中职学生德育课堂学习能力的培养
《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。然而，现实中德育课堂的育人效果并不明显，甚至流于形式，成为学生比较讨厌学的课程。如何让学生喜欢德育课，如何增强德育课的针对性和实效性，如何把德育课变成真正的育人主阵地，都是我们亟待思考和解决的问题。
案例教学法就是通过典型案例以培养学生的综合能力为核心的新型教学法，符合人在社会化进程中发掘自身潜能的客观规律，践行了师生互动、教学相长的教育理念。中职学生不喜欢抽象空洞的理论知识，讨厌教师照本宣科的讲授方式，喜欢活生生的事例，追求生动活泼、各抒己见的课堂氛围。这就要求我们转变教学观念，发掘新的教学方式，在这些年的教学实践中，我认为案例教学是个不错的突破口。职业学校德育教材的每一课前都有一个案例，其篇幅约占全课程容量的1/5左右，教师若能高屋建瓴地运用这些案例，再辅助一些身边的生活实例，一定能收到事半功倍的德育效果。
一、德育课案例教学的基本原则
1.激励性原则
大家知道，由于诸多原因致使大部分中职学生自信力缺失，阻碍了他们的健康成长。教师应多关注案例中榜样的亲和力，精心发掘激励因素，展开“阵地战”，让学生见贤思齐，看到希望，以增强他们前进的内动力。
2.互动性原则
教学互动可以避免“教”与“学”的割裂和教学惰性，其中“生生互动”会使学生互相启发，共同提高，成为教学的主体，或许效果并不会太如人意，但是不影响育人效果；“师生互动”会使教师以人为本，因材施教，成为教学的主导，同时也能增强师生之间的交流，让教师发现自己的不足。
3.实践性原则
“明理笃行”是各种教学方法育人的最终价值取向，而案例教学是最省时、最经济的“社会实
践”。面对纷繁复杂的社会环境，教师要利用案例教学“授之以渔”，让学生在感受、体验、警醒下奠定职业人生的根基，绘就个人可持续发展的蓝图。
