教学过程 | 设计意图 |
一、创设情境、导入新课 （一） 猜谜导入，激发兴趣。 1、 同学们，今天老师带给大家一个谜语， 你们喜欢猜谜语吗？八字下面藏把刀（板 书：分） 2、 提问：看到“分”字，会想到什么？ 3、 智慧爷爷拿来6个苹果，让淘气和笑 笑分着吃，他们都可以怎样分？请你 们拿出你们的苹果同桌两个人分一 分。后学生回答。（板书：分一分） 4、 师：这几种分法里面，你们认为哪一 种分法最公平？为什么？（板书： 平均分） （二） 游戏激趣 游戏规则：学生用拍手表示问题的答案。 问题一：4个苹果怎么平均分给两个小 朋友？（每人2个） 问题二：2个苹果怎么平均分给两个小 朋友？（每人1个） 冋题二：1个苹果怎么平均分给两个小 朋友？（每人半个） 二、交流探究、认识分数 1、 启发学生用各种方法表示一半，让其中 说出1/2的同学在黑板上写出来， 并告诉其他学生1/2是一个什么 数。 2、 教学1/2 （1） 教师范写1/2,学生仔细观察老师 的写法。 （2） 学生汇报1/2的写法。 （3） 师强调分数由二部分组成，并教授 各部分名称及读法。短横线叫什么？（分 数线）表示平均分；下面的2叫什么？（分 母）表示把圆分成两份；卜面的 1呢？叫 分子，表示其中的一份。（教师边说边板 书） | 设计意图：从学生喜爱的猜谜、 动手操作亲身经历人手，从学生熟悉 的一个简单的数学事实出发：借助 分 苹果”这一具体情境，唤醒学生原有的 平均分”的经验，一个苹果平均分给两 小朋友，每人分到半个苹果。让学生 意识到原来学过的数不够用了，要想 办法来表示“一半”；另一方面让学 生参与创造，感受表示“一半”的方 式其实是很多的。引入“一半可以用 半个圆、半张笑脸、半个图形等等来 表示。在多种表示方式的对比中， 体会用1/2表示一半的优越性，体会 学习分数的必要性。 |
设计意图：让学生参与创造，先 感受表示一半”的方法是多样性的，在 多种方法的对比中体会用 表示一半” 的优越性，并渗透分数写法所表示的 意义。 | |
(4)比较分数与整数的不同，学生自由 发言。 (5)让学生练读1/2,点学生领读1/ 2,全体学生伸出手边读边写1/2。 3、 继续解决分苹果问题 (1)课件出示苹果，师：我们应该从什 么地方切开这个苹果？(中间切， 表示平均分) (2)课件演示分苹果过程，指导学生口 述分苹果过程，理解其中含义。(把 一个苹果平均分成2份，每人得到 了苹果的1/2) (3)学生口述。 4、 折一折 (1)师：苹果的1/2我们找到了，一 个图形的1 /2你们能找到 吗？ (2)学生拿出手中的学习纸，折出图形 的1/2,并涂上自己喜欢的颜 色。 (3)涂好之后，让学生相互口述自己是 如何找到图形的1/2。然后点名口 述。(强调对折，平均分) (4)师指导学生说，帮助学生组织语言。 (把图形对折，平均分成2份，涂 色的部分就是图形的1/2) (3)实践拓展，体会分数。 1、 师：大家还想认识更多的分数吗？ 2、 师拿出自制的教具图片，点名让学生 说出图片中图形的阴影部分表示 得分数是几分之几，并让学生将图 片贴在黑板上，写出分数。 (这一组图片中阴影部分都占了整个 图形的一份) 3、 全班同学齐读黑板上的分数。 4、 师：大家仔细观察，板上的分数有什 么特点？ 5、 师：1份可以用分数来表示，那么2份、 3份……能不能用分数表示？ 6、 出示第二组图片(这一组图片中阴影 部分所占整个图形的份数不定) 用同样的方法拓展学生对分数的 认识。 (4)点明主题，游戏巩固。 | 设计意图：通过课件演示是学生 初步认知1/2，理解1/2的意义。 设计意图：涂一涂”折一折”表示 等操作活动，有利于扩展学生的思维， 学生交流、动手操作、照样子说句子、 以及联系生活实际等等使学生对知识 的理解深刻，培养了他们的创新精神 和创造能力，激发了学生参与学习活 动的兴趣，巩固了知识点。 设计意图：通过教学，层层推进， 其意图在于，在认识理解 的基础上， 引导学生进行知识迁移，使学生顺利 认识并表达分数，并理解这些分数表 示的内涵。使学生进一步明确用分数 表示的前提是平均分” |
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