基于核心素养的五环节教学设计思路
作者：崔玉泰
来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第11期
崔玉泰
摘要：教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案。核心素养是为了让学生更好地学会学习和生活，从而适应迅速发展的社会而提出的概念，旨在改进以学科知识结构为核心的传统课程标准模式，促进学生全面发展。本文基于核心素养，以创设物理情境、预习展示、讨论交流、点评讲授、拓展应用五个环节探讨教师教学设计的思路。
关键词：核心素养；五环节；教学设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)11-0009
2017年版的《普通高中物理课程标准》指出：“物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。”高中物理课程应帮助学生从物理学视角认识自然，理解自然，构建关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究的过程，体会科学探究方法，养成科学探究习惯，
增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及STSE(科学、技术、社会、环境)的关系，形成科学态度、科学的世界观和正确的价值观，进而提升学生的物理学科核心素养，落实立德树人的根本任务。
《物理课程标准》提出的学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。如何从这四方面来构建五环节教学设计的目标和内容呢？
一、创设“生活化、待解决、有助于物理概念和规律学习”的物理情境
通过用生活中的现象、新科技产品或课堂演示实验等教学资源，将物理与生活的联系很好地展示给学生，增强物理课堂的吸引力，培养学生从情境中发现问题、提出合理猜测与假设的科学探究精神；通过科学之美、 物理学史价值和现代科技前景等正能量的传递，让学生充分感受物理学习的价值和乐趣，培养学生热爱科学、钻研科学和运用科学的态度与责任感。
