教学设计包含的主要内容和主要方法
学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。
1、评估需求确定教学目的：三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。目标就是任务，教学目标应该是可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给学生指出明确的学习方向。测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？
2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析？确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。教法：即教师如何“教”。不同的教师，“教法”是不同的，但教师
个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何的“教”，创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。
3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？
4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么？
5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习
6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？
7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？
8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计
9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价。
教学设计反映了教师的教育理念和教学策略，反映了教师教学思路和轨迹。在新课改中科学教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式、教师的教学行为方式、师生的角色转换都发生了巨大的变化。
1、联系学生实际，把握问题起点
现代信息社会发展突飞猛进，人们获取信息的渠道在拓宽，速度在加快，同样学生学习的渠道也在拓宽，且学生对新事物的汲取在很多方面比教师要快、面要广，往往超出教师的想象。许多课本尚未涉及的或课本中的科学原理，学生已经通过其他渠道了解到了。例如，水资源的污染与保护、酸雨的形成、假酒的危
害、建筑装饰材料对人体的危害、金属的防锈等等，这就要求教师必须了解教学的实际，按照学生的实际能力设计教学。因此，教师在备课中应思考以下几个问题：学生是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能？掌握的程度如何？哪些科学知识学生已经具备了生活经验？哪些离学生的生活经验比较远？需要创设哪些现实情境和实验场景？哪些科学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导？对不同层次的学生如何让他们得到不同的发展和提高？这样既尊重了学生的已有知识经验，沟通了新旧知识的联系，又提高了学生在新情境中解决问题的能力。
2、依据教材特点，优化教学内容
教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师进行教学的重要依据。目前，科学教材在内容上的要求是基础的，绝大多数学生通过努力是可以达到的，但综合性、弹性都增大。这就要求教师必须根据教学的需要，对教材进行适当地加工处理，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西
转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应注意以下方面：教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些科学知识的素材不够充分，需要补充？补充什么素材内容才能使其更完整？在校内校外以及网站上可利用哪些与教材内容密切的课程资源？本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看如何定位比较恰当？如何把握本节课中的重点？通过什么途径和方法突破难点？本节
课所涉及的实验内容如何实施得更有效、组织得更合理？活动与探究课题的设计是否符合学生的实际？结合哪些内容培养学生的情感和态度？哪些内容可进行科学思想和科学方法的教育？在练习中如何处理好基本与提高的关系，为水平不同的学生提出不同的数量和质量要求？这样，教师以新教材为基石，走出教材看教材，不仅使新课程理念具体地落实到教材的处理中，而且也使自己成为新教材的积极实践者和创造者。
3、精心设计学习方式，引导学生合作探究
传统的教学是以教为中心的“传递一接受”的注入式教学。新课改标准主张的是以学生发展为中心的“合作一探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的冲突，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的科学知识和技能、原理和方法，获得广泛的活动经验。为提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下问题：
4、加强动手能力，强化自主意识
新课改强调要使学生能适应终身学习的要求，具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。因此，在课堂教学设计中应着重注意以下方面：
5、改进备课方式，完善教学设计
在新课改理念下的教学设计，应该既是教学过程中的创新性劳动，又是师与师、师与生、生与生相互沟通共同智慧的结晶。因此，对当前科学备课的过程、教案的形式要有必要改进和完善。
