试论如何提升小学道德与法治课堂教学质量
【摘 要】小学的《道德与法治》课程，立足于以儿童的生活实际为基础，注重引导儿童如何热爱生活，如何学会做人。小学教育处于整个基础教育的起步阶段，加强小学道德与法治课教学，对于学生的未来发展，以及学生今后的人生观、世界观、价值观的形成，具有不可忽视的作用。
【关键词】提升；小学生；道德与法治；课堂教学；质量
要对小学生灌输正确的道德观与价值观，必须要开设道德与法治教学课程，培养小学生正确的道德观，以及高尚的品德。开设这一课程也可以让小学生了解到简单的法律法规，以此来规范自己的行为，从小培养自己高尚的品德。但是目前道德与法治课堂仍然面临着许多问题，尤其是在小学课堂上，教学方法与教学过程的设计直接导致了教学质量的低下，也严重影响了学校对小学生道德法治观念的培养。本文对提升小学道德与法治课堂的教学方法做出分析，主要研究道德与法治课堂教学质量低下的原因。那么如何做到有效地提升小学道德与法治的课堂教学质量呢？我认为应注意以下几点。
一、创设教学情境理解道德与法治在生活中运用
教师创设具体有效的教学情境，让学生理解道德与法治在生活中运用，很有必要。教师要选择与学生生活密切相关的内容，这样才能真正体现情境教学的真实感。教师要精心设计，广泛收集材料，将具体可感的生活情境带入道德与法治课堂课堂。典型的情景教学创造激发学生情緒的氛围。例如，教师可以精心构思，设计现实生活场景，让学生进入社会现实生活的情境，身临其境的去体味社会现实生活，感受现实生活中具体的生动的有教育意义的事例。积极营造愉快学习的学习氛围。教师实施道德与法治快乐教学中，必须教会学生自主学习、主动探究的学习方式，发展学生思维能力。积极运用主动投身学习实践活动，主动进行智慧型思考的教学理念，真正实施小学道德与法治课程的快乐教学，真正实现现代教学方式的大力转变，随着网络的普及，信息技术的广泛运用，现代化的教学手段，为广大教师创设“快乐”的教学氛围奠定了坚实的基础。也为快乐教学的课堂增添了绚丽夺目的色彩。多媒体的运用，可以做到图文并茂，影像具有动感的效果，给予学生极大的精神愉悦。教师要关心学生的成长，让智慧的火光在小学生心中熠熠闪烁，促进他们健康快乐地成长。小学道德与法治课堂教学应该以学生亲身生活实践为依托，让学生从中获得修身做人的基本道理，真正使学生的情感意志、适应能力、知识技能等方面逐步提升。发挥评价机制的激励作用。让学生体验成功的快乐。创新意识和创造能力潜藏于小学生的
心中，教师大力激发学生的创造潜能，尊重学生的创新意识，培养学生的创造能力。在教学中，只要学生有点点滴滴的创新意识，老师也要给予热情的鼓励，让学生体验成功的快乐，大力激发学生内在的创造潜能。
二、发挥情感体验的载体功能，积极培养学习兴趣
加强学生的情感教育，这是一种具有倾向性的师生交流活动，可以让学生明确认识教师与社会生活的关系，也能够让教师深入学生心灵学生。在小学道德与法治课堂教学活动中，教师可以根据教材安排，联系学生生活，面对教学内容，设计学生参与的活动环节，激发学生的学习兴趣，让学生感受成功的快乐。小学阶段的《道德与法治》课程，属于德育教育的范畴，教材立足于以儿童的生活实际为基础，注重引导儿童树立法治意识，教学生如何学会做人。比如，通过讲述历史故事，组织观看电视记录片，以及播放影像画面等方式，让小学生对当时的社会背景有充分的了解。那些道德与法治文字叙述背后的故事，让小学生从情感能够认识道德与法治的严肃性，规范人的行为的重要性，让学生从心灵深处被深深震撼。针对小学道德与法治课的学科教学现状，教师在教学过程的构思设计时，必须充分注意采取不同的有效的教学方法，激发学生对道德与法治课的学习热情。教师针对
小学生不同的实际，因材施教。充分运用现代教学手段，借助于多媒体画面、投影录像等教学设备，设置巧妙的教学悬念，优化课堂教学结构。课外组织学生参加竞赛、收集资料等实践活动，引导学生自主探究、创造性的进行学习，大力激发学生的对小学生道德与法治课学习的兴趣，使学生从被动接受变为主动探究，达到快乐学习的最佳学习境界。
三、构建主动学习、主动探究的学习模式
教师要精心设计，广泛收集材料，将具体可感的生活情境带入道德与法治课堂课堂。典型的情景教学创造激发学生情绪的氛围。运用丰富多彩的方法活动构建主动学习、主动探究的学习模式。在道德与法治的教学中，呆板而抽象的说教，照本宣科的现象十分突出。学生只是对道德与法治课程的相关知识单一的接受，并没有进行深入的体会，也不能具备知识迁移能力，从而教学的有效性是得不到有效保证的。这样以来，整个道德与法治的教育教学落入死记硬背的窠臼。因此，教师在小学道德与法治的教育教学中要能够采取相应的手段，把教学情境创设、学习问题导入、学生小组合作探究教学、多媒体技术的辅助教学等多种教学方式，引入到教学实践活动之中，让道德与法治教学的方式变得灵活起来，使得学生能够得到全面深入教学情境，理解道德与法治课程教学的知识体系，进而使得教学的有效性的逐步提高。
四、以学生为主体，以活动为载体，开展校园活动
学校组织每月的法治知识讲座，还可以开展演讲、知识竞赛等活动，做到形式新颖，内容充实。鼓励小学生学生观看电视的法治节目，并组织引导学生对现实生活所产生的焦点问题进行认真讨论，随时组织丰富多彩的法治教育活动进行学习。要针对班级不同学生的思想品德情况，教师及时发现学生学习生活中的思想动态，在不同的成长时期召开不同的班会，对学生进行适时的思想教育。强化快乐教学的针对性。在道德与法治课的快乐教学中，必须注意“快乐”教学的适度，不能造成快乐教学的失控。选取的“快乐”素材的必须切合学生实际。“快乐”教学以快乐为坚持以学生的发展为主体，实施“快乐”教学，引导学生积极主动参与学习过程，一步一步走向的浩瀚的知识领域。教师要关心时事，收集与教学有关的重大事件。例如，教学“生命健康权”时，我国矿难事件的触目惊心、涉及人们生活的食品安全相关事件，教师从中选取一些具体的事实材料，借助多媒体教学手段，组织学生观看录音、录像的具体画面，培养了学生理解道德与法治的课本知识的能力。教学过程体现以学生为主体，以学生发展为中心的教学理念。
总之，小学学生依然具有纯真质朴、活泼好动的天性，他们快乐的感受，应该成为道德与
法治的快乐教学基础。在课堂上，我们发现当初中学生喜欢某种活动时，他们便会聚精会神，进入最好的学习状态。因此，教师为小学生创设快乐的课堂气氛，激发小学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生进入快乐学习的境界。
参考文献
[1]谢八声.如何提高小学生道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009，（02）：73-74.
