小学道德与法治微课教学方式要点分析
摘要:伴随着新课改的不断完善，我国对道德与法治学科的学习越来越重视，同时提高课堂教学效率也是道德与法治课堂学习的重点。但是，对于教师来说，在小学道德与法治课程中提高教学效率并不容易。对于小学生来说，有的学生小学道德与法治基础就没打好，如果课堂没有激发学生的学习激情，那么学生也很难拥有良好的道德与法治成绩和形成学科核心素养。随着信息技术的快速发展，越来越多的小学道德与法治教师选择做微课来引导学生的学习，帮助学生在课前课后直观地理解该课的相关知识要点，为课堂学习和探究奠定基础。这种课堂教学方式能充分抓住学生的注意力，大大提高课堂效率。
关键词：小学道德与法治；微课教学方式；要点分析
引言
微课在小学道德与法治课堂中的应用，可以呈现生活的真实状态，丰富课堂的学习方式，体现课程的活动性理念，以微课为介质，帮助学生把抽象的内容具体化、形象化、自觉意识化，让小学道德与法治课程更具有思想性、理论性、亲和力和针对性，真正发挥润物无声的教育效果。
一、微课开发原则
一是充分考虑课程特性。小学道德与法治微课的设计要符合课程政治性、思想性、生活性、活动性和综合性的特点。二是具有完整的课程设计环节。微课具有课程的属性，因此微课设计中要包括教学目标、教学内容、教学活动、教学资源、教学评价等相关环节。三是注意学习情境设计。微课的设计要注意学习情境的设计，激发学生学习的积极性，引导学生参与到学习中。四是注意教学交互设计。微课的学习是由不同层面的交互共同完成的，包括学生与媒体界面的操作交互，学生与教学要素的信息交互，学生与新旧概念的交互。
二、小学道德与法治微课教学方式要点
（一）通过微课的情境创设调动学习热情
在道德与法治教学中，很容易让学生感到厌烦，因此，道德与法治教师应运用恰当的教学方法，丰富课堂内容，培养学生的学习热情，而微课则是建构情境的有效途径。教师利用微课创设课堂情境，激发课堂提问，从而为学生创设问题式的课堂情境，在很大程度上调
动了学生的求知欲，增强了学生学习道德与法治的主动性和创造性，形成高效的道德与法治课堂
（二）课前根据教学要点，整合资源
课前，教师要根据道德与法治课堂的具体内容，确定微课课堂的教学主题。如选定“分享的快乐”主题，重点是让学生体会分享的乐趣，并能够与人分享，培养学生良好的行为习惯。教师在课前设置该主题后，可以通过自行录制教学视频或者是网络渠道获得优质教学课件的方式，完成对资源的整合与挖掘。微课课堂的构建要以学生喜闻乐见的方式呈现教学资源，让学生对道德与法治课堂上的内容充满兴趣，从而主动参与其中，获得良好的实践体验。
（三）延展微课内容，突破教学难点
微课教学的内容不仅限于教科书。教师需要适当扩充内容，以满足学生的需要，当微课资源足够丰富时，学生就能根据自己的喜好选择微课教学内容。微课提供了一个很好的平台，克服了时间和空间的限制，为学生提供了更多的学习机会。有人认为这属于课程的重
复，但是恰恰相反，微课为教师和学生打开了更广阔的教学空间。教师会因微课的制作，进行信息技术的学习，并不断丰富和完善教学方法，有效克服教学上的困难，也能在教学内容上进行扩充。而教师直接将学生预习的微课视频资料发送电子邮件给班级学生，可以使学生能够自己在家中独立观看微课视频，并主动学习。与小学道德与法治的课堂教学相比，微课的教学环节内容难度比较大、范围广，毕竟，微课总观看时间通常集中在几分钟之内，在短时间内，教师不仅要将教材中的知识重点和难点按照教学目标的要求进行浓缩，还要适当引入延展性内容，这个内容可以是思考题，可以是小贴士，也可以是小知识，这些重要内容能使学生反过来对本节课的教学难点产生更全面清楚的认识，还能拓宽视野和知识面。这部分内容往往也帮助教师提供了吸引学生进行教育的新思路。
（四）利用微课转变复习形式
在学习道德与法治中，复习也是一项重要的工作。道德与法治是一种文科类的学科，如果不复习，学生所学内容很容易被遗忘。与此同时，学生在课堂上的学习时间有限，道德与法治教师对学生的教学时间也有一定的限制。因此，道德与法治教师可以把课堂重点内容录制成视频，并以微课视频的形式帮助学生做好道德与法治复习。举例来说，当道德与法
治老师讲完一个单元，学生可能还有什么不明白的地方。为加深理解，巩固所学知识，道德与法治教师可将学生发现的难点记录下来。道德与法治教师可根据本单元的重点和难点进行组织，将其转化为微课。当学生自习时，道德与法治教师可播放道德与法治微课视频给学生观看，也可以在学生放学后，将微课视频通过网络发送给每个同学，让学生在课后自行观看，从而调整学生的学习状态，同时，也方便了学生对知识形成更好的理解，检查所学内容是否有所遗漏，从而更好地帮助学生掌握道德与法治知识。
（五）建立微课课堂动态评价体系
“互联网+”视角下小学道德与法治微课课堂的构建，还需要动态评价体系提供支持。一方面，教学评价要放在道德与法治微课课堂的全过程，如针对微课的制作、传递、应用等全过程进行评价，得出评价结果。该平台是对微课课堂的全过程评价，就具体细节进行精准分析，确保微课的价值凸显出来。另一方面，对学生微课学习情况进行评价。小学道德与法治课堂的实践，侧重点是为学生的成长提供服务，保证小学生的道德品质得到强化。动态评价模式的运用，应重点放在小学生的成长方面，关注小学生在道德与法治微课课堂的实际学习情况。总之，动态评价方案的生成，重点是要围绕小学生的实际情况做出评价，就不足之处进行完善，最终让微课课堂助力小学道德与法治课堂的长远发展。
结束语
在信息时代，微课作为一种重要的学习手段，可以为德育与法治教育提供新的支持，提供更简单、更丰富、更有趣的教学形式。微课的设计与制作是新时期教师必备的技能，教师必须重视微课的设计和研究，注重方式运用和方法提升，使微课能够充分呈现给学生。
参考文献
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