让德育之花盛开在小学班主任的语文课堂上
摘要：班主任是班级的领导者，是德育工作的主要参与者和引导者，对学校的发展也起着重要的作用。在学生们的日常学习生活中，语文班主任与学校的联系较多。所以，学校语文班主任的教学行为往往会左右孩子的日常行为。这就需要学校的语文班主任在实施德育过程中，应注意所掌握的教育方法带来的好处，以有效提升学校德育教育的质量。
关键词：德育；小学班主任；语文课堂上
引言
思想道德教育是当前施行素质教育发展方向的重要环节，并且新课程改革标准中明确指出小学语文教学过程教师不仅要传授教材知识更加通过语文科目增加学生核心素养，积极在各学科教学中全面渗透德育教育，是新时代素质教育的必然发展趋势也是重要要求。并且小学阶段学生正处在叛逆阶段，该时期的学生正是建立思想道德观、人生价值观的主要阶段，该生长时期在小学语文学科中渗透德育，让学生感受课堂文化知识同时，将自身道德素养以及个人品格进行完善。
1小学语文班主任德育教学的必要性
在这一时期，德育已成为了当前学校教学中所不能缺的重要内容。为了培育他们成为优秀的社会主义继承者，既要从小培养正确的价值观，又要树立良好的德育理念。由于小学时期的知识教育富有弹性，所以班主任和家长都应该开展正确的思想品德教育，以培育他们正确的思想价值理念。而德育也是在小学时期培育他们优良的思想品德修养的关键在于在学生还小的时候就开展德育工作，培养他们优良的品德。但是如果已经到了小学还是没有进行德育教育，会对他们造成很大的干扰，对未来的成长也会容易使得他们误走歧路。此外，他们在接受德育中，有利于养成他们的优秀思想品格，他们的行为可以与科学的人生观相结合，让他们在身心上都得到良好的发展，并培养出更好的接班人。
2当前小学德育教育中存在的问题
2.1对德育的认识不够
随着现代信息化技术的不断发展，小学生可以接触到更多的信息，与小学班主任教师在这一年龄阶段所接触到的信息具有巨大差异。从小学班主任教师德育管理案例中分析，问题
存在原因是教师没有真正地进入学生们的心中，自身的教学模式也没有引起小学生的学习兴趣，特别是以往填鸭式教学模式，让自尊心较强的学生产生一定的抵触情绪。
2.2对学生的道德教育不足
在学校语言教师的具体职责上，他们需要受到老师更多的重视，让教师能够找出问题所在。小学的语文老师没有对学生进行思想品德的培养。最关键的是，在道德课堂上，老师仅仅给他们提出了相应的品德内容，在课堂当中的教学内容与他们的实际生活相差较大。在德育教学的工作当中，他们的成绩并未受到老师的关注，他们对品德的内容没有兴趣，不愿意和老师配合，使用没有起到很好的效果。他们在开展品德教学中缺乏明确的任务，最后使得学校的语文班主任教育德育工作无法顺利进行，同时也无法高效的开展。
2.3在开展德育工作时缺少实用性
德育工作与人们的生活有着密切的关系，如果德育没有与实际生活建立联系，那么对学生建立社会主义核心价值观会产生严重的影响。虽然当今社会在不断进步，但是班主任仍然使用传统的教学思想和教学材料对学生进行教学，致使学生接受的知识较为落后。比如，
在对学生开展德育时，课堂中班主任经常会通过古代的英雄事迹展开讨论，但是很难将生活中实际的案例融合到其中。另外，由于班主任受到传统教育理念的影响，为在学生心目中树立端庄威严的形象，就会采用在课堂教学中与学生保持距离的方式进行教学，虽然学生在学习中对班主任产生敬畏感，但是减少了班主任与学生之间交流的机会，致使班主任和学生之间的距离变大。
3小学语文班主任开展德育的方法
3.1班主任开展创新教育方式
国内一些旧的传统思想认为，教师是德育的主体，而这种思想往往忽视了儿童的真实情感，使他们在学习过程中失去了原有的动力；最终影响了课堂效率。同时，教师的个人德育也会对学生的思想品德产生一定的影响，因此，教师要从自己做起，使学生树立榜样；提高自身修养，从而推动高校的品德建设，与时俱进。因此，要提高道德教育在班级中的作用，必须加强对学生的教育热情。要培养阅读热情，必须让语文班主任开展创新教育方式，拥有先进的教育德育思维，以此来唤醒学生们的学习积极性。教师在课堂中要改变教师的主体地位，强化幼儿的主动性，从而使他们的学习积极性得到有效的提升。
3.2尊重学生地位，拉近师生彼此之间的距离
在小学阶段，学生们接触最多的人除了同学与家人之外就是班主任了，班主任教师才是学生们人生道路上的引导者。因此，小学班主任教师需要做好自己的班级管理工作，不断加强对小学生的德育教育。小学班主任应该加强自身修养，通过拉近与小学生之间的距离，促进小学生道德素养的提升。班主任应该做到尊重小学生内心的想法，不要以一种管理者的姿态面对他们，总是根据自身的想法来处理事情，有时会引起学生们的叛逆。因此，小学班主任教师需要改变传统观念，在平时做到尊重学生，并且拉近与学生们之间的距离。在德育管理的指导上，小学班主任教师需要做到，当小学生向班主任教师阐述自身的想法时，班主任需要确保谈话的内容不被其他人知道，更不能够将这些内容告诉家长，否则对于师生关系通常造成一定的伤害。
3.3公平和公正奖励
奖惩制度在教学上有一个绩效考核机制，这一机制非常关键。在实施德育工作中，违反班规的同学可以受到相应的处罚，但是如果处罚太严重，则会造成不公平，但是轻微的处罚，他们也不会意识到自己犯了什么错。同时，对于表现优很好的学生，在日常教学工作
中给予他们一些小奖励，但是过分的奖惩会让他们过分地对自己的学业丧失信心，从而导致自己的能力不够强，对学业的失去了兴趣。在这种教学课程里，德育不能起到应有的作用，因此，奖赏也要合情合理，让学生感到自信、平等、正直。通过这种方式，可以使道德教育得到科学的发展，并逐步地改善了学生的语言能力，使各科目之间能够逐步进行道德教育的整合，进而实现道德教育的科学化。
3.4创设良好的德育环境，潜移默化影响学生德育品质
良好的德育素养来源于良好的教育环境和家庭培养，又因为小学生的年龄比较小自制力和心理的成熟度都普遍较低，所以极易让别有用心的人引导小学生走向错误的道路甚至毁掉学生未来的前途。基于此教师要在小学生身上进行重点的德育培养，要充分地考虑到外界环境基于学生的影响为学生创设一个优质的德育氛围。使得学生可以在这样的环境下进行一定的德育熏陶，潜移默化地形成优良的品质。
结语
随着教育发展的不断改革，教师除了教会学生掌握基础知识，还要开展对学生的德育教育。
小学教育是学生打好基础的关键时期，而小学语文作为小学教育中的基础学科，在渗透德育教育中起到了重要作用。小学班主任作为小学生的主要领导人，不仅要负责班级的整体管理，还要对学生的德育教育进行培养。通过从语文教材中蕴含的德育因素，利用身边实际发生的案例在语文文字中有机渗透、潜移默化，以达到智育、德育的双重教育目的。在实际的教学中，根据学生不同的性格、特点、学习需求，因材施教，全面提高学生的道德品质和道德素养。
参考文献
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