《美国》教学设计
一．教学目标：
1.从图上找出美国的领土组成，归纳地理位置的特点。
2.从图上找出美国主要的地形区，归纳地形的分布特点。
3.理解美国的工农业生产特点，能够分析评价影响工农业发展的主要因素。
4.根据课本资料，说出美国人口的构成、分布、城市的主要职能。
二．教学重难点：
美国农业的专门化生产
三．教学设计思路：
以阿仙老师的美国行为主线，贯穿本节课堂。
四、教学过程：
1.从欣赏图片入手，导入新课。
2.学生完成学习任务（一）：
读图8-39，完成下列任务。
1.找出美国本土、阿拉斯加州、夏威夷州，说一说它们地理位置的特点。
2.找出落基山脉、大平原、五大湖、密西西比河、阿巴拉契亚山脉，说一说美国地形的分布特点。
播放阿仙老师美国行视频：美国的领土组成，位置，地形特点及其地形对气候的影响。阅读课本91-92页，完成下列任务。
①美国的农业生产有哪些特点？
②美国是世界上的农业大国，但咖啡、可可、天然橡胶等热带农产品需要大量进口。想一想，这是为什么？
区域专门化是美国农业生产的突出特点。读图8-40，完成下列任务。
①找出小麦区、玉米带、乳畜带，说出它们的分布特点。
②仿照玲玲的分析，说说小麦区和乳畜带农业发展的有利条件。
阅读课本92页内容，完成下列任务。
1.美国发展工业有哪些有利条件？
2.美国工业的高速发展，得益于哪项产业的蓬勃发展？
3.美国居世界领先地位的工业部门有哪些？
4.美国的工业主要分布在哪三大地区？近年来，美国工业逐渐从东北部向南部和西部发展，这是为什么？
播放阿仙老师美国行视频：通过阿仙老师对三位名人的采访，揭示了美国工业一直领先世界的原因，以及美国工业的发展方向。
阅读课本93-96页内容，完成下列任务。
1.美国的旅游业非常发达，有哪些著名的旅游胜地？
2.美国是典型的移民国家，说出美国居民的构成特点。
3.美国的人口分布有什么特点？
4.在图8-48上，找到华盛顿、纽约、洛杉矶、圣弗朗西斯科（旧金山）、芝加哥、底特律、匹兹堡、休斯顿，说出这些城市的主要职能。
播放阿仙老师美国行视频：通过阿仙老师在美国拍摄的照片，展示美国优美的自然风光以及重要城市的主要职能。
结束语：中国和美国是世界上两个最有影响力的国家，中国是世界上最大的发展中国家，美国是世界上最大的发达国家，两个国家在经济上有很大的互补性，只有两个国家合作共赢，才能更好的造福两国人民，造福全世界。
《美国》学情分析
《美国》是湘教版七年级下册地理第八章第五节内容，在此之前，学生已经学习了美洲的相关知识，了解了美洲的自然地理和人文地理概况，而美国则是美洲的缩影；在此之前，已经学习了四个国家，学生已经掌握了学习国家地理的方法。相信学生对美国的学习将会水到渠成，不会感到有太大难度。但是美国位置的特殊性，美国农业的专门化生产，分析其优势及农作物发展的有利条件，理解起来有一定难度，需要教给学生分析解决问题的方法，并联系本国实际，达到学以致用。
《美国》教学效果分析
一、在本节课的教学中，我不但关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更是关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。
二、本节课强化了地图教学，地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。本节课较多地运用了图片教学，让学生自己观察图片总结与美国相关的一些自然地理特征，这收到了很好的效果。
三、本节课注重了活动教学，活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，提高了学习能力。
四、本节课联系了学生现实生活。著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社会即学校"，"没有生活做中心的教育是死教育"。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，
学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。在本节课的教学中，尽可能联系学生的生活实际，充分发挥了学生已有的生活经验，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识，这是本节课的亮点与成功之处。
《美国》教材分析
本节教材包括“领土组成”、“高度发达的经济”、“人口与城市”三部分内容，知识结构如下：
“领土组成”中的地理位置、地形、河流等内容属于自然地理范围，“高度发达的经济”和“人口与城市”中的内容属于人文地理范围。从编写的篇幅来看，本节教材更侧重于介绍美国的人文地理特征。“领土组成”所对应的课程标准内容是“在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都”、“根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点”。这些课程标准内容的要求已在第一节进行了阐述，可以参照理解。按照“标准”的设计思路，教材首先提供图8 39，并设计“活动①”让学生在地图上指出美国的地理位置和领土组成，然后通过正文归纳了美国的海陆位置和领土组成。教材没有用过多的篇幅介绍美国的自然地理特征，仅仅通过“活动②”引导学生在地图上归纳美国本土的地形等自然环境的基本特点。教材这样编排，主要是因为前面在“美洲”这一节中已经较详细地介绍了相关内容。教材没有通过正文或活动介绍美国的气候特征，而在农业生产条件中又需要用到相关气候知识。这就要求在教学过程中，教师可以设计活动，让学生根据地图中美国的地理位置和地形分布特征或自己收集相关资料了解归纳美国的气候特征。
“高度发达的经济”所对应的课程标准内容是“运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”、“用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用”、“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”、“举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系”。其中，“运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”和“举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系”两个课程标准内容
的要求已在第一节进行了阐述，可以参照理解。“用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用”这一课程标准可以细化为“举例了解高新技术产业的定义和产品”、“高新技术产业在该国经济中的地位和作用”。高新技术产业是以高新技术为基础，从事一种或多种高新技术及其产品的研究、开发、生产和技术服务的企业集合。目前高新技术产业主要包括信息技术、生物技术、新材料技术三大领域。当今社会是知识经济的社会，科技已成为促进社会发展的第一生产力。美国政府把高技术工业作为提高经济增长率、增强综合国力的重要手段。美国科技力量雄厚，特别在计算机、医药、航天及武器装备等领域，其技术水平居世界领先地位。由于生产成本和环境保护等原因，美国传统工业呈衰落状态，美国在高新技术产业领域的发展，提高了美国整个工业的生产能力和竞争力；高新技术产业的发展有利于美国资源的利用率提高，从而实现低投入，低排放，高效率；由于高新技术
产品附加值高，美国高新技术产业的发展，大大提高了产业的经济效益；高新技术产品在武器装备和反恐战争上的运用，有利于美国的国家安全，对经济发展起到了保障作用；高新技术产业的发展为美国经济注入新的增长点，目前美国经济的增长主要得益于高新技术产业的增长。科技的发展，极大地促进了美国经济的繁荣。“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”这一课程标准可以细化为“该国具有哪些重要的自然资源？”“该国开发利用自然资源和保护环境的具体做法”“值得借鉴的经验教训”。在本条“标准”的教学中，应渗透可持续发展教育，着力培养学生的可持续发展观念。可持续发展思想是人类在漫长的与自然环境相互作用过程中逐步形成的新的人地观和发展观。可
持续发展战略选择的是一条人口、资源、环境、经济、社会可协调发展的道路。美国中部为广阔的平原，地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利，具有条件非常优越的土地资源。在这些土地资源的基础上，形成了规模巨大的种植业带，给美国带来巨大的经济效益。但由于利用强度大（滥垦乱伐、大量使用化肥和农药），破坏植被，土壤污染和板结，给环境造成巨大压力，土地生产力下降，曾经产生了“黑风暴”等环境灾难。美国农业部通过实施土地保护性耕作（轮作、间作、休耕、免耕）、水土保持、湿地保护、草地保育、野生生物栖息地保护、环境质量激励等方面的生态保护补贴计划，以现金补贴和技术援助的方式，把这些资金分发到农民手中或用于农民自愿参加的各种生态保护补贴项目，使农民直接受益。美国在精确农业、处方农业、有机农业、生态农业等方面做出了许多探索，大大地缓解了农业环境压力。按照“标准”的设计思路，教材首先通过“经济高度发达”、“国内生产总值居世界首位”等简洁语言总体上介绍美国经济特征。然后从农业、工业、第三产业等方面介绍了美国的经济特征。此段教材内容篇幅不大，但体现了多个课程标准内容。教材通过图8 40 和正文材料展现美国农业特征——农业大国、种植业与畜牧业并重、农业生产区域专门化、机械化和商品化程度高。教材还提供了图8 41 和图8 42 两幅生产景观图片，加深学生对美国农业特征的感性认识。美国的农业特征，特别是美国农业带的分布特征为学生“简要分析美国因地制宜发展经济”提供了实例。教材设计了三个读图思考活动，引导学生学会分析美国是如何因地制宜发展农业的。美国的农业特征是由于其自然条件和社会经济条件决定的，美国农业高度发达是因地制宜、充分发挥自身优势发展农业的结果。教材介绍美国农业优势特征之后，还探讨了美国农业发展过程中存在的问题——农产品过剩和生态环境问题。介绍
美国农业生态环境，目的是让学生能够“说出美国在土地资源开发和环境保护方面的经验、教训”。教材只用了两句话介绍农业生态环境问题，但概括了美国土地资源破坏的原因、危害、治理措施。美国农业高度发达，但事物总是一分为二的。美国农业发展过程中，高强度利用土地资源，造成环境污染和生态破坏，导致土地生产力下降，自然灾害频发。为了保护耕地、改善环境，美国许多农场实行轮作制和免耕法等措施。教材分三部分介绍了美国工业特征。首先，教材介绍了美国发展工业的优势条件——自然资源丰富，交通运输发达，科技力量雄厚等。然后介绍了美国工业结构的变化——传统工业衰落，高新技术产业蓬勃发展。最后介绍了美国工业分布——主要分布在三大地区：东北部地区、西部地区、南部地区。这三部分的关系说明了美国是因地制宜地发展工业，也为学生理解“美国为什么工业高度发达”提供了思路。教材通过介绍美国工业结构的变化和设计一个思考活动（Ｐ．96 的活动②），让学生能够举例说明高新技术产业对美国经济发展的重要作用。教材提供了一幅工业生产的景观图片（图8-43），目的是让学生对美国西部工业区有一定感性认识。教材最后介绍了美国第三产业发展特征。美国服务业的经济地位重要，旅游业发达，国际贸易额最大。教材提供了图8-44、图8-45 和图8 46 三幅旅游景观图片，还安排了“黄石国家公园”、“科罗拉多大峡谷”等相对应的阅读内容。这些内容有利于学生理解“美国旅游业发达的原因”。
“人口与城市”所对应的课程标准内容是“根据地图和其他资料说出某国家的种族和人
