图形与联想
课题：图形与联想
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第13册第4课
授课年级：七年级
教学背景分析：
我所从教的中学是一所资源配置较好，并有着较先进的教学设施的学校。学校贯彻提倡创造教育与合作学习，有良好的教改实验氛围。学生来自于周边农村较多，民风淳朴，只是对美术的理解上偏重美术即是专业技能的训练，想象能力相对较弱。我本人多次参加新课程教材培训，学习《美术课程标准》，深刻体会到课程改革的重要性，接受了全新的教育观念和方法，井逐渐应用到教学实践中，取得了一定成效。
学生情况：共45人，教室内分成两大组，（○组和△组），中间留空，便于走动展示作品。
教学设计思路：
总体思路：重要任务是扭转学生片面理解美术即是专业技能的训练，实际操作上又往往局限于临摹，以及评价标准又多为像不像的观念，发掘学生的想象能力，提升发散思维的应用，并愿意自觉地将联想到的生活当中的东西应用到学习中。
首先，以生活当中的常见实物导入，并设计问题情境，让学生尽快进入状态，为后边知识的开展打下伏笔。
其次，引出新课内容，介入视频图片以及上届学生作品，让学生既明白优秀的美术作品离不开作者神奇的联想，又会使观者和作品间形成新的联想。同时来自于同龄人的作品又极大地激发了自己创作表现的欲望。
再次，合作探究学习，欣赏□——□形的联想，橙汁的连环联想图片，总结联想的一些规律，再分成○形和△形组，分组展开联想绘画接力赛活动，紧张又刺激；自主探究学习，教师引导是暗线，学生探究是明线，开展《指纹变形》、《事物多种状态》、《巧过山崖》、《魔术变身》等小单元活动。
最后，拓展练习，时常将生活当中的一些事物记在眼、慧与心、巧于手，那么这些迁思妙想就会让画画插上想象的翅膀，变得有趣起来!
教学目标：
1、过练习掌握图形联想常见的一些方式，提高手绘能力。
2、培养学生的个性和共性创造力。
3、在图形联想创意过程中，体会创造的乐趣。
4、培养造型与表现、设计与应用、欣赏与评述为一体综合解决问题的能力。
教具学具：
教科书，视频，图片资料做成的多媒体课件，上届学生作品，水果奖品，学生自带的铅笔、色彩铅笔、水彩笔、油画棒等。
课堂教学实录：
《图形与联想》课堂教学实录
教材选自义务教育新课程冀版实验教材第十三册第四课
每次课上都期待走进孩子的世界，尤其是想象的天地。这次是一个尽情展现其想象能力的机会，心里有几多新奇，几多激动。因此预备铃刚一响过，我就把早就准备好课上用的教具收集好，向教室走去。
因为上次课结束时事先告诉了同学们下次班级座次按两大组，中间空开的形式排列，组员可自由结合，所以来到教室时，同学们己经成了两大方阵，兴奋己然写在脸上。看到这些我随即报之同学们一个赞许，“准备活动，你们完成得真的很好”，接着正式上课。
我先从袋子里拿出一只金色桔于，同学们看着有些不解，我微微一笑，举起末问，“这是一只普通桔子，你看到它会想到什么呢？”话音刚落，班上最活跃的李晓东立即站起来回答，“水果呀，我想很酸，或许它还很甜。”(尤其后一句故意拉长音)逗得大家直乐，我也笑了。
“没错。你是想到了它的味道，我也不知这只味道如何，不如你尝了告诉大伙吧”，说完我剥开皮，走过去递给他两瓣，他也没想到，竟有些不好意思了，不过还是接了吃了，咂摸了咂摸嘴，很认真地说：“基本上很甜，吃到尾有一点酸。”周围的同学都有点羡慕起来，我看到后，赶紧不失时机地说：“其他同学也有机会的，待会儿我们来个接力比赛，奖品就
是袋子里的这些水果。不过这都是我们平常积累起来的一些废旧的纸、瓶之类的东西换来的，它可是取之于民用之于民哟!”听了我的这番话，同学们愈加跃跃欲试了。
我想女孩子心比较细，想听听她们的想法，于是叫到了平日很文静的杜蕊。
她站起稍停顿了一下，说道，“它的颜色是橙色，我妈有一条这样的纱巾，我很喜欢。”接着她又补充道：“因为是南方的水果，我还想到了江南水乡。”声音不太大，但同学们都认真在听，应该都听清了，我暗自惊诧，第一个带头鼓起掌来，其他同学也纷纷响应。
“老师，我看它整个是扁扁的、圆圆的，剥开后露出一瓣瓣的，像、像大蒜，大蒜我可不爱吃。”寻音看去，人群中站着一个不甘示弱的男孩，话刚说完，同学们哄得就笑了，我也不由自主地笑了，同时示意他坐下，“大蒜，虽然很多人不喜欢它的味道，但它能杀菌、消毒，保护我们肠胃的功效可不要忘掉，另外张旺腾同学能够由桔子想到它，是不是很棒呢？”
“是!”同学们都异口同声地回答。
我冲大家伙点点头，接着说：“就是这样一只普通桔子，我们脑中却能浮现这么多事物，那
这是怎么回事呢？”这就是——转身写至黑板上本课题目《图形与联想》。
“那什么是联想呢，形成联想需要什么呢？”
我继续解释道，“因为我们的大脑会储存好多的映像，当它们之间有相通的地方时，势必会带出一串，(板书想象)无论刚刚我们提到的纱巾、大蒜，酸甜也好，就是在颜色，形状，味道上与桔子本身有一定联系，(板书联系)所以很自然地想到他们，这是一种很好的脑部健身操”同学们都会意地笑了。
接着我又放置视频《西游记》(选取“为借芭蕉扇，孙悟空变作一只小虫进入铁扇仙肚中和派八戒寻找水源，他竟自顾躲至阴凉处睡起大觉来”两个场景)同学们看得津津有味。观后，让两边方阵各抒感想。
“孙悟空真是太神勇了，解气。猪八戒太懒惰了，该打。”
“但是八戒毕竟也是人嘛，人无完人，多少会有毛病的。”
竟然成了辩论会，我高兴之余赶紧总结，“其实在他们身上是不是都融合了动物特点和人的习性？”(对，同学们异口同声，刚才的纷争开始慢慢平息)
“接下来再来看一个画家偶然看到的一只鸟突发灵感而创作的一幅作品。
为了观看仔细我将图片放到了课件里同学们都表现出很大兴趣，观看起来也很认真：有的在画面上众多人物间搜寻，有的在看那只乌鸦，趁他们都很专注时，我简单介绍了画的相关资料(旁白)。
取材于历史故事，中心人物是一个戴脚镣的女贵族，名叫莫洛卓娃，为什么贵族还要戴脚镣呢，（我特意加强了问的语气）因为这个贵族看不惯沙皇专制，专门救济平民，在平民中很有威信，沙皇怕她惑众，危及自身统治，就将其抓起来(有的同学恍然大悟)流放到很冷的地方，打入土牢，最后活活饿死。(有几个人听得皱起了眉头)，画面上表现的是她被带走时的情景，人物很多，你都看到他们什么表情了吗？抢答开始。
