《清清的水》教学设计
教学内容：小学科学（粤教科版）三年级上册《清清的水》活动一。
教学设计思路：
本课教学设计是通过引领学生用多种感官认识水，用多种方法探究水的性质，能用语言和文字描述观察水的过程与结果，达到了解水的目的。根据教材的安排，先让同学们对分别装有白酒、白醋和纯水进行观察，并从中找出水的性质。在教学中，我结合中年级学生乐于探究的特点，把生活中一些外观上和水比较接近的物体放在一起，让学生以小组为单位探究，找出哪杯是纯水，从而加深对水的性质的认识。
教学对象分析：
本课的教学对象是小学三年级学生。此年龄阶段的孩子活泼好动、思维活跃、具有非常强烈的好奇心。学生在课前已经对水有一定的了解，如水的流动性、水的简单描述等。但是，在日常生活中还有很多物体从外观上和水的形态非常接近，同学们往往因没有细心观察而把它们混淆。本节课的设计让同学们通过小组合作，首先鼓励同学们根据自己已有经验进行猜想；确定解决问题的思路，自主地组织并进行积极的探究活动，验证自己的猜想。孩子们的探究活动，是通过自己的体验来构建的。使孩子在亲自动手操作的实践中激发求知欲，调动多种感官，既轻松愉快地学习知识，又促使掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。
教学目标：
科学知识目标：
1、知道水的形态、性质和特点。
2、知道水的重要性。
探究能力目标：
培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演
绎推理能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。
教学重点
能辨别白酒，白醋和纯水，认识水的有关物理性质。
教学难点
如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。
教具：
教师：ppt课件，牛奶或椰子汁，烧杯5个，不同形状的器具若干（如烧瓶，集气瓶等）。
学生：烧杯48个，白酒，白醋，纯水若干，汽球。
教学过程：
一、情境导入
1：同学们，今天我们来猜全谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，做饭和洗衣，都要请它来”猜猜它是什么?(水)
2：水在日常生活中非常重要，它广泛存在于地球上，那你们知道从太空上看到是怎样的吗？在1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林乘坐载人飞船，登上太空绕地球飞行，并创了人类载人航天的新纪元。当加加林望向人类的家园——地球时，不由得惊叹，“啊！多美啊，地球是蓝色的！”
【设计意图】：问题激兴趣，设疑，让学生充分地猜疑，使学生一步一步向问题前进。
师：刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝色的呢？
生：海洋。
生：水。
师：是呀，水广泛分布在自然界中。现在让我们一起欣赏自然界中美丽的水景吧!（课件展示自然界中美丽的水体：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飞下的瀑布、神奇的涌泉……）
师：你在自然界中还见过哪些由水构成的美景？
（杭州的西湖，上面还有很多荷花，很美。山里的溪水。公园中的人工瀑布。大彰山卧龙谷，段莘五龙源……）
师：是呀，很多风景名胜都以水为主。如今，人造瀑布、音乐喷泉已成为城市建设中一道亮丽的风景，漂流、冲浪等水上运动受到了人们的广泛喜爱。水把大自然打扮得多彩多姿，水给我们的生活带来了欢乐，同时，水又是自然界献给人类最宝贵的自然资源。今天，我们来认识清清的水。（板书：清清的水）【评】自然界有很多美好的东西，在此教师不失时机地运用多媒体，让学生回忆曾经看到
的水的美景，使他们产生美好的情感体验，从而提高学生的审美情趣，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情。
二、新课：研究水的性质及特点
（一）：游戏：找纯水
师：老师刚才介绍了美丽的水景，口渴了，但是粗心的老师把纯水和白醋，白酒放在一起了，同学们你们能用眼睛帮忙老师找出纯水吗？（学生可能会说可以，也会说出喝，尝的方法，教师应注意引导）
【设计意图】：通过思考老师的问题，激发学生探索热情，为下一环节的作准备.
1：看一看：仔细观察，你能用肉眼从颜色上来区分它们吗？
同学们，桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头，纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼分辨出来）
2：那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一）
老师拿出准备好的牛奶和椰汁让学生观察这两种物品的颜色，并与刚才的三种物品作比较，从而得出结论：纯水是无颜色的
师：大家来看老师的这瓶矿泉水，透过瓶子，我们可以看到对面的物体吗？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书）
3：我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）
生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是纯水。
生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是纯水。……
4：据学生所答，老师强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？
5：教师介绍：“扇闻法”：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。
【设计意图】：通过谈话式的教学，引导学生正确的实验方法，让学生有序、安全地实验）
6：学生分组活动，分辨纯水。
7：学生汇报。指名学生到讲台桌前来分辨出纯水。
学生汇报白酒，白醋，纯水是什么味道的？（有的同学可能说白酒是香的）教师板书：纯水是无气味、无味道的
（二）探究活动二：给水变个样
1：水是日常生活中常见的物体，大家有没有留意到，我们用手捧起水（或
我们打开水龙头），水会怎么样？说明水是怎样的？（学生实验后作答，得出结果：水是流动的）
2：水究竟是什么模样的？有没有固定的形状？请根据你的生活经验谈谈（学生讨论后交流）
3：同学们的分析都有道理，下面我们验证一下，分组来做一个游戏：玩水球。怎样玩水球呢？
（学生发表自己的见解，师复述强调）玩水球时，各组组长拿起桌子上的气球，放进盆子里装水，注意不要装太满，然后把气球的口扎实，最后组员轮流玩水球，挤压气球，使它不断改变形状。玩的时候注意不要用力太大，以免把气球弄破，我们边玩边观察，体会水的形状变化。
4：学生活动毕，各组同学汇报交流，得出实验结果：水没有固定的样子，它随气球的样子变化而变化。
（三）探究活动三：给水定模样
1：让学生观察实验台上的各种不同形状的容器，如果把水倒进不同形状的容器，会变成什么样子呢？（生猜想）
2：让学生代表出来做实验，把水倒进不同形状的容器里，观察水的形状变化，验证猜想，得出实验结果：水没有固定的形状，水倒进什么样的容器就会变成容器的样子。
3：刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么样？（可以流动）
4：通过刚才玩水球和给水定模样的活动，我们来找一找水还有哪些特点？（学生发言）教师加以概括并板书：像水那样可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
5：进一步完善板书：纯水是无颜色、无气味、无味道、透明的液体。
【设计意图】：通过两个活动的安排，使学生从动手操作中，直观准确明白到水的特质，而且在实验过程中，以具有兴趣的实验吸引学生观察，自主思考，使课堂教学出现高潮）
（四）探究活动四：找同类
1：生活拓展：学生汇报交流：在日常生活中，还有很多物体是液体，看谁的知识最丰富，举出例子来。（学生举例，同学互评）
2 ：师出示幻灯片，让学生认识生活中的液体。（白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁等。）
（五）探究活动五：（回顾前面，解开谜团）
讨论：我们已经认识了纯水，白酒、白醋都是无色透明的，那白酒、白醋和纯水有什么不同？
1：分组讨论。
2：个别学生汇报自己的看法。
3：小结：白酒、白醋用肉眼看起来和纯水是一样的，但它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经均匀分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出来。关于“溶解”的知识，请同学们回去看书、问家长，先来了解一下，待下一节课我们再来探究，好吗？
机动部分
（六）故事激趣
星期天，波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”
1：师：同学们能帮忙吗？
2：学生纷纷发言。
3：教师小结：海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质，这些物质直接进入人的身体内将对人产生不利的作用，所以，不能饮用海水。
三、爱护环境、保护水资源
1：师：婺源是中国最美的乡村，水构成婺源的的美丽的风景，出示段莘水库中人在捕鱼，秋口李坑小桥流水人家的图片，体会人与自然和谐相处。
2：水是这样的重要，现在我们来认识一下我国水资源的状况。
3：师：我国水资源这样匮乏，但是在生活中，我们清清的水还被污染了，导致水更不够用。
展示水污染的图片，学生谈谈感受。
生：觉得那些工厂为了自已的利益，把水弄成这样，没有道德。
生：那些人随意扔垃圾，搞到河水发臭，我们不能学他们一样，我们应该好好地爱护环境，不让河涌变成垃圾河。
生：……
师：你有什么好的办法，使我们的河流干净起来?
学生分组讨论、交流。、
老师总结：对了，水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可代替的特殊资源。我们要好好珍惜，想办法节约用水，尽可能一水多用，保护利用好水的资源，使我们生活的环境更加美丽，让我们生活得更美好！
4：展示水资源保护的公益广告。
【设计意图】：通过观看学生身边发生的实例，让学生产生更加迫切的保护水资源的愿望，更加明白到保护水资源的重要性，因为这些污染就在学生身边发
