小学道德与法治课堂教学回归儿童生活的实践分析
摘要：新课程改革提出，教育要从学科教学转向学科教育，实现转型升级，强调德智共生。生活化教学作为创新实用的方法，与新课程改革的要求和教育教学的转型需求相符，将其运用到小学道德与法治教学中确有必要，可以使道德与法治课程焕发生命力和活力，展现其魅力。基于此，以下对小学道德与法治课堂教学回归儿童生活的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学道德与法治；课堂教学；回归儿童生活；实践分析
引言
学生是学习的主体，也是生活的主体。所以在小学道德与法治课学习的过程中，教师需要坚持以学生为本的原则，真正引导同学们发挥主观能动性参与到课堂学习中来，真正引导他们调动对于学习的积极性，将现实生活和课堂学习进行有效联系，真正高效率的开展学习活动，真正将所学知识应用到现实生活各个领域之中。这样才能够真正实现小学道德与法治核心素养的要求，才能真正地促进学生全方位的有效成长。
一、基于生活化开展小学道德与法治教学的意义
开展道德与法治生活化教学的意义主要体现在以下几个方面。首先，有利于充分发挥学生的主体作用。生活化教学主要围绕学生的现实生活来展开，这就充分体现出学生的主体地位，可以使学生在主动参与教学活动的过程中进行自我认知、自我反思和自我教育。其次，有利于学生树立正确的生活观念、理解自身价值。在开展生活化教学的过程中，教师会积极指导学生朝着正确的生活、学习方向发展，体会学习的乐趣，进而体会到自身的价值并树立自信心。最后，有利于提高道德与法治教学的实效性。相较于传统教学方式，生活化教学更加科学、灵活，更注重科学理念的运用，可以有效解决教学中的难点问题，帮助学生快速理解知识，对教学效率的提升也有很大的帮助。
二、《道德与法治》课堂教学回归生活实践策略
（一）提升教学课程与学生教学的融合程度
随着现代教学设备的应用和普及，教学课堂已经发生了翻天覆地的变化。因此，教学模式过于传统和保守，会造成学生学习兴趣不足，同时在对相关知识的应用过程中，缺乏足够的了解和认识，导致学生学习成效出现不同程度的偏差。不仅如此，随着我国教育资源的不断投入，不少学校已经增设智能白板、投影仪、多媒体等教学设备，但是《道德与法治》
课程的应用程度极为有限，主要原因是教师在教学过程中，以自身的教学便利程度为考量因素，忽视了对于学生教学成效的影响，导致不少教学设备形同虚设，丧失了对应的教学价值。因此为了进一步提升学生的教学成效，深入发展《道德与法治》课程与学生日常生活的融合实效，以生活案例为依据，不断提升学生对于道德、法治的基本认知，同时借助大量教学设备，充分发挥教学设备场景化的教学作用，为学生的普法宣传、道德传诵等相关内容进一步科普和教学。例如，在《选举产生班委会》课程中，对于班委会成员的选择，每个学生都有相应的权利和责任，既要维护好班级的日常纪律和管理，同时还要借助班委会的选举提升学生的参与意识。选举，是我国法治进程的重要组成部分，也是学生需要学习和掌握的重要内容，借助在班级中开展相关活动，能够让学生更加高效融合到相关的知识和内容，从而为学生的健康成长有效铺垫，打下夯实的学习基础。借助在生活中的有效运用，让学生与法治文化紧密相连，从而不断提升学生的法治理念，助力学生法治知识的充分掌握。
（二）创设生活情境，提升规则意识
道德与法治课教学中，涉及较多的社会规则，由于学生缺乏完善的认知能力，对许多规则
的设立缺乏正确、明晰的理解，因此，教师可以在教学中创设相应的生活情境，使学生能够切实体会到规则设立的意义及重要性，从而在生活中遵循相应的规则。例如，在进行部编版道德与法治三年级上册“安全记心上”这一课的教学中，为了提升学生对交通安全、游泳安全、遵守规则等方面的知识的掌握，教师可以在教学过程中，创设多种与之相关的生活情境，使学生能够认识到规则的重要性，并结合所学知识保护自己的安全。教师可以在课堂上进行“平安出行”情境教学，将学生分配为不同的角色，由3名学生扮演信号灯，部分学生扮演路人，部分学生扮演汽车，教师进行指导，对遵守交通规则时的交通情况以及不遵守交通规则时的交通情况进行模拟，使学生能够切实、直观地体会到遵守规则的重要性，并进行思考，从而引导学生懂得在生活中要重视规则，遵守规则，利用规则保护自身的安全，提升学生的规则意识以及安全意识。
（三）在教学过程中注重学生学习体验的生活化
现在的教学更加提倡的是将课堂的主体地位归还给学生，因为传统的教师讲授、学生听讲的教学模式已经不再适用。教师在开展道德与法治教学活动时融入生活化的教学手段，能给学生带来更好的学习体验。因此，教师在正式开展道德与法治教学活动之前，要进行教
学设计，在教学设计中设计一些实践性较强的活动，促进学生积极参与。同时，在进行教学活动设计时前，教师可以提前做一个调查问卷，看一看学生们更想参与的什么样的活动，这样教师的教学设计也会更有实质性意义，学生在学习时也会更有兴趣，参与活动时也会更加积极主动，还会使学生有更好的体验感，从而在体验的过程中感受道德与法治知识内容，促进道德与法治课堂教学效率的提升。例如，在让学生更好地体验“团结”时，如果教师只是单纯地组织学生来唱一首“团结就是力量”，则可能不能够很好地调动学生的学习积极性，从而也就会影响课堂的教学效率，致使学生的学习体验感不佳。而如果教师提前咨询学生，就会知道学生比较爱玩一些什么游戏，就可以在课堂上组织学生来玩游戏，从而使学生更好地体验团结的重要性。这样一来，学生有了更好的学习体验感，也会对所要学习的知识内容有一个更好的理解，从而形成一种良好的思想认知。
（四）增加活动探究，实现教学方式生活化
生活化的教学方式有很多，在实践中多数教师都能够发现生活化的活动，探究教学能够起到较好的效果。尤其是对于小学高年级的学生来讲，他们已经具备了一定的知识，也积累了一定的经验。所以，开展活动探究来体验知识，学习知识，更加有助于他们自信满满地
用已经学过的知识来开展活动，运用他们较为丰富的生活经验来发现问题、解决问题。这样就有助于实现生活化教学效率的提高，有助于促进道德与法治教学效果的增强。
结束语
总的来说，基于生活化来开展教学实践，是新课程改革的重要任务，关系到教学效率的提高和学生的发展。小学道德与法治教师需要建立清晰的自我认知，以新课程改革理念为指引，结合学情来确立生活化目标、创设生活情境、引入生活案例、开展实践活动、关注课堂评价，让教学内容更贴近学生的生活，帮助学生更好地学习和理解知识，并增强学生的应用意识，以期在提高教学效率的同时，促进学生良好道德品质的发展。
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