2021年24期┆249
课堂
体验教学法在小学道德与法治课堂教育中的运用
王 华
摘 要：在小学道德与法治课堂教育活动中，教师要围绕小学生的身心发展特征合理设定教育模式、教育内容、教育活动，提高小学生参与道德与法治课堂活动的主观能动性，在体验性活动中强化对道德与法治知识的记忆与理解，培养学生良好的学科核心素养。由此，在小学道德与法治教育活动中，教师要注重运用体验教学法，把知识学习的主导权交给小学生，让学生在自主体验、合作学习、实践活动中，掌握更多的课堂学习技巧、学习方法。笔者是一名小学道德与法治教师，在日常教育实践中较为关注体验性活动，本文主要是对体验教学法在小学道德与法治课堂教育中的运用进行探究，希望对提升小学生学习质量提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学；道德与法治；体验教学法；运用；方法 素质教育理念下，在小学道德与法治课堂教学活动中，教师除了要讲解道德与法治学科知识，传授给学生学科技能，更重要的是要锻炼学生的学科思维能力、实践能力、知识运用能力，通过体验教学活动，让学生在合作学习、自主实践中，强化对所学道
德与法治知识的记忆与理解，提升小学道德与法治课堂教育活动的有效性。同时，在小学道德与法治体验教学活动中，教师要成为课堂活动中的组织者、指导者、合作者，给予小学生自主发挥与学习的空间，端正学生的学习态度与行为习惯，让学生在道德与法治知识学习中，真正有所提升与学习，培养学生良好的文化价值观、情感价值观，促进小学生的全面发展。
一、围绕教育目标设定体验性活动
在小学道德与法治教育活动中，教师要引导学生有针对性、目的性学习道德与法治知识，围绕教育目标设定体验性教育活动，提高学生参与道德与法治知识的主观能动性，强化学生的学科综合素质。在传统的道德与法治知识中，教师习惯于用理论灌输式的方式开展课堂活动，而小学生自身的好奇心与好动性比较强，这种教育模式很容易打击学生学习的自信心，由此，教师一定要围绕教育目标设定趣味化的体验性活动，让学生从中养成独立学习的习惯，比如，在讲解《学会反思》相关道德与法治知识的时候，教师要让围绕教育目标让学生感知反思的必要性与意义，并且要掌握反思的措施与方法，教师可以组织一场游戏活动，让学生在团队合作中来完成一场游戏，在比赛结束之后教师要引导学生去反思自己的行为、思想，有的学生认为自己在游戏活动中表现自私，不愿意付出更多的智慧与力量；有的学生在反思中归纳了做游戏的方法与技巧；有的学生在反思中学习了他人的做法与方法。在学生反思了之后，教师要让学生表达自己的真实想法与观点，综合性反思自己参与游戏活动的具体表现，因为学生参与过真实的体验性活动，那么他们的反思也会更加真实、富有情感，真正展现出道德
与法治学科的德育功能。
二、结合实际生活构建体验式情境
小学道德与法治属于一门实践性、生活化非常强的学科，在具体的课堂教育活动中，教师要体现出学科的特征、内涵，结合实际生活来构建体验式的情境，让学生感知到学习道德与法治知识的必要性与实用性，从而能够更加专注投入到课堂教育活动中去。比如，在讲解《我的环保小搭档》的时候，教师可以为学生讲解一些实际生活案例，让学生去回忆一下校园中的清洁工、浇树与种树的工人，在课堂活动结束之后，教师可以鼓励学生利用课余时间来帮助环卫工人打扫卫生、随手捡起地上的垃圾，从中来养成良好的生活习惯。教师也可以鼓励学生承担家中的家务，这样既能够减少父母的生活负担，还能够更为深刻理解《我的环保小搭档》相关知识，获得良好的情感体验与学习体验，展现出道德与法治学科的德育功能，提升小学生的实践能力与品德修养。
三、利用多媒体技术给予学生良好的情感体验
在小学道德与法治教育活动中，教师不仅要讲解学科理论知识，还要传授给学生学习方法与学习技巧，让学生拥有良好的情感体验与学习体验，师生之间共同构建和谐、高效的道德与法治课堂。当前我们处于互联网时代背景下，教师要跟随时代发展的步伐，利用多媒体技术给予学生良好的情感体验。多媒体技术能够把抽象、复杂的学科知识更为生动化、形象化展示出来，增强学生学习的自主性
与积极性。比如，在讲解《家中的安全与健康》的时候，教师可以用多媒体技术提前为学生搜集生活中的实际情景图片、视频，如，不可以依靠栏杆窗户、不能够用潮湿的手来触碰插座、不可以擅自打开燃气灶等，通过图片、视频的真实展示能够让学生的记忆更加深刻，意识到错误做法会导致较为严重的安全事故，从而在实际生活中能够时刻约束自己，养成良好的行为习惯，更为关注健康与安全问题。
四、结语
综上所述，在小学道德与法治体验性教育活动中，教师要结合小学生熟悉的生活化素材，以及趣味性的教育素材，开展实践性、体验性的课堂教育活动，让学生能够更加专注投入到道德与法治知识学习中，提升学生的学科综合素养，能够结合道德与法治知识解决实际生活问题，在具体的体验性活动中，获得良好的学习体验与情感体验，提高学生学习的自信心，养成良好的学习习惯与行为习惯。
参考文献：
[1]陈健.道德叙事法在小学《道德与法治》课程中的应用策略研究[J ].吉林省教育学院学报,2021,37(01):135-138.
[2]华琳智.“社会参与”核心素养的培养策略探析——以统编小学道德与法治教材为例[J ].华夏教师,2019(14):10-11.
（作者单位：浙江省绍兴市上虞区道墟街道闰土小学）
