把德育带进课堂
在新课改以后，提出以素质教育为核心，让学生在获取丰富知识时，也要让他们成为拥有正确的世界观、人生观、价值观的好少年、好青年。因此，这就要求我们每位老师不仅要兼顾学生的知识要求，更要兼顾学生的品德教育。本篇文章通过两个案例来阐述如何将德育带进课堂。
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做为一名中学教师，回顾自己课改以前的教学工作，总是感觉在兢兢业业，忙忙碌碌的课堂教学中，绝大多数的时间都分配在了教学任务上，即为“教学目标奋斗，为成绩而战。”忽略了学生在品德方面的需求与教育，在这种教育情形下感觉老师是上课的机器而不是灵魂的工程师。而在新课改以后，提出以素质教育为核心，每位老师都务必致力于培养提升学生的综合素质，让他们在获取丰富知识时，也要让他们成为拥有正确的世界观、人生观、价值观的好少年、好青年。因此这就要求我们每位老师不仅要兼顾学生的知识要求，更要兼顾学生的品德教育，基于新课改的理念，在现在的课堂教学中我会及时抓住课堂中发生的一些偶然事件，不再像以前简单、粗暴的处理，而是变成对学生进行品德教育的话题，当堂讨论，及时
总结出其在思想上或行为的问题，然后及时劝勉，课后再谈心安慰，经过这样的教育后，我发现当事学生在以后的行为上，思想上都会有很大的进步，进而反馈给我一种育人的成就感。这种成就感体会最深的有这样两个例子。
案例一：
我记得担任初二思想品德的教学任务时，一个班的两个学生引起了我的注意。他们的位置为最后一排靠墙的两个座位，在我的课堂上，他们总是共用一本书，讲练习题时也是共用一个配练。不看黑板，不跟老师交流，仿佛两张书桌间的地方就是他们的天地，与课堂上的轻松、愉快的学习气氛很不协调，凭着老师的敏感，我知道他们陷入了男女生青春期感情漩涡里。当时，真是看在眼里，急在心上。因为初二正是初中学习阶段的关键时期，错过这个时期，后面的学习就是再努力也是事倍功半，我不忍心他们陷在青春期的感情中而浪费了大好时光，以致于学业荒废。有几次想劝说，但都不敢冒然开口，课后从班主任那了解到，她也曾委婉的开导过，可总是收获不大。基于这些了解，我想若冒然叫出来谈心，说不准不但起不到迷途知返的劝勉作用，反而会激起他们的逆反心理，令他们走的更近，更不利于学习。长偏了的小树不可能一下子纠正过来。我想我要等待机会，同时私下里我也准备着。
