2019年31期┆281
智慧课堂
浅谈初中道德与法治课堂学生核心素养的培养
刘劲松
摘 要：课堂教学改革在全面推进和实施中，学生核心素养的培养，引起密切的关注，真正与“立德树人”的现代化教学观念，融合起来，更好地开发教学空间，以达到课堂教学有效性的持续上升。作为初中道德与法治教师，要找准教学变革的方向，以学生核心素养的培养为目的，改变以往灌输式的教学，多角度思考学生的学习状况，研究学生的心理变化，探索教学创新的目的，消除传统教学的负面影响，逐渐改善学生的学习氛围，从而达到学生道德修养和法律意识的不断提高。
关键词：初中；道德与法治；课堂；核心素养；培养 十九大以来，我国的教育领域在新思想的指引下，发展翻天覆地地变革，真正找到教学发展的新起点，更为课堂教学改革的深入，创造广阔的发展场所，描述出壮丽的蓝图，切实改进教学方式，优化教学体制，建立完善的教学体系，为学生核心素养的培养，扫除障碍，高效地指导和引领学生前进，从实现课堂教学效果的不断提高。作为初中道德与法治教师，以新课标为依据，探索培养学生核心素养的有效途径，精益求精，克服各种困难，积极地进行教学
创新，渗透“立德树人”的全新思维，注入无限的活力，以达到课堂教学改革的不断深入，让学生尽情地享受道德与法治学习所带来的快乐，从而利于学科优势的发挥。下面，就以初中道德与法治课堂为例，就如培养学生的核心素养，进行如下探索：
一、开展生活化教学，开发核心素养的资源，增强学生的责任意识
生活是知识开阔的基础，教学知识来源于生活，是组织和优化教学的重要依据。作为初中道德与法治教师，要从生活中探寻有效的教学方法，不断地认识生活，搭建生活与课程的桥梁，细致化地进行解读道德与法治知识，把课程内容根植于生活实际中，尝试多种教学方法，指引学生深层次地学习，找到学生核心素养培养的源头，避免教学改革流于形式，更有效地引领学生前行，以培养学生的责任意识。另外，在初中道德与法治课堂教学实践中，要积极引导学生走进生活、感悟生活，在生活中理解理论知识，又应用理论知识解决生活实际问题，提高社会参与度。比如在探究“网络改变世界”一课时，由学生主导方案设计与实施，列举网络给生活带来的改变，包括积极层面和消极层面，使学生清楚地意识到网络是把双刃剑，要正确合理地运用网络。给予学生自由表现的平台和空间，充分发挥学生首创精神和主体作用，实现更高思维水平上的深入思考。在学生整理资料前，适当给与方法和策略上的指导，提高学生对资料的筛选与甄别能力，从自设计探究方案与实施过程中增强健康生活意识，促进核心素养发展。
二、创设新型的教学情境，指引核心素养的方向，提高学生的学科思维
知识的形成和发展过程，需要全新教学观念的指导，明确方向，化解矛盾，更有效地引领学生步入到知识学习中。作为初中道德与法治教师，不仅仅要求学生掌握基本的道德与法律知识，更应创设学生为中心的教学情境，给学生亲近知识的机会，自由地发挥学生的才能，指引学生正确地看待道德与法治知识，形成科学的学习态度，掌握
解决问题的方法，更好地发展学生的道德与法治思维，以达到教学改革的效果。这才是初中道德与法治教学的主要目的，教师在教学中为了达成这样的教学目标，可以在教学中应用设置教学情境的方式，这样既可以加深学生对初中道德与法治知识的理解，同时会增强学生对初中道德与法治知识的感悟，在核心素养的背景下实现初中道德与法治的高效教学。例如：在教学“情绪的管理”的课堂中，教师就可以应用设置教学情境的方式。在班级中组织学生进行表演日常生活中常见的情绪，让学生清楚的感知生活中的情绪。同时设置教学情境，就是在日常生活中会在哪些情况下应用到这些情绪，这样学生深刻的感受到情绪带给自己及他人的感受。这样就会引发学生积极主动的学习情绪的管理，实现初中道德与法治教学的高效性。学生能将在初中道德与法治中学习到的知识应用到实践中，也是核心素养能力提升的体现。
三、创造灵活的交流氛围，开展核心素养的培养，增强学生的认知意识
课程改革的深化，更加注重师生间的交流互动，在这样的氛围下，学生核心素养的培养才会成为可能。
作为初中道德与法治教师，要积极地构建良好的氛围，打破以往师生关系紧张的状况，有意识地进行引导，引导学生各抒己见，发表个人的看法，能够整理好道德与法治学习的思路，以最佳的状态进入到知识的学习中，畅所欲言，增强认知，促使学生全方位认识道德与法治知识，以提高学生的语言组织能力，使得学生在道德素质水平和法律意识方面的提升，同时也强化他们学习的自信心。通过讨论的开展，学生可以对教师所提的问题，对相关的案例和事件开展进一步的分析和探讨，并且在这个过程当中慢慢体会其中的道德情感，形成正确的价值观念，为自身的健康成长而助力。除此之外教师还可以组织学生开展辩论赛，让学生在辩论的过程当中对自己的思想进一步的提升，能够让学生在不断的思考当中获得真正的进步和成长，也为核心素养的培育和融入提供有效的平台。
总的来说，以学生核心素养的培养为目的的教育教学改革，已经全面开启，所产生的影响力特别地突出。作为初中道德与法治教师要结合教学的发展状况，针对以上教学方法，突出道德与法治课程的教育价值，明确核心素养培养的教学内容，抓住课堂教学变革的趋势，实现课堂资源的优化、升级，更有效地指挥学生进入到课程资源的探索中，引导学生运用所学的知识解决实际的问题，实现课程内容的深度融合，营造轻松向上的教学氛围，鼓励学生进入到最佳的状态，从而达到学生核心素养的提高。 参考文献：
[1]朱铭颖.关于新课改环境下初中道德与法治学科学生核心素养培养的教学策略研究[J ].中国校外教育,2019 (10):67-68.
[2]张荣军.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J ].文学教育(下),2019(13):262-263.
（作者单位：重庆市忠县忠州中学校）
