《离太阳最近的树》教学设计方案
郴州市第一职业中专 李利敏
一、教学设计思路
看一看，通过多媒体展示画面认识红柳；读一读，整体感知课文；想一想，培养学生探究问题的能力；说一说，培养学生的概括能力、思维能力、表达能力；练一练，学习叙述、描写、议论、抒情相结合的表达方法，拓展学生运用知识的能力。
二、教学内容
《离太阳最近的树》是中等职业教育课程改革国家规划新教材，高等教育出版社（基础模块）上册第二单元的第二课。本单元阅读与欣赏的重点是在阅读中理清文章思路，探究作者感情。语文综合实践活动的目的是让学生体会与自然和谐共处的重要性。《离太阳最近的树》是一篇情景交融的叙事散文，作者写红柳由顽强生存到被砍伐殆尽，清晰的纵向思路饱含着作者珍爱生命、保护环境的浓烈情感。因此本文既承担本单元教学重点的任务，又肩负对学生进行环保教育的责任。
学情分析：中职学生语文学习基础薄弱，学习能力参差不齐。授课班级是旅游专业36班学生，该班清一色的女生，各方面素质相对较好，学习积极性和语言表达能力均优于其他专业，具有一定的阅读与欣赏能力，但对课文蕴藏的深层意义及作者的强烈感情还缺乏进一步挖掘能力。根据学生实际情况和旅游专业的特点，我灵活运用多种教学方法，并大胆采用辩论赛形式，结合应用文写作，创设课堂情境，激发学生兴趣。
授课类型：新授课文(第一课时）
教学过程及时间的分配：1、导入新课2分钟—落实基础、整体感知10分钟—研读赏析18分钟—拓展延伸8分钟—总结课文、布置作业2分钟。
三、教案：
教学目标: 1、知识目标：把握作者对沙漠中唯一绿树“红柳”的感情，理解课文融叙事、描写、抒情于一体，寄寓丰富而深刻的思想内涵。
2、能力目标：借助多种语文学习方法，提高学生的阅读能力。
3、情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境的意识。
教学重点、难点：
1、教学重点：体会作者在文章蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的忧患意识。
2、教学难点：理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想写作特色。
教学策略：文本研读法为主，点拨法、辩论法为辅。充分利用多媒体，创设情境，丰富教学内涵，通过辩论，朗读来推进教学过程。
教学课时：一课时。
（一）导入新课
多媒体显示雪域高原画面，导入课文，多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，——红柳——“离太阳最近的树”（设计的导语：这里是地球的第三级，是海拔最高的地方。这里是
沙滩和戈壁的世界，这里高寒缺氧、鸟兽绝迹、驼马遁形。然而，即使这里，也曾有生命的昂然不屈。那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳。）
（此导入语比较切合学生的生活实际，能够充分激发学生的阅读兴趣。）
（二）：学生展示预习成果
1、学生汇报网络收集了解到的作者情况。
2、利用工具书解决生字词。
（三）研读赏析。
一读课文：利用多媒体播放朗读视频，学生边听边读。找出描写红柳的句子，思考三个问题。
1、本文是一篇叙事散文，让学生思考：叙述了一件什么事情？明确：本文通过叙述砍伐红柳的过程及其使用的方法，表达了对破坏生态环境的痛心以及对人类生存环境的忧患意识。作者思路：红柳挺立，雪域增色；红柳遭难，毁于人手；红柳消亡，尘沙肆虐。（
这个问题可以引导学生整体把握课文内容，理清作者思路。）
2、作者为何要写红柳树对着高原的酷和缺氧微笑？微笑一词用得好不好？
明确：写出了红柳树生长环境的恶劣，衬托出红柳树生长的不易，暗示了红柳树在雪域高原中的珍贵。“微笑”一词用得好，它写活了红柳树面对“酷寒和缺氧”那种从容不迫，怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。
2、体会红柳树的外形美和内在美。（明确：对于红柳树外在美的描写，作者运用了比喻和拟人等修辞手法，不仅描绘了红柳的外形，而且刻画红柳的精神。红柳蕴含着丰富的能量，有着不屈的精神。它的内在精神“好像一颗傲然不屈的英雄。”）
二读课文：找出文中人们挖掘红柳树的句子和段落，着重思考两个问题：
1、作者详写司务长和我算账的过程有何用意？
明确：反衬了人类挖掘红柳的可悲。挖掘红柳已经让人心痛了，更为心痛的是，人们不仅亲手毁灭了这高原唯一的绿色，破坏生态平衡还振振有词，认识不到自己行为的可悲。
2、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？
明确：1、工作量越大，工期越长，越衬出红柳的顽强。2、队伍越浩大，工具越先进，越显示出人类破坏自然的可悲。
三读课文：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，思考讨论两个问题：
1、体会标题的深刻含义和结尾的妙处。
明确：标题的含义：一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，所以说它离太阳最近；二是红柳“离太阳最近”，从太阳那索得了光和热，蕴含着伟大的力量；三是暗示了这是高原上唯一的绿色。结尾的妙处:给人留下了“空白”，空白是一种美，给人留下广阔的思维空间，红柳被一棵棵挖走了，留下了伤员般空洞的眼睑怒向苍穹，“人类呢？在征服红柳之后，曾经被困的黄沙很可能被洒到世界各地，屋顶上扬起的尘雾也将飞向远方，这也是自然对人类的“馈赠”。结尾引入深思，意味深长。
2、你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么体现出来的？
明确：1、颂歌：赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在力量，顽强的生命力、不屈的精神。悲歌：人类破坏生态环境的痛心和对人类生存环境的忧患。2、小中见大，通过挖红柳的小事情反映了社会环保的大问题。融叙事和描写一体，将全部的激情蕴含于平静的叙述之中，使课文的形象性、思辨性和哲理性三者完全交融。
针对第二个问题“文章到底是赞颂红柳还是悲叹人们毁灭？”进行辩论（一方为赞歌方——赞红柳的精神；一方为悲歌方——悲叹红柳被毁）把“问题的足球”交给学生，让他们自己传球、抢球、踢球、射门，真正成为学习的主人。学生的辩论必须紧扣课文，论据必须是文章的句子，这样学生自然不断读课文，思考、理解、领悟文章。从而较好的解决了教学重点、难点。）
（四）拓展延伸
