推动学生自主学习能力培养，可以激发学生学习的积极性与主动性，强化主体的知识体验、能力培养与情感生成，对于构建高效课堂，彰显品德课育人特色具有十分重要的现实意义。在小学品德课教学理念不断创新，课改方向不断转变的今天，结合学生的认知特点与知识结构，推进自主学习实践，大力提升小学品德课教学的学科性，使学生在完成学习的过程中强化自主意识，让学生更乐于探究品德课知识，可以达到提升学生学科素质与教学质量的良好效用。
一、创新理念，优化课堂教学模式
小学品德课的教学目标，在于着眼小学生的特殊身心发展特点，以树立学生健康独立的个性人格，优秀向上的道德情操，培育符合社会主义核心价值观要求的社会主义合格建设者与接班人。因此，在品德课的教学中，教师不应单纯地追求知识内容的本位堆积，而是引导学生通过自主建构与探索，真正成为品德课的参与者、活动者、创造者，实现学生知、情、意、行的和谐发展。所以，在品德课学习过程中就要进行教学模式重构，把过往的、单向的、机械的知识性、灌输性课堂，转变为
师生之间围绕特定教学目标进行探索、研究，实践、创新的手
段。在具体实施过程中，品德课师应对照课程标准，明确本节课所设计问题的重点与难点，将内容、情境与学生认知冲突的结合点进行合理布局，按照内容的认知难度、时空顺序、逻辑结构、重点难点进行合理安排，预设学生自主学习的路线图，努力将课堂学习的构成转化为导引学生有层次、有计划、有轻重自主认知、体验、反思、践行的过程，为培养和提升学生的自主学习能力奠定基础。
比如，学习《我也会当家》这课时，教师可以提前布置“我的家庭相册”的课前作业。在课上，教师可以要求学生以相册为材料背景，引导其撰写“我与家庭成员”的小故事。故事的形式与体裁自由灵活，故事的内容主要是父母辛劳持家、自己独立生活的实例。当学生完成后，在班级进行交流与探讨，让学生之间互相畅谈聆听别人故事的感受，引导学生在自主感知与比较体验中，体会父母的不易。尔后，
教师可以开展“小鬼当家”的自主实践探究活动。在此活动中，让学生以100元为基础，进行周末家庭预算，就全家人的吃穿用行进行设计，制定最为合理消费计划。然后与同学进行交流，分析计划的优点与不足，然后进行改进。通过进行以上的自主学习活动，实现分层次、多维度、多样性自主学习能力培养，促进品德课教学的健康发展，带动教学质量的提升的良好效果。
二、完善内容，形成实施内容依托
在小学品德课教学中开展自主学习能力培养，应注重发挥学生首创性与主动性的同时，推进特定目标指引与特定任务驱动下的课程内容设置与优化。具体而言，在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定差异化和针对性的课程内容，以期满足不同学习基础学生的需求，实现不同层次的自主学习，确保其消化吸收课程内容，激发其内心体认。在结合小学品德学科及学生的特点设置差异化的自主学习培养内容过程中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，提升品德课教学内容与学生认知情况的匹配度，增进品德课内容与现实生活的结合度，实现品德课内容在知、情、意上的充实与完善，从而使学生在自主学习中能够实现激趣质疑、主题探究与
情感认知，带动不同学生实现共同提高。例如在《学做时间小
主人》这课时，每个学生的生活与学习习惯、个体能力有着不同的差异，如果教师忽视这个现实情况，以“一刀切”的方式对学生的时间管理提出统一的知识化灌输，反而会因为脱离学生实际情况，削
弱本节内容的教育意义，导致学习目标难以实现。为了避免这种情况，教师可以引导学生结合课本知识及教师讲述的时间小主人榜样，根据自己的生活实践，制定具有个人特色的“我的一天”的时间计划表。然后就自己设置的原因与初衷进行“自问自答”与“互问互答”，然后教师再对此进行随机的点评，使师生能够借助课堂生成的、源于学生而又贴近教材的内容实现有机互动，达到培养学生发现问题、提出问题的能力，提高学生综合素质的目标。
三、创新形式，夯实学生参与基础
目前，许多品德课教学还是以传统的教学模式为主，这样的教学模式有一定的局限性，只是让学生对于课内知识的认知学习，而对于由课本外的知识难以实现突破，获得新认知。为了改变这种传统教学模式，教师从学生的认知特点出发，积极采取一些开放有趣的教学活动，强化学生的自主意识培养。虽然在自主性活动中会出现不可预见的新问题，但是这些新问题是学生融入自己的情感、态度、价值观等内容获得生成的。通过这些问题，会进一步激发学生的认知冲突，促进学生自主意识的强化与能力的提升。例如在《天生我才必有用》这节课的学习中，教师可以设计“我的理想我做主”的活动内容。在活动中，教师可以改变过去照本宣科的形式，将本次活动组织成为一场演讲比赛。要求每个学生都根据自己的理想撰写演讲稿，就“理想是什么、为什么要有理想，怎样实现理想”进行思考。待准备完备后，首先在组内进行初选，确定参加班级演讲的人员。然后，教师可以邀请班主任及其他学科教师参加活动，以评委的形式对学生的演讲进行点评。通过这样的活动激发学生跳脱课堂束缚，更为
主动、开放的进行自主思考，充分体验参与品德课活动的现场感觉，只有学生充分体验到情绪与心理的变化，体验到品德课堂的内在乐趣，才能激励学生深刻体验品德课内涵，把握品德课的思维特点，达到提升课堂兴趣的良好效果。
总之，加强学生自主学习能力培养是提升品德课教学质量的重要突破口。因此，品德课教育工作者应该强化生本意识，真正从学生的认知与情感视角出发，科学规范地组织自己的课堂教学，充分发挥品德课在培养学生思维、提升品德素养方面的基础作用，为推进学生全面发展奠定基础。
参考文献
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小学品德课堂教学中如何培养和提升学生的自主学习能力
徐欢
(杭州市永天实验小学浙江杭州310004)
【摘要】如何从当前小学品德课教学现状出发，针对高效课堂构建，以自主学习能力培养为切入点，促进学生品德课素养提升，是小学品德课的重要教育目标。本文从创新教学理念，品德课设计教学模式等方面提出了具体解决对策。
【关键词】生本；小学品德课；自主学习【中图分类号】G623.1【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)7-0092-01
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