小组学习在小学道德与法治课堂中的运用
摘要：“道德与法治”课程是一门贴近学生生活,以培养学生良好品德、热爱日常学习和生活为目标的综合类课程。该门课程对小学阶段学生的学习有非常重大的指引作用。如何在有效的时间里为学生打造高效课堂,让他们学有所获,甚至对他们的生活有所指导,这是每个道德与法治老师追求的目标，合作学习也成为实现该目标的主要策略之一。
关键词：道德与法治 合作学习 实践运用
新课程改革倡导突出学生的“主体性”教育，要求构建目标明确、积极向上、氛围融洽的课堂，在传授基础知识的同时，提升学生的综合素质、塑造完美人格。基于此，小学《道德与法治》课程改革的首要措施就是转变师生课堂角色，一切教学活动围绕小学生的发展和需求为出发点，积极改进课堂教学方法与教学手段，以此优化教学过程，提高教学效率。本文将结合《道德与法治》课程的主要内容，探讨小组合作学习方法的实践运用，以供参考。
一、划分小组，明确组员分工
合理划分学习小组并明确分工各个成员的职责，这是提高小组合作学习效率的基础与关键；
同时，为了保证各小组合作学习活动的有序开展，还应遵从成员意见选拔组长，在组长的组织与带领下，组员之间相互配合、相互学习，共同完成学习任务。以往的教学实践经验表明，在《道德与法治》课堂开展小组合作学习方法，成员围绕某个案例或者问题展开探究，可改变过去“一言堂”的枯燥教学模式，成功转变师生角色，使课堂教学充满了趣味性和探究性，小学生的参与积极性非常高。
例如为了让学生体会团结协作的重要性，笔者在班级组织了一次合作学习活动，按照“组内异质、组间同质”的原则将学生分成几个学习小组，制定“我们一起来折纸”为主题，鼓励学生动脑思考、动手操作，一同开展课堂实践活动。首先老师带领学生学习折叠爱心，然后再由各小组成员共同完成爱心折纸，最后选出折纸质量最好、数量最多的小组获胜，由优胜小组派一名代表介绍小组合作学习心得。在这样的合作小游戏中，每个学生都是团队的一员，他们真实地体验了合作的重要性和团队的意义，在互相配合中完成任务、获得胜利。
二、精选内容，激发合作兴趣
小组合作学习的探究主题是否有趣味、有意义，一定程度影响了合作学习的开展过程。因
此教师要立足教材的内容，精心选择适合合作学习的任务，以此吸引小学生的注意力，激活他们参与合作学习的热情和主动性。
首先，选取的案例要符合小学生的生活体验，接近他们熟悉的生活，如“老人摔倒该不该扶”、“身边的好人好事”、“评价共享单车现象”等，只有合作学习的话题能激起情感共鸣，学生才能主动思考、主动发言。其次，合作学习的任务与问题要有趣味性和开放性，给学生创造更多思考和创新的空间，放飞学生的思维，开阔眼界。
例如学完《上学路上》一课后，笔者将学生分成几个小组探究拓展问题：①大家上学时，为了赶时间，红灯马上亮起来了，你会抢着过马路吗？为什么？②大家结伴放学回家，一边走路一边打闹，这样对吗？③你在上学路上，还看到了哪些错误的行为？列举出来并陈述理由。围绕这些问题，小学生展开了合作学习活动，大家在团队中畅所欲言，纷纷介绍自己上学路上看到的情况，经过激烈的讨论，学生深刻认识到上学路上有哪些不安全的行为，不仅掌握了本节课的知识点，也能规范自身的错误行为，提高交通安全警惕性。
三、合理引导，提高合作效率
虽然小组合作学习特别强调了“学生是课堂的主体”，但是教师在学生合作中也要发挥引导与启发的重要作用，及时协助学生解决合作学习中遇到的阻碍与困难，保证课堂合作活动的顺利进行。同时对于小学生来说，也要善于听从他人的意见与观点，在教师的科学指引下，把握知识内容、提升个人道德素质。
例如学习“美丽的冬天”时，笔者安排了一次团队合作学习活动，由各组学生在课前做好预习工作，首先，各小组准备自己冬季出游的照片或者描述冬季景色的图片，组内同学共同分享，互相介绍照片中的景色或照片背后的故事，选出最有意义的照片，在课堂上使用。其次，在教师的组织下，同学之间互相介绍冬天的有趣经历，再加上教师利用多媒体设备展现冬天美景的图片，引起小学生的情感共鸣。最后，教师向学生介绍一些有关冬季的科普常识，让学生对冬季产生深刻印象。各小组学生拿出画笔，在纸上画出自己心目中的冬天，在班级内评选优秀作品。通过这种师生互动的合作学习方式，每个学生都表现出积极的参与意愿，课堂学习氛围浓厚，合作学习的效率非常高。
四、科学评价，巩固合作效果
小组合作学习的另一重要环节就是评价，评价的方式可以是个人评价也可以是小组评价，
通过交流活动，不仅能让小学生反思自身的不足，同学之间取长补短，也能让教师了解学生的合作学习情况，及时发现问题并改进教学策略。再有，小学生具有较强的自尊心，通过小组评比活动，给学生创造了更多自我表现的机会，有助于他们的自我提升与进步。
例如学习认识交通信号灯时，笔者在课堂布置了“马路口”的真实情境，并模拟斑马线和红绿灯，让学生真实地体验过马路并认识信号灯。随后，又将学生分成几个合作小组探讨“不同信号灯的作用”，以小组合作的方式手工制作交通标志，如人行横道、禁止停车标志、急转弯标志等，让学生了解交通知识，学会在马路上保护自己的安全。最后，各小组分享自己的学习心得与手工作品，以小组投票的方式选出优秀小组并给予表扬和鼓励。通过这样合作学习与竞争评价相结合的方式，调动了小学生的竞争欲望，体验成功的喜悦感，深刻感到团队的重要性。
由上可见，小学生在小组合作课堂模式中体验到学习的快乐，对《道德与法治》课程充满浓厚的探究兴趣，他们乐于参与小组活动，每个人在团队中发挥了不可忽视的作用。另外，在这样的学习过程中，课堂氛围融洽、师生关系和谐，不仅有利于高效率地完成教学任务，也有利于增强小学生的综合素质，实现《道德与法治》教育的根本目标。
参考文献：
[1] 潘柳燕,周婧怡.“思想道德修养与法律基础”课程小组合作学习教学改革的再探索[J].高教论坛,2022(3):28-31+41.
[2] 杨蕾.小学道德与法治课堂中合作学习方法的应用探析[J].新课程研究,2021(36):92-93.
[3] 石吕.有效合作，提升素养——小学道德与法治课堂的合作学习策略[J].启迪与智慧(中),2021(3):93.
