基于项目化学习的小学道德与法治主题活动研究
摘要：新课改的背景下小学生的道德与法治建设进程逐渐加快，对小学生的道德与法治教学提出了相应的教学要求，很多方式被应用到小学生的道德与法治教学中，产生了很大的教学效果，在小学道德与法治学科开展项目化学习活动，能够有效地激发小学生学习的兴趣，培养其道德与法治观念，提升其合作探究能力。本文结合实际教学案例对此进行探讨，提出基于项目化学习的思路设计道德与法治主题活动的流程，对于小学教学中的道德与法治主题活动教学研究提供了策略。
关键词:小学道德与法治；项目化学习；主题活动；教学研究
随着素质教育理念不断深入人心，小学道德与法治课堂也更加注重对学生自主探究、实践协作等能力的培养。为此，以“项目化学习”为代表的新型学习方式为越来越多的教师所青睐。基于项目化学习的思路设计道德与法治主题活动被很多学校重视，在日常的教学活动中开展道德与法治主题活动来加强小学生的道德建设，本文结合实际教学案例对此进行探讨，以期交流相关研究与启示，提升道德与法治教学的实效性。
一、项目化学习方式对道德与法治主题活动进行了明确和设计
对小学生而言，其思维方式还比较简单，喜欢新颖有趣的内容。为了切实提高小学生参与项目化学习的兴趣，激发其好奇心，教师可以通过创设情境的方式进行引导，在开始新课的学习前创设趣味性的导入情境，引出将要学习的内容。在明确学生需要掌握的知识点后，精心设计学习项目，并将其贯穿于课堂教学全过程，在充实课堂内容的基础上，提高学生的道德与法治观念。教师在进行法治主题活动开展时，要首先明确本章节的教学目标是要教会学生认清公民具有的基本权利和义务，让其能够对生活中常见的权利进行识别，并在必要时自主地维护自己的权利；同时，培养学生抵制侵权行为的正确法制思想。为此，教师可以根据这一教学目标，在新课开始前创设一定的生活情境引出所学内容。
二、项目化学习方式提升了小学生的协作和探索能力
当精心设计完学习项目后，教师要对学生进行恰当地分组，让学生以小组协作的形式参与到项目学习中，结合生活实例进行深入探索。同时，在分组的过程中，要给学生匹配不同的任务，如让一部分学生负责收集资料，一部分学生负责整合资料，其余的学生可以根据初步整理的资料探究相关结果。在此之后，让学生以小组为单位汇报探寻的结果。教师需要注意的是，应在充分调动学生积极性的基础上，引导学生深入探究、得出结论，鼓励每
一个学生进行动手实践，以此提升其学习知识的参与感。教师在对学生进行道德与法治教学时，为了帮助学生理解法治在自己成长中的保护作用，体会什么是法治精神以及培养遵纪守法的习惯，教师可以“法律对我成长的保护”为主题设计学习项目，并根据学生的学习方法和认知习惯进行分组——让活泼好动的学生去收集法律对自身成长起着保护作用的例子，让性格沉稳的学生去负责整理和核校案例内容。最后，让学生以小组为单位，将初步得出的项目报告进行整理。在整个项目学习过程中，学生能够感受到法律对自己成长的重要性，以及法律的公平性和不可超越性，以此增强自身的法治观念，深化对法律的认知。
三、项目化学习方式提高小学生的参与体验
在学生经历协作和探究、初步得出结论之后，教师可以让学生去检查项目学习中存在的问题，如结论是否充分，逻辑是否自洽。然后，让学生以小组为单位找到错误产生的原因并进行修正。在修正错误之后，鼓励学生以小组为单位将最终的学习成果进行展示。也可以让小组之间通过展示、交流，对本小组的成果进一步完善。这种集思广益的课堂，既尊重了学生的主体地位，又提升了学生的学习体验。
教师在德与法治主题活动开展过程中，会讲解到许多与小学生的实际生活相结合的内容，
由于这一部分内容和学生的成长与生活息息相关，教师可以围绕生活中的一些常见问题设计相应的活动项目。如以“学会尊重，学会宽容，学会反思”为项目主题，先让学生在课文中找出关于法律所赋予人的基本权利，以及理解“每个人都值得被尊重”的含义。接着，教师可以通过下面这句话引发学生思考：“在生活当中，我们会遇到不同的人。谈到尊重，很多人都会去尊重取得一定成就的人，而忽视身边默默无闻的人。但每个人都是一个独立的个体，每个人都有被尊重的权利。”学生可以分组讨论，发表自己的看法，并在互相交流中自主纠正错误的观点，理解“尊重”真正的含义，这种项目化的学习方式能够提升小学生在道德与法治主题活动中的参与体验，有利于他们的热情的提升和兴趣的培养。
四、项目化学习在小学道德与法治主题活动研究中的评价作用
项目学习对于小学道德与法治主题活动研究起到了评价作用，开展项目化学习的过程中，教师可以先以组内评价的方式，要求学生对本组所得出的结论进行初步评价；接着鼓励小组之间进行评价，让学生站在不同的角度审视各小组得出的结论；最后教师针对结论的科学性、准确性和内容的丰富性进行评价，升华主旨，让学生在评价的过程中深化认知并学到新的知识。在进行与家乡风俗相关的课堂内容教学时，教师可以按照项目化学习的方法，
以了解家乡文化和家乡发展现状为重点，让学生分组梳理类似“每个地方都有属于自己的独特的风俗，有的地方会给孩子做满月活动，尊老爱幼是中华民族的传统美德”的主题内容。各小组将相关材料整理完成之后，教师先让小组组员对本组所整理的内容进行评价，如内容是否合理、全面、条理清晰等。最后，统计组员对本组所得结论的看法，并让小组之间互相交换意见，再按同样的方法进行评价，评出一份观点全面、内容充实的优秀成果。教师结合这一优秀成果进行深度分析，升华主旨，让学生认识到文化习俗对个人精神底蕴的影响，以此培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
五、结语
综上所述，在小学道德与法治学科开展项目化学习活动，能够有效地激发学生学习的兴趣，培养其道德与法治观念，提升其合作探究能力。为了促使项目化学习更有针对性、更具可行性，教师需要先明确章节教学目标，围绕章节教学目标设计生活化、趣味性的学习项目，鼓励学生以课文内容为基础，对项目中的问题进行分组讨论并得出结论。在此过程中，教师应鼓励学生不断反思，完善所得出的结论，并对其进行综合评价、升华提升，进一步深化学生的认知。
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