摘 要：将生态课堂应用到小学道德与法治课堂中，营造和谐愉快的课堂氛围，可以促进学生与教师的关系。小组合作的方式不仅可以营造积极的学习氛围，还有利于教师观察学生的真实情况，进而保证对每个学生都可以做出较为准确的评价。结合实际案例进行小组探讨、通过小组合作解决实际问题、组织合作交流增加班级凝聚力等，都是合作评价教学在小学道德与法治生态课堂中的有效应用。
关键词：小学；道德与法治；教学方法；应用探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）03-0110-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.03.053
小组合作是一种新型的课堂教学方式，在小学这个特殊的年龄阶段，学生没有较强的自我约束意识，这就需要教师从中引导，激发其学习兴趣。将小组合作应用到课堂教学中，不仅可以在合作的过程中让学生体验到责任的意义，还能培养学生互帮互助的学习习惯，增加班级的凝聚力，让道德与法治教学真正
实现其教学意义。
一、目前道德与法治课堂教学的不足
由于受到应试教育的影响，很多学校都比较重视学生的成绩，对于道德教育工作的重视程度不高，道德与法治课程没有充足的可用资源，无法达到预期的教育效果。同时，有些教师对于这门学科的知识储备量不足，教学方法老旧、单一，无法激起学生的学习积极性。
二、道德与法治生态课堂的实际教学意义
小学生处于一个较为特殊的年龄，道德与法治的教育要从小开始，以便树立健康的价值观念。但是有些道德与法治的内容比较难以理解，在这样的情况下采用生态课堂，将学生放在主体地位，让学生自己主动学习，可以在一定程度上开阔学生的视野，进而养成独立思考的能力。生态课堂需要教师作为牵引，平衡师生之间的关系，使课堂处于一种“动态平衡”，让学生之间进行有序的合作互动。
生态课堂具有新颖的教学方式，丰富的课堂内容。生态课堂教学让学生更加有参与感，学生在愉快学习的同时，潜移默化地形成正确的价值取向，能为学生的健康成长打下坚实的基础。而生态课堂的内容需要教师不断地研究与创新，通过新颖的教学方式，教师也可以收获更多的教学思路，实现真正意义上的共同进步。三、小组合作，以“评”促学的具体应用
小组合作的课堂教学方式，是为了适应当前的新课程而探索出来的学习方式。教师将学生分成不同的小组，让学生通过合作互助的方式，自主探究和学习。学生在这样的过程中，彼此之间取长补短，实现共赢。在学生合作学习的过程中，教师为了能够加强整体的学习成效，可以以小组为单位对学生的学习成果进行适当的点评，以便充分了解每个学生的综合能力，帮助学生树立自信心。
（一）结合实际案例进行小组探讨
“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”对于小学阶段的学生来说，道德与法治这门学科的有些内容在理解上存在一定难度。因此，教师要合理地使用实际生活中的案例或经验，将其引入小组探究活动，便于学生理解，启发他们的心智。教师还可通过简洁明了的语言帮助学生了解基本知识，为学生提供多角度的实际案例，将课本上复杂的内容变得容易理解，在一定程度上引起学生的共鸣，增加学生的生活经验。
例如，部编版二年级下册“小水滴的诉说”一课，旨在增强学生保护水资源环境的意识。针对这个目的，教师可以从实际生活入手，创造情境为学生展示在生活中很多方面都需要用到水，让学生体会水对人们生活的重要性。并且教师可以结合实际生活中的一些用水情况，提出问题引导学生思考如何节约用水。针对这样的问题，组织学生进行小组探讨，让学生彼此之间畅所欲言，发表自己的观点，在这个过程中逐渐培养学生的思维能力。在学生合作探讨结束后，教师可以让学生展示学习成果，并对一些不足之处进行一定的补充。（二）通过小组合作解决实际问题
每个学生都有自己独立的思想。通过鼓励学生积极地
一些趣事，和曾经做过哪些有意义的事情。比如，可以说一说因为进步受到了家长和老师的表扬，说一说自己主动帮家长做力所能及的家务等生活中的小趣事，让大家在交流的过程中，加深彼此之间的理解。同时，这样的交流对彼此的行为也会有一个向上的促进作用。
而在探讨过程中，教师也可以观察学生的反应，一些内向或者有心事的学生，在这样的交流中可能会表现得较为沉默。在平时的生活中，学生可能会遇到成绩下降、同学之间产生摩擦等不开心的事情，一直憋在心里，会给学生带来压力。这时教师便可以引导学生打开心扉，对其进行心理疏导，找出合理的解决方式，最终让学生能够健康成长。通过合作交流可以让教师更加了解学生的心理。
小组合作的最后便是展示学生的学习讨论成果。在分享的过程中，教师要鼓励学生发言，让学生在回答问题的过程中，锻炼自己的语言组织能力。在学生发言的过程中，教师要对其发言给予肯定，并且
对其学习情况进行评估，让学生自己对所学的知识加以总结，才更加有利于其对知识的理解和掌握。让学生自由地展现自我，面对那些不全面的回答时，教师可以在一旁加以补充，这能够增加其对道德与法治这门学科的兴趣，从而实现该学科的教育意义。（三）树立正确价值观念，推动学生健康成长
道德与法治这门学科就是要培养学生树立一个正确的价值取向。在小学阶段，教师的主要任务就是让学生可以对自己有一个较为明确的认知，约束他们在日常生活中的行为规范。
随着科技的进步，互联网进入人们的生活，这个虚拟的空间对人有着很大的诱惑，因此要培养学生形成一个良好的上网习惯。例如，在部编版四年级上册“网络新世界”中，教师可以让学生分小组针对“使用互联网的利弊”进行辩论，在了解学生的真实感受后，教师可以针对这个问题进行延伸。通过具体的实例，向学生展示正确的上网习惯，让学生掌握基础的网络规则，在保护自身安全的同时，不要伤害别人。
（四）组织学生合作交流，增加班级的凝聚力
小学阶段的教育重点不在于学生的学习成绩，更多的是需要引导学生树立正确的价值观，学会基本的生活技巧，具
在部编版四年级上册“我们班四岁了”一课的学习中，学生已经积累了不少学习经历，因此教师可以组
织学生共同回忆在校园中的成长经历，总结以往的经验做出自我评价。在这个过程中要引导学生积极发言，教师在一旁可以适当地给出一些评语，也可以通过肢体语言表达对学生的鼓励。教师用自己真切的态度，让学生感受到教师的关心，从而增加学生学习的成就感。此外，教师还可以倡导学生为建设优秀的班集体出谋划策，组织大家分组交流，为建设更好的班级文化出谋划策，让学生自己提出一些可行的意见，大家一起努力推动班级的发展。这在增加班级凝聚力的同时，还能加深学生之间的感情。
“师也者，教之以事而喻诸德者也。”道德与法治学科最重要的意义是教导学生学会做人。对于学生的评价不单单只表现在成绩上，还可以通过日常的行为，来展现一个学生的综合素质。因此在对学生进行教学评估时，要综合考虑学生的日常行为规范。对于学生道德与法治课程的学习，可以进行一定的拓展，在日常校园生活中可以设计“礼仪之星”“进步之星”等多个内容的评选活动，对学生给予肯定的同时，丰富学生的校园生活，在实践中体现道德与法治的教育意义。
总而言之，在道德与法治这门课程中引进生态课堂具有重要意义，通过小组合作的方式，可以让学生有足够的思考空间。教师要对学生有一个较为清楚的认识，时常鼓励学生主动发言，在帮助学生建立自信心的同时，引导学生学会做人，充分发挥该门课程的育人意义。
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