浅谈初中道德与法治课中的情感教学
摘要：随着素质教育的不断发展，现阶段初中道德与法治课堂不仅需要注重对学生道德与法治知识的讲解与传授，而且还需要注意在教学中渗透情感教学。顾名思义，情感教学是指教师在教学过程中利用一些情感因素、情感手段激发学生的情感意识，让学生的内心情感大大得到提升的过程。当学生内心情感得到大大提升之后，其就可以更好的掌握、获取道德与法治知识。毕竟情感作为人类生存、生活、学习的必要条件，对塑造学生道德品质、三观意识都具有一定的促进作用，并在此基础上可以更好的推动道德与法治教育事业的发展。
关键词：情感教学；道德与法治；初中课堂
引言：众所周知，初中生的三观价值、道德品质都还属于正在完善的阶段，稍不注意，许多学生会因为某些情况而误入歧途，从而对其学习、成长都产生不利影响。所以，就需要对他们进行道德与法治教学，道德与法治学科对塑造学生的三观意识、道德素养、法律意识都起着至关重要的作用。而随着社会的进步，当前教育对道德与法治教学的教育工作提出了更高的要求，要求教师将情感教学渗透到课堂中，利用各类情感因素激发学生的学习热情与乐趣，使得学生愿意积极投入进道德与法治课堂，与教师形成情感共鸣，从而为推动学生更地
的学习、成长提供基本保障。
一、浅谈初中道德与法治课中情感教学的重要性分析
情感教学的渗透给当前道德与法治课堂教学指明了一条新教学方向，同时也注入新的生机与活力。因为初中阶段的学生正处于摆脱懵懂、形成懂事的黄金时期，这一时期，他们的三观价值、品质意识、道德素养都还正在完善，这也就意味着许多学生很容易受到外界的影响，形成一些不好且不正确的“三观意识、品德行为”，如果不加以干预和解决措施，长期以往，学生势必会误入歧途，从而危害其身体以及心理的健康。所以，面对这一情况，教师就需要积极采取措施将情感教学渗透到道德与法治课堂中，让道德与法治教学与情感教学相结合，使得学生从中既能够深刻理解和掌握教材上的理论知识与概念，体会到道德与法治学科的“魅力”，又可以让学生的三观价值、道德品质得到在此教学中得到良好的推动，使其内心情感也得到大大增强，从而在此基础上保证道德与法治课堂的教学质量与成效。
二、浅谈初中道德与法治课中情感教学的渗透策略
1、改善教学环境，合理渗透情感教学
据研究调查发现：良好且有趣的教学环境，对学生的学习起着事半功倍的作用。而沉闷枯燥的教学环境，则会影响学生的学习乐趣、学习欲望，不利于推动学生良好学习。由此可见，想要在道德与法治课堂中渗透情感教学，让学生可以更好地学习，首先教师就需要改善教学环境，为学生创设一个适宜学习且具有趣味性的课堂。那么应该如何做呢？情境教学法是当前教师普遍使用的一种教学方法，它可以有效激发学生的情感体验，并让学生置身于情境中学习到相应的知识。因此，面对这一情况，道德与法治教师在教学过程中可以结合教材内容合理创设情境教学，使得教学环境可以变得轻松、有趣且和谐，吸引学生投入进课堂中；接着，教师再将情感教学渗透进情境中，让学生置身于情境中感受到各种情感因素，使其在情感因素的引导下正确获取相应的知识与概念，让学生的三观价值、道德素养可以在此得到良好的培养，为促进其更好的学习、成长、发展提供基本保障。
2、优化教学方法，合理渗透情感教学
在素质教育背景下，以往传统说教式的教学模式已经不再适用于现阶段的道德与法治课堂。当前，我国主要强调合作、探究教学模式的应用，要求教师在教学过程中构建平等的师生关系，强化师生教学互动与情感的交流，换句话说是指，教师在教学过程中应该利用
交流互动渗透情感教学，以此推动道德与法治课堂的开展。基于此，面对这一情况，道德与法治教师应该在教学过程中积极结合教材内容创设相关的问题，并将情感因素渗透进问题中，激发学生对问题的研究欲望，利用问题帮助学生提高情感学习，从而真正在此强化、培养学生的思想情感，落实对学生三观价值、道德行为、品质素养的塑造。
例如，在学习《亲情之爱》这一篇课文时，本节课是想让学生了解到亲情之爱所表现的形式并不一样，学生需要以合适的方式来应对与父母的冲突和沟通。面对这一情况，首先，教师可以借助多媒体教学设备播放有关亲情的电影片段，并结合电影片段为学生创设问题，利用问题互动的方式引导学生充分感受亲情，让其形成情感共鸣，促使其从中领悟到父母亲所表达情感的不同形式，然后再借此机会积极采取教学模式引导学生学会与父母的沟通和应对方式，使得情感教学的教学优势在此基础上得到良好的凸显。
结束语：
总而言之，在初中道德与法治课堂中渗透情感教学，对学生来讲是一件非常有利的事情。所以，作为一名道德与法治教师，在实际教学过程中就应该积极采取措施，通过改善教学环境、优化教学模式来渗透情感教学，使得学生的情感意识可以在此得到培养，并让其道
德品质、三观价值获得正确地塑造，从而为促进学生将来良好学习、快乐成长提供基本保障。
参考文献：
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