学科 小学语文 授课年级 年级 学校 教师姓名 | ||||||||||
章节名称 | 小学语文第七册 《火烧云》第二课时 | 计划学时 | 2 | |||||||
学习内容分析 | 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题 | |||||||||
学习者分析 | 中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。 | |||||||||
教学目标 | 课程标准：四年级 、语文S版 | |||||||||
知识与技能：认识本课的生字，有感情地朗读课文,了解课文内容 | ||||||||||
过程与方法：(1)学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行 大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 (2)能通过阅读引发思考,敢于质疑.(3)能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟. | ||||||||||
情感、态度与价值观：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱 大自然、热爱生活的情感。 | ||||||||||
教学重点及解决措施 | 重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 解决措施：通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 | |||||||||
教学难点及解决措施 | 难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 解决措施： 结合教学课件感悟领会。 | |||||||||
教学设计思路 | 首先，提出质疑，初步感悟。 其次，利用导读，解决问题，升华感悟。 最后，以读代讲，体验感悟。 | |||||||||
依据的理论 | 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程. | |||||||||
信息技术应用分析 | ||||||||||
知识点 | 学习水平 | 媒体内容与形式 | 使用方式 | 使用效果 | ||||||
在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象。 | 学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。 | 多媒体教学课件 | 结合课文内容和教学程序依次出示。 | 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。 | ||||||
教学过程 | ||||||||||
教学环节 | 教学内容 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
出示图画，激情导入 | 了解课文主要内容 | 5 | 出示一幅 出示火烧云彩图，板书课题：火烧云。 | 初读课文，整体感知。 | 在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。 | |||||
以文入情，感受奇迹 | 理解重点句段的含意 | 25 | 投影出示自学材料：， | 读书交流，找出重点句段，流利朗读。说说自己对老人的看法。 | 学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。 | |||||
再读全文，积累句段。 | 把句段的理解感悟回归整体，背诵课文最后一段。 | 5 | 过渡、要求 | 读、背 | 把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书。 | |||||
检查背诵，布置作业 | 读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 | 5 | 布置，检查 | 读、抄 | 以读代讲，体验感悟 | |||||
课堂教学流程图 |
拓展深化 | |||||||||
教 学 反 思 | 在课堂中，我是这样具体进行教学的： （一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 | |||||||||
课 后 点 评 | 本课最大的特点是陈老师注重了学习方法的指导。上课时，老师先为学生提供优美的图片，创设情境，激发学生学习的兴趣。然后让学生默读课文，一边读一边思考作者从哪些方面写火烧云？通过汇报交流，学生已抓住了课文的主干。然后直奔教学重点。在教师引导下，学生感悟了火烧云的颜色多、变化快的特点后及时进行词语的积累和句子仿写训练。然后，归纳出以上教学过程中的学习方法是“读句子---圈词语--说感受”。依照这种学习方法，学生自主学习课文的重点段落四至六自然段，让学生按照“出现”、“样子”、“怎样变化” “消失”的顺序来叙述，加深了学生对这种写法的印象。学生练习背诵就比较容易了。 | |||||||||
本文发布于:2023-05-28 13:14:41，感谢您对本站的认可！
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