一、道德与法治课堂教学现状及问题
在当前的教育发展趋势下，道德与法治逐渐成为教育实践中重要的内容。从学科教育的基本特点来看，道德与法治之间存在着十分紧密的联系，二者是相互促进的。对于教师来说，应该积极完善传统教学形式，不断丰富道德与法治教学资源，优化教学形式，提高道德与法治课堂的教学魔力，从而让学生积极主动地学习道德与法治知识，提高遵纪守法意识。下面就以“部编版”二年级“这些是大家的”一课为例，详细探讨如何让道德与法治课堂成为有魔力的课堂有效实施策略。
一直以来，道德与法治学科都是小学教育实践中的重要内容，保证道德与法治学科教育质量也是提高学生综合素质、优化学生综合能力的有效路径。但是，在传统小学教育评价机制的限制下，由于道德与法治学科并不是重点考查内容，因此，无论是学校、教师还是学生家长，都对道德与法治学科缺乏重视。很多小学开展道德与法治教育只是为完成教育大纲的基本要求，所以在教学方式的选择和教学内容的优化方面，道德与法治学科和其他考试科目相比，还存在着一定的差距。而要在道德与法治教学实践中培养和促进
小学生核心素养发展，打造高效且有特点的魔力课堂，将学生作为主体，为学生夯实道德与法治学习基础，才是教师在教学中应走的路径。
虽然教材已经改革多次，但大部分教师所采用的教学方式还是没有做出改变。据调查，当前的教育发展
实践往往是以教师占绝对主导，借助灌输式教学方式，学生也形成依赖教师来规划、灌输的习惯。因此，从目前来看，大部分教师在道德与法治课堂教学中，仍旧占据课堂主导地位，难以改变“旧”观念，无法接受“新”方法，使得学生无法全身心参与课堂教学活动，导致课堂教学质量下降。
二、让道德与法治课堂成为有魔力的课堂的有效实施策略
1.抓准课堂教学的主要目的，提高学习积极性。教师在教学过程中主要关注的是学生学习兴趣的激发，特别是对于低年级的学生，在课堂上培养学生对知识产生兴趣非常重要。兴趣的引导不仅能够使得学生在课堂上发挥主观能动作用，还能够让学生更好地吸收所学知识，体验到学习的快乐所在。如果继续沿用传统教学方式，以教师为主导，学生则容易对学习提不起兴趣，从而影响学生学习的整体效果，学习压力剧增。因此，教师要让学生自主地学习和探索知识，这也是为了将道德与法治课堂打造成为魔力课堂
摘
要：道德与法治是小学教育阶段的重点学科，也是培养学生遵纪守法意识的重要途径。在道德与
法治课堂教学过程中，教师应具备良好的教学创新意识，以打造有魔力的课堂为目标，不断优化传统教学形式，重点规划教学目标、教学内容、教学方式，以学生为课堂导向，抓准学生的年级特点，研
究并想办法解决学生在学习过程中所存在的问题，培养学生的学习方法，提升学生的理解程度，激发学生的课堂积极性，制订明确的道德与法治教学目标，摒弃以往的课堂教学观念，提高学生的综合素质，让道德与法治课堂成为有魔力的课堂。
关键词：道德与法治；课堂教学；教学策略；魔力课堂
作者简介：孙丽丹，江苏省苏州市吴江区莘塔小学教师，研究方向为小学道德与法治。（江苏苏州215213）
中图分类号：G621
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2020）35-0069-02
道德与法治高效课堂构建
□孙丽丹
学科实践
-
-69
新课程研究2020.35
必须关注的问题。在备课时，教师应当充分挖掘科目内涵，通过创设情境的教学方式，抓住学生的特点，激发学生探究学习道德与法治知识的兴趣，切实发挥学生的主动学习能力，让整个道德与法治课堂成为有魔力的课堂。
例如，在“部编版”二年级“这些是大家的”一课中，教师可以结合学生的学习特点，让学生走进公园、商场等公共场所，实地了解公共财物的作用，感受公共财物给大家带来的便利，同时明白爱护公物的重要意义，进而逐渐培养学生爱护公物的良好习惯，形成公共意识。这种教学形式可以有效强化学生在学习道德与法治知识过程中的主观感受，加深学生的印象，并且能够大大提升教学的趣味性，有助于实现让道德与法治课堂成为有魔力课堂的教育目标。
2.明确课堂教学的主要目标，提高教学导向性。道德与法治这门课程主要是为培养学生的道德品质，让学生成为遵纪守法的中国好公民。因此，教师必须明确每一节课的教学目标，从而根据教学目标来设置教学活动，选用适合的教学方法才能更好地提高教学的导向性。但是，很多教师还是喜欢采用传统教学方法。教师应当站在学生的角度去看待学习问题，以往的教学目标都是根据大部分学生整体情
况制订，具有一定普适性，但缺乏针对性。教师需要找到教学突破口，在备课时通过变通和优化教学目标的方式来针对学生的不同情况，创设难度不一的教学问题，让不同学习能力的学生体会不同的学习成就感，将道德与法治的课堂教学发挥到实处，提高课堂整体的教学导向性。
例如，在“部编版”二年级“这些是大家的”一课的教学过程中，教师应首先明确课堂教学目标，也就是提高学生的公共意识，培养学生爱护公物的行为习惯。因此，在采取教学活动的过程中，教师应重点围绕教学目标进行教学方式的选择和教学内容的规划设计，比如，可以设计一个“找公物，说作用”的课堂讨论活动，让学生结合自己的生活经验，在课堂上与其他学生展开交流和讨论。学生参与课堂的程度增加了，学习的主动性和积极性也会大大提升，道德与法治课堂也将变得更有魔力。
3.营造良好的课堂教学环境，激发学生的学习自主性。自主性提升是当前小学道德与法治课堂教学应首先解决的问题，同时这也是践行全新教育理
念的基础和关键。如果小学生在学习过程中一直处于较为被动的状态，魔力课堂构建效果也将流于表面形式，不会对实际教学效果产生任何实质性影响。为实现这样的教学目标，小学道德与法治课程教师应在充分了解魔力课堂基本特点以及小学生学习情况的基础上，结合具体的教学内容和学习要求，将教学环境的营造充分贯彻到道德与法治教学的全过程之中，通过优化教学设计，引导和鼓励学生积极参与实际的道德与法治学习活动，逐渐帮助学生养成一定的学习自主性，从而实现预期的教育目标。
总而言之，在道德与法治课堂教学过程中，教师应具备良好的教学创新意识，以打造有魔力的课堂为目标，不断优化教学形式，将教学目标、教学内容、教学方式加以重点规划，以学生为课堂导向，抓准学生的年级特点，提升学生的课堂积极性，制订明确的道德与法治教学目标，摒弃以往的课堂教学观念，让道德与法治课堂成为有魔力的课堂。
参考文献：
[1]王晓华.让道德与法治课堂成为有魔力的课堂——以“部编版”二年级《这些是大家的》一课为例[J].广西教育（义务教育），2018，（9）.
[2]农盛枪.课堂提问的有效性对提高道德与法治课堂实效的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，（35）.
[3]任明霞.让课堂教学回归生活——浅谈小学道德与法治课的生活化教学策略[J].语文课内外，2019，（36）.
[4]贾会灿.初中《道德与法治》课堂如何突出立德树人工作初探[J].数码设计（下），2019，（12）.
[5]吴映.基于童性开放课堂——道德与法治学科资源整合路径的探索[J].教学月刊（小学版）综合，2019，（12）.
[6]何雄英.小学道德与法治生活课堂融合智慧阅读的评价[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）.
[7]姚丽珠.初中《道德与法治》课堂中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，（36）.
责任编辑袁静琴
--70
