参与式教学法在小学道德与法治课堂教学中有效实施
摘要：小学道德与法治教育在学生成长中起到了十分关键的作用。在教学中，教师应注重运用教育手段，提高课堂效率。参与式教学法能有效地充实和促进教师的课堂教学，营造一个有利于学生的学习氛围，激发他们的积极性。本文从多方面分析了该方法在小学道德与法治课堂中实施的有效策略。
关键词：参与式；小学；道德与法治
道德与法制教育是提高小学生思想觉悟的重要课程。教师可利用参与式教学法在课堂上培养学生价值观，合理引导学生学习。学生通过参与和实践才能加强对知识的理解。教师要丰富教学方法，通过不同活动引导学生主动参与到课堂学习中。
一、绘本情境教学
绘本中的故事生动有趣，配以精美的插图，极易引起学生的兴趣[1]。在阅读之前，同学们会对文中所讲述的故事充满好奇，并且能够主动探究文中的奥秘。所以，在教学过程中，可以通过情境化的方式来引导学生的学习。这样既能创造一个很好的课堂气氛，又能充分
调动同学们的求知欲[2]。在实践中，老师也可以利用课本上的文字和图画，为同学们创造一个生动活泼的情境，从而提高学生学习兴趣和学习效率。
例如，在学习《让我自己来整理》一课时，在上课之前，老师可以运用讲故事的方式来吸引学生的注意，把学生的好奇心引导到课堂上。老师可以这样说：“在这千钧一发之际，小男孩飞快地冲过来，一把抓住了他最喜欢的小玩偶，对着爸爸高声叫着：“爸爸，你别丢掉他们！”然后，父亲很认真地告诉他：“你随便乱放玩具，我就把它们扔掉！”这个时候，男孩才知道自己做错了，赶紧对爸爸说：“对不起，我不会再随便乱放玩具了。”爸爸挑了挑眉，说：“我肯定你说话算话，不过以后再有这样的事，我可不会再给你机会了。”当他们听完这个故事时，他们会积极地反思自己在生活中的所作所为，以及对爸爸的态度。接着，同学们就会思考，然后在老师的引导下，最终总结出来：不管是什么东西，都不要随便乱放，不要让家长操心。所以，要在教学中创设情境，使学生产生对自身处境的联想，对自己的行为进行反思。这种情境式教学的教学效果要优于简单地阅读课本。在进行小学道德与法治教学中，教师要充分运用绘本内容，创造一个良好的学习情境，激发学生的学习热情。
在例如，在学习“爸爸妈妈在我心中”一课时，教学目的在于让孩子了解父母所付出的艰辛，使他们懂得感恩。在课堂教学初期，老师会引导同学们听一曲《妈妈的吻》，并以此来导入教学内容。让同学们先读课文，读完后看着图片说话，然后，给同学们播放《爸爸去哪儿》这首歌。此时，老师们通过音乐和绘画的介绍，充分地吸引了同学们的注意力，提高了他们的学习积极性。在老师的引导下，孩子们体会到父母的爱，并且懂得了要感恩父母。图画内容通俗易懂，能使同学迅速地集中注意力，引起他们的兴趣，并在老师的引导下活跃他们的思维。
二、小组协作探索
（一）任务驱动
在小组合作中，通过任务驱动学习，每个人都有自己的职责。与传统的课堂教学不同，许多学生并没有因此而放松，他们要承担的并不只是自身的理解与认知，更要为其他的同学做好充分的预备。这一教学方式不但使每个同学都能更好地投入到课堂教学中，同时也为那些处于消极的学习状况下的同学增强了他们的责任心。
例如，在教学人教版小学道德与法治四年级下册中《感受家乡文化，关心家乡发展》一课时，要让同学们搜集大量的家乡信息，光凭一个人的能力是远远不够的。然而，在任务的驱动下，同学之间分工合作，把家乡的历史，未来发展的部分，著名的景点，饮食等分成几块，小组的每个成员都有自己的任务，然后把材料整理好在教室里进行交流。不少同学都在主动地搜集资料，为小组做出努力。
（二）合作学习
在教学中，合作学习是一种有效的探索学习方法。在探索式的学习中，每个人都可以充分地投入到其中。在课堂上，有些同学在老师的讲授中会碰到个别问题，不过问题很小众，老师要考虑整个课程的进程，有时会在课后跟同学们解释。在此背景下，合作学习可以很好地克服这些问题。
例如，在教学《做聪明的消费者》一课时，我们怎样才能成为一个聪明的消费者？小组合作学习可以使学生更好地融入到课堂当中。针对已存在的问题进行讨论，有利于学生投入问题的探究。通过小组的讨论，许多同学都会从别人的问题中得到启发，从而促进他们的探索能力的提升，使每个同学在掌握了相关的知识后，都可以很好地提升自己的探究学习
能力。
三、生活化活动教学
（一）模拟表演
在学生的思维和表达能力上，老师可以引导他们进行合作交流、自导自演、分角色模拟等多种形式的活动来促进学生的学习。
例如，在教学《生活离不开他们》一课时，老师可以让同学们扮演不同的角色，通过互动模拟厨师、消防员、空中乘务员等不同的职业，感受到不同职业的辛苦，感受到劳动人们的平凡与伟大。
又如，在教学《主动拒绝烟酒与毒品》一课时，教师可以开展“做个戒毒宣传员”活动，让同学们转变自己的身份进行宣讲，初步树立起吸烟、饮酒和吸毒危害身体的认识，学会珍爱生命，远离危险。
（二）游戏竞赛
在课堂教学中，老师可以利用游戏、竞赛等多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学人教版小学道德与法治六年级下册中《朋友之间》一课时，教师可以开展“照镜子”的活动，让同学们在照镜子时做出“喜怒哀乐”的表情，然后说出自己的感觉，从中体会到“我如何待他，他如何待我，朋友之间也是这样”。通过这种方式，同学们可以体会到朋友所给予自己的快乐与帮助，并且懂得珍惜朋友间的友情。
结束语：
综上所述，在小学道德和法制教育中，采用活动的方式有利于学生的全面参与，提升学生综合素养。通过活动，可以有效地促进每个学生的协作精神和探索精神，从而使每个学生在学习中都能获得较大的进步，实现高效教学。
参考文献：
[1]郑西林.浅谈提升小学道德与法治教学效率的策略[J].天天爱科学(教学研究),2023(01):110-112.
[2]兰建华.小学道德与法治课和劳动教育有机融合的策略[J].家长,2022(36):46-48.
[3]王雷.小学道德与法治课堂生活化教学的创新[J].天津教育,2022(35):37-39.
2022年政和县“双减”专项及基础教育教学改革研究立项课题“双减”背景下小学道德与法治课程的“参与式”教学研究课题编号（ZHXJSZ2022001）
