基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究
摘要：近年来，随着我国社会的进步，对于教育事业的要求也越来越严格。在新课改和素质教育的广泛推广下，道德与法治课程从小学阶段开始就受到了国家的重视。如何将核心素养的培养渗透到小学道德与法治的教学活动中，助力课堂秩序的规范性，培养学生综合素养能力的提升，是当前我国道德与法治教育的重点方向。在具体的实际教学过程中，教师应该重视对教学内容的输出，巧妙结合教学主题，向学生传递正能量的知识内容，最大化实现核心素养的教育意义。与此同时，在讲解重点的过程中，教师要多从实际案例出发，通过举例来加深学生对道德与法治的认识，并且有意识地将道德素养和法治观念运用到实际生活中。
关键词：核心素养；小学；道德法治；课堂教学；探究
引言
核心素养作为现代教育关注的热点，对教师教学工作的开展提出了全新的要求，教师既要帮助学生掌握基础知识，培养学习能力，树立学习态度，又要着眼于学生自身素质的提高，逐步引领学生建立必要的道德品质和学习素质。所以，强调基础知识多元化的传授方式，以及
围绕道德与法治知识内容提高学生认知能力，帮助学生树立正确的学习观和价值观，才能真正发挥出道德与法治教育的功能。
1核心素养下开展小学道德与法治课程的重要性
1.1引导学生实现全面发展
核心素养理念是以人为本理念的重要体现，教师要在小学道德与法治教学落实的过程中践行核心素养的理念，在课程内容呈现方面，要体现道德与法治教育的有效融合，教师要引导学生积极参与学习实践，让学生学会运用法治思维思考问题，用理性的方式应对生活中的各类挑战。在课程组织推进的过程中，教师要充分运用自主学习、合作学习、探究式学习、问题导学法等一系列创新性方法，让学生更好地加深对道德与法治内容的理解。教师要把课程内容与学生的日常生活相融合，推动学生知、情、意、行综合素养的全面提高。在教学落实的过程中，课程要能够贴近学生的个性特点，教师要恰当引导、求同存异，推动学生成长进步，给予学生正面积极的评价，鼓励学生进一步学习。
1.2使学生养成正确的世界观、人生观、价值观
对于小学阶段的学生来说，这个时期还比较好动，性格比较外向，对外界也充满了好奇。教师作为传授知识的引路人，一言一行都能够直接影响到他们在日常生活、学习中的行为举止，基于核心素养下开展小学道德与法治课程，能够帮助学生在进行道德与法治学习的过程中，真实体会到何为道德素养，何为法治法规，让学生在小学时期形成正确的“三观”。
2核心素养下小学道德与法治课堂的现状
2.1教学方法较落后
大多数学校因受传统教育理念的影响，课堂教学效率较低，教师习惯沿用“教师讲+学生学”的教学方式，极少基于学生的角度思考问题，学生常常要面对较大的学习压力。加之多数学校对主要学科较为重视，如语文、英语、数学等，以至于缺少对道德与法治学科的重视，教师的教学方法十分落后，极少将时间与精力放在教学方法创新与优化方面，以至于小学道德与法治课堂教学质量较低，难以让学生真正参与到课堂活动之中，不利于学科核心素养的培养。
2.2师资力量较短缺
结合小学道德与法治课堂教学的实际现状，许多学校都面临师资力量紧缺的情况，这一问题的形成，将在一定程度上影响小学道德与法治教育事业的未来发展，使小学时期的道德与法治课堂教学存在许多问题。在小学道德与法治课堂教学组织中，教师过于重视知识的讲授，习惯把学科知识直接灌输给学生，未能重视学科核心素养的培养，使学生对所学知识存在一知半解、不会应用等问题，长此以往，不利于学生学习能动性的发挥，使学生对小学道德与法治课程失去兴趣。
2.3不注重实践活动
在小学道德与法治课堂教学组织中，教师常常会根据教材课本，做好教学安排，只重视理论知识的传授，缺少实践，使学生无法真正掌握学科知识，学生不懂得如何运用所学知识。小学时期的学生年龄比较小，心智发育并不十分健全，加之性格活泼、好动，会对新事物有浓厚的探索兴趣，所以基于核心素养的小学道德与法治课堂教学中，教师应牢牢把握住学生的学习特点、认知规律，积极开展多元化的实践活动，才能让学生真正与教师形成良好的互动，加深学生对所学知识的理解，达到融会贯通、学以致用的目的。
3核心素养下小学道德与法治课堂教学的方法
3.1转变教学观念，让学生进行有效学习
在核心素养培养的背景下，小学道德与法治教师要转变传统的教学观念，教会学生学习的方法，让学生主动有效地学习。在学习过程中，学生掌握基本的知识是必要的，但是要想培养学生的核心素养，还要引导学生掌握学习知识的方法和技巧，形成科学、高效的学习思维。因此，教师要不断创新教学观念，通过采用新的教学方式，给予学生更多自主学习的空间和时间，改变他们被动学习的局面。小学道德与法治课知识点多，理论性强。因此，需要学生加强理解，并且能够对知识进行总结和实践，这样才能取得良好的教学效果。教师还可采用小组合作的模式，各小组的学生共同完成主题展示。在一个小组展示时，其他小组的学生要认真观察，并围绕着该小组的表现进行适当的评价和打分，也可以提出自己的建议以及疑问。在实际表演的过程中，学生的勇气、信心也会得到较好的锻炼，口语表达能力也会得到有效提升，而这些都是核心素养中至关重要的组成部分。
3.2营造良好的学习环境
在小学道德与法治新课堂构建中，营造良好学习环境是构建效果理想的直观体现，也是课堂教学效果与学生核心素养发展的重要基础。所以结合学生学习特点与发展规律，积极营
造符合学生全面发展和身心健康成长的氛围，不但可以缓解学生的学习压力和学业负担，还将提高学生主动学习的积极性，有利于推动学生核心素质全面发展。侧重于教师自身的教育引导功能得到充分发挥，掌握学生道德与法治基础知识的学习情况，以及从学生学习的实际需求出发，营造良好的学习环境，结合相对应的教学内容强化培养学生的核心素养和思维品质，都将为提升小学道德与法治新课堂构建效率奠定基础。
3.3借助多媒体技术提高自主学习能力
在核心素养中，自主学习能力是其中较为重要的组成部分之一。如今，我国正处于信息时代，要求人才能够具备较强的自主学习能力与自我更新能力。学生需充分了解自身所具备的能力，了解自己的不足之处，结合多方面的情况制订切实可行的学习计划，并不断进行调整和优化。自主学习可让学生充分利用课余时间，不仅可预习、复习教学内容，还能进行拓展深化，丰富个人的知识体系，更好地消化所学知识。要想从根本上提高学生的自主学习能力，教 师需先让学生对道德与法治学科产生浓厚兴趣。因此，教师需在日常教学中充分利用信息技术，借助图片展示、视频播放等方式，增加理论知识的直观性，使学生能够更加生动、直观地了解教学主题。如可借助互联网教学平台与学生一起设计学习时间表，
将学习资料上传到学习平台上。学生可准确把握教学内容中的重难点和教学大纲，结合自身的学习情况实现查缺补漏，自由安排学习时间。同 时，学生还可借助网络与教师进行在线实时交流和互动，在遇到问题后可及时寻求教师的帮助，而教师也能基于此进一步调整教学方案。
结语
总之，核心素养下构建小学道德与法治新课堂，应当从高效课堂创建的角度出发，打破单一的教学模式，才能实现教师大胆地创新课堂教学方式。所以将科学合理的教育理念运用到实践教学中，将多样化的教学模式进行探索与完善，能帮助学生夯实课堂所学到的基础知识，进一步推动小学道德与法治课堂教学稳步前行。
参考文献
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