没有交警及信号灯的指挥下，我和学生们发生了撞车现象。我就此抛出了问题：孩子们，想一想为什么会出现撞车的现象？这一问题设计激发了孩子们的探究欲望，一石激起千层浪，活泼的教学形式及我的亲自参与使这堂课做到了课始趣生。
2．捕捉课堂，以幽默风趣语言感染学生参与，调节课堂气氛。
孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生觉得品德课有趣，关键在于教师的语言能扣人心弦。现代的课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而幽默的教学语言在品德课堂教学中愈显重要。幽默风趣的教学语言能激发学生的学习兴趣，能缓解紧张气氛，调节疲倦的心理状态，创造一个使师生双方心理舒畅的课堂。如在教学《健康的生命最美丽》一课时，在进行到关于无节制饮食的调查中，我说：如果我们每个人都没有节制地饮食，长此下去每个同学都会变成一百五六十斤的小胖子，我们的教室再也盛不下你们了。再开运动会我们班只能参加举重这个项目了。
听完老师幽默的语言，教室里一片笑声。一笑之后，孩子们却有了自己的深思，对无节制饮食有了更清楚的认识，更深刻的感受。再如，在平日的教学中，当我发现学生“神情恍惚”时，我会加重语气说：孩子，太阳晒到屁股了，该起床了！等。在这种情况下，大多数学生会会意一笑，自然要比生硬的抛出一句：不许开小差！效果好的多。
因此，只要有心，就能捕捉课堂，就会使幽默无处不在。让学生在轻松地氛围中加深对知识的认识和理解。教学也就在这样融洽的氛围中逐步走向深入。
3.游刃有余，以激励的语言激发学生情感，让课堂充满活力。
俗话说：遣将不如激将。教师如在教学中能抓住转瞬即逝的契机，用恰如其分、富有鼓励性的语言去激化这种情绪，使其产生强烈的兴奋，勃发一种积极向上，奋发亢进的良好心态，再因势利导，拟定除学习目标，收到的学习效果就不言而喻了。但在我们实际的教学中，也不难发现很多教师习惯于一味的为学生叫好，课堂中：你真棒！真了不起！不错……不绝于耳。学生固然需要鼓励，但很多时候这种缺乏激励性、不求实际的“廉价表扬”，非但不能真正激发学生的探究欲望，增强学习动力，反而会把他们引向思维的歧途。因此，我们教师在教学中一定要做到游刃有余，准确的把握评价尺度，及时地、有针对性
的评价学生的学习活动，让课堂充满动力。如在教授《垃圾的危害》一课时，当一组学生成功的展示了垃圾对土地和植物造成的危害后，我这样评价：你们小组的资料很有说服力，一系列的数据和事例足以说明垃圾让人们面临的严重危机；当学生在介绍时不太流利，我这样评价：看得出你很努力，而且收集的图片给我们带来了很大的震撼，如果你能在准备的充分一点，那就会更完美。……再者，在教学中，教师那一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸，以及那发自内心的欣赏，那充满人文关怀的语言，都是对学生做好的评价。总之，在教学中，我们对学生的表现从不同角度给予了充分的肯定和鼓励，学生便会在在接下来的活动中更好的完善自己，会让课堂更充满快乐、充满活力。
通过教学，我们不难看出，教师需要有较强的语言表达能力和课堂教学功力。精心酝酿语言，可以使我们的课堂真正快乐起来，孩子们才会主动参与，学有所获。
二、巧设教学问题，让课堂活泼起来。
古语云：学起于思，思源于疑。有了疑问，就能产生好奇心，就有了探索问题的兴趣。有了问题，才能引发探究问题的需要，才能进行思维，开展思维，获取知识，明白道理，才能为有效的课堂教学注入活力，让课堂活泼起来。
1.把握时机，以问题铺路开启学生心智
好奇之心人皆有之，有了好奇心，学生便会积极主动地去参与活动。在活动中设计了精彩的问题，不同的场合也会出现意想不到收获。因此只有把握好时机，以问题铺路开启他们的心智，充分的挖掘教材，才能促进学生情感内化，使其真正明理、导行、启迪良知。在教授《我选择、我快乐》一课时，我根据学生的生活实际设计了这样一个问题：如今的信息世界五彩缤纷，电视也走进了千家万户，应该怎样对待看电视的问题呢？此问题一出，立即调动了学生的积极性，他们从看电视的利与弊畅谈了起来。我抓住时机，扮演了主持人的角色，开展了辩论会，决定与学生探个究竟。
正方：当学生谈到看电视对我们有益，我们可以从中学到很多的知识，我还从电视中了解了我们伟大的祖国时，我借机问道：你看到祖国的什么？你想对祖国说什么？虽然是一带而过的问题，但是学生们从中有了为有这样的祖国而自豪的感觉。
反方：当学生谈到看电视对我们的视力不好，经过调查，很多青少年的近视都与长时间的看电视分不开；还有些电视引导了青少年的犯罪时。我又问道：看到这些，你的心情怎样？寥寥几句，引起了学生的注意。通过辩论，学生们从中也明白了看电视是需要选择的。
抓住契机，将课堂中的问题转化为小小的辩论活动，点燃了学生智慧的火花，让他们积极探究。巧设问题，学生主动参与到学习中来，课堂活起来了，学生也受到了教育。
2.联系生活，以问题延伸升华课堂主题
学生作为发展中的人，适当的问题的延伸，能引导他们的发展，避免教材的内涵与学生的学习兴趣擦肩而过。通过问题延伸，让学生主动探究，把课堂内、外有机的结合，从而升华了课堂的主题。
如在教授《我有一双小巧手》时，通过各种有趣的活动，让孩子们体验到手的魅力。最后抛出问题：请学生发挥自己小手的作用，回家后能做些什么？孩子们谈到：回家后帮父母做力所能及的活，给妈妈洗脚、给爸爸捶背… …后来在孩子的日记中，我看到了孩子们的心声：“当我第一次给妈妈洗脚，妈妈眼中含着眼泪,… …我爱我的妈妈，您辛苦了”等等。通过一句句发自内心的话语，让孩子们明白了付出了爱也收获了爱。在这样的实践中，促进了孩子的身心发展，使品德教育落到了实处，升华了课堂的主题。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”品德课堂教学的生命力就在于它犹如一条奔腾不息
的河流，源远流长。因此，我们就应该与时俱进，不断挖掘课堂教学的源头活水，精心设计问题情境，只有这样，才能焕发出永恒的生命力，使我们的课堂充满活力，充满朝气，使学生愿意参与到品德教学活动中。
快乐课堂，播种希望，收获成功
课堂是一个思想的天空，闪烁着智慧的光芒，快乐的品德课堂，学生才能真正成为学习的主人、课堂的主人。在这样的课堂中，孩子们收获了快乐，收获了成功，成就了一批又一批优秀的学生。如我班齐炜昊同学刚入学时非常内向，在课堂上不敢表现自己，在品德课堂中，我经常俯下身来，与他交流，与他做好玩的游戏，让他感觉课堂的轻松，快乐，消除了他对课堂的恐惧，如今他在课堂上永远是微笑的，主动地，而且成为老师的一名得力助手。
快乐的课堂让每一个孩子找到了自信，蹲下身来教学，会让老师走进孩子的心里。我们期待更多快乐的课堂，让我们和孩子一起播种希望，都收获成功。
最后，我想用下面的话来结束我今天的发言：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。无论在教海中如何航行，我始终记得：
一个目标勤为舟，一位挚友书作浆，
数位良师引路灯，不断反思促成长。
