《认识加法—1+1=2》课时教学设计
基本 信息 | 课题课时 | 认识加法—1+1=2 | 授课类型 | 新知 |
学校名称 | 学校 | 教学班级 | |
时间地点 | 2019年10月18日 | 授课教师 | |
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教学目标设计
学 习 内 容 分 析 | 1.通过学习，理解加法是合起来的过程 2.能读写算式1+1=2 3.利用加法解决生活中的简单问题 |
学 情 现 状 分 析 | 本班学生有6名，其中自闭症3名，智力障碍2名，唐氏综合征1名。本次授课将学生分为A、B层，A层（王子轩、曹子翔、庄予衡），B层（张钰棋、林钰能、周文怡），学生在学习本节课之前已经掌握加号和等于号读写，其中A层同学上课很积极，数学思维理解能力一般.B层同学上课并没有太多积极性，数学思维理解能力较差。 |
重 点 难 点 预 设 | 教学重点：理解加法就是合起来的概念 教学难点：将加法运用到实际生活中 |
学 习 目 标 设 定 | 知识技能 A层理解加法是合起来的概念，并能进行简单的加法运算1+1=2 B层读出算式1+1=2，并在老师的辅助下书写算式1+1=2 数学与思考 通过读，写，玩，贴等方式，理解加法是合起来的意思，初步发展思维能力，能够表达自己的想法。 问题解决 学会与他人合作，初步解决生活中的关于加法的简单问题 情感态度 在课堂活动中，感受数学和我们生活的联系，激发学生对数字的兴趣。 |
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教学策略设计
媒 体 资 源 | 教师准备：多媒体课件、食物图片、数字卡片、作业纸 |
方 式 方 法 | 1.教师利用情境“逛超市”中的食物引入加法的概念，选取学生喜爱的食物，引发兴趣，吸引注意力。 2.学生通过动手操作贴一贴的的方式， 加深对加法合起来概念的理解。 3. 全员参与活动的方式，在人体方块游戏里，每个同学分工合作。 |
教 学 结 构 流 程 | |
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学习评价设计
【主要内容】
1.说一说，老师左手有一根小棒，右手也有一个小棒，那么老师手里一共有几根小棒。
2.问一问，老师左手拿了数字1，右手拿了数字1，合在一起是几呢？为什么呢？
【评价反馈】
1.考虑有个别同学已经掌握简单的加法算式，这里测试是否真正理解加法，而不是单纯的背诵算式
2.通过提问，可以观察学生回答状态，以便老师对后续课堂氛围的调整。
【主要内容】
1. 填空题练习+=（）
2. 填空题练习1+1=（）
【评价反馈】
1.先用实物苹果进行加法练习，检查学生是否理解加号是合起来的意思。
2.使用实物苹果换算到数字，检查学生是否能理解算式的意义。
【主要内容】
1. 布置每个人的个别化作业，A层同学为描写数字和简单的计算，B层同学为描写数字和算式。
2. 寻找生活中的简单加法。
【评价反馈】
1.一共六位同学，根据学生能力分为2种不同的作业，体现了特殊教育的个别化教育。
2.寻找生活中的简单加法，结合生活实际，解决生活中简单的问题。
教学过程设计
【复习数字】
1. 教师先把数字1,5,9摆放到黑板上，依次请同学们抽取下面的数字按顺序放在黑板上。
2.揭题：复习完数字我们今天要学习数字的运算—认识加法
【设计意图】
1.提前摆放数字1,5,9，意在考察学生是否理解数字的顺序性。
2.由于特殊学生记忆存在不稳定，容易遗忘，复习数字显得非常重要。增加学生对数字的敏感性。
【逛超市 】
1.创设情境，逛超市，买来的食物装到了书包里，请同学摸一摸有什么？
2.提出问题，老师左手的可乐和同学手里的可乐，合起来有几个？
3.贴一贴，老师与学生合作完成。
3. 说一说，做一做，书包里面还有薯片，请学生独立完成。
4.总结加法就是合起来的过程。
【设计意图】
1.创设情境，利用每个学生都去过的日常场所，使用学生最爱的食物当做学生教具，吸引学生注意力，提高课堂积极性。
2.根据学生的能力处于直观形象思维阶段，适合使用贴一贴动手操作的方式教学。
【 洗水果】
1.创设情境，逛完超市要回到家，发现家里来了客人，老师准备洗水果招待，老师要一个苹果，客人要一个苹果，合起来我们一共要洗几个苹果？
【设计意图】
1.不同情境下的相同解决方法，意在考察学生是否掌握加法是合起来的意思，能在不同情境下理解。
【 分类活动—符号 】
1.分别认识加号+和等于号=
2.利用多媒体希沃白板，建立课堂活动认识加号和认识等于号
3.小结，加号就是合起来，等于号是两边一样多。
【设计意图】
1.加号和等于号属于之前学过的内容，复习巩固
2.利用多媒体工具，吸引学生积极参与。
【神奇的大树 】
1.播放课件，引导学生观看，大树有什么变化，引出算式
2.
【人体方块】
规则：邀请几位同学，每位同学和老师手里会拿一个图片，有的图片上有数字，有的图片上面有符号，来一起拼一拼1+1=2的算式，最后找一个同学来读一读。
【设计意图】
1.这个活动很多同学会参与，让学生们都参与其中，还涉及分工合作，有举拼图的，有读算式的。
1.同学们我们今天认识了加法，学习了算式1+1=2，其实加法还有好多，我们后续会学的越来越多，越来越难，我们今天学的能运用到我们的生活中。
2.总结今天学生的评价，进行鼓励与表扬。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.在教学中以复习数字导入为主，为特殊学生反复识记，特殊学生对数字的敏感性。
2.教学设计思路清晰明确，先理解加法是合起来的过程，在学习加法的符号，最后学习算式，使学生循序渐进，层层递进认识加法。
3.分层布置作业环节，体现特殊学生个别化教育。
【问题与建议】
1.设计环节，虽然课堂小结处有评价和奖励，但在每个环节结束后都要有及时给予点评。
2.特殊学生会出现很多突发状况，应在教学设计中有所体现，这样会更加完善。
---------（深圳市罗湖区星园学校 李戊东）
【优点与特色】
1.与生活实际超市和家庭相结合，选用学生感兴趣的教具，极大的提高了学生的积极性，增加学生对知识探索的欲望。
2.在设计逛超市和人体方块环节中，几乎有全员参与，有分工合作，体现了学生之间的课堂联系，既有趣味性，又能节省时间，同时还互相帮助，事半功倍。
