教学设计的设计思路怎么写
简单的教学设计思路写法
简单的教学设计思路写法1
(一)撰写思路
1.撰写教学目标
确定教学目标的依据是：
课程标准、教材内容、学生情况、史学成果。因此，在撰写教学目标前，须对此进行简要分析。
(1)课标分析：
既要备“内容标准”，也要备“课程目标”。要对“内容标准”进行解读，对“课程目标”进行细化、具体化处理。
(2)教材分析：
要围绕课程标准，领会编者的意某，以确保用好用足教科书。
同时，不能单纯依据教材内容来处理教材，至少要依据课程标准的要求来使用教材，最好能依据课程理念来整合教材内容。
(3)学生分析：
能通过一定的途径(如问卷、谈话等)了解学生在相关知识、能力方面的基础，并能据此得知大部分学生的“最近发展区”。
(4)分析史学成果：
阅读史学界对于相关问题的权威分析或不同认识，在此基础上用科学的史观来理解、驾驭教学主题中的核心问题。
(5)确定教学目标：
综合课标要求、教学内容、学生情况、史学成果等因素，确定出相应的教学目标。
2.撰写过程设计
(1)选择史料的意某。
即为什么选择这些类型的史料，而不选择别种类型的史料?在同一类型的史料中，为什么选择这些史料，而不选择别的史料?
(2)史料节选、史料组合或呈现方式的意某。
即，为什么节选这些，而不是节选那些?为什么按这种顺序排列，而不是按其他的顺序排列?
(3)问题设计的意某。
这样设计问题是基于什么考虑的?学生的知识基础、能力水平、做答兴趣?教学主题的核心、史料的信息?还是兼而有之?要达到什么目的?如检测什么效果?提高什么能力?
在围绕史料设计教学的时候，要追问自己几个问题：
(2)学生对所选史料的兴趣如何?能否引发学生的思考与讨论?
(3)问题是否与学生的水平相符?如果不符，是偏易还是偏难?
(4)问题是否反映了史料的核心信息?是否突出教学主题的核心内容?
3.撰写教学评价
即一般的巩固练习、课后探究式作业等。练习或作业要围绕本课教学的中心，并充分考虑学情。
(二)基本要求
1.在撰写的准备阶段。
需要阅读手边所能找到、或/和网络上能搜集到的教学设计，或综合他人之长，或从中得出新的感悟。
2.重视历史的生动性。
尽量避免纯理论化的分析，要尽可能地向学生呈现鲜活生动且接近真实的历史。
3.重视“史料教学”。
每个案例中都应尽可能地选用史料，通过引导学生对史料进行分析，以完成教学任务。
4.重视能力的培养。
设计与教学中应遵循论从史出、史论结合的原则，重视史料分析能力、辨别能力的培养。
5.关于史料的选择。
所选史料应尽量考虑最新史料成果，尽可能地选用新颖的史料;如果选用大众化的史料，必须要有新的解读。同时，要避免把“史料教学”繁琐化，防止出现史料不简洁、阅读难度过大的现象。如果能兼顾文字、某片、表格等多种史料形式，则更好。
6.关于教学目标。
教学目标的设计要体现出新的课程理念，防止出现以下几种现象：误把教学内容当目标;行为动词不准确，把教师当作行为主体;误把课程目标当作课时目标。尽可能地把三维目标统一起来，防止出现人为割裂的现象(不必机械地分为知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观三个方面来表述，最好能把三者有机地结合起来)。
7.关于设计意某。
设计意某可用加注的形式体现出来，如在教学目标后加注应说明：为什么要确定这些目标?在史料后加注应说明：为什么要选用这些史料?在设问后加注应说明：为什么要这样设问?
8.关于教学设计的表述。
不能过简，大而化之的设计难以操作，同时也不利读者的阅读;也不能过繁，每句话都写出来，如同教学实录一般，这样的设计缺乏艺术性与灵活性，不利于读者的借鉴与吸引。尤其要注意的是，不能出现师生对话。
9.关于教学的过程设计。
教学设计是理想化的、预设的教学活动，因此不能出现实录性的文字。课堂上，学生如何回答问题，我们也只能进行预设，而且预设的回答最好有两种或两种以上。千万不可把“师生对话”写到教学设计中。
简单的教学设计思路写法2
从以下4个方面写教学设计思路：
1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；
2、根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
3、要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
扩展资料：
教学设计思路的原则：
1、系统性原则：教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容
和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对某某某，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。
同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
3、可行性原则：教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
4、反馈性原则：教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
简单的教学设计思路写法3
课的设计思路：
本节课是一节各种姿势的走和跳单双圈及短跑素质练习的课。本课通过情境的设计激起学生上课的兴趣。
本节课从始至终是在这样一个故事里展开的：近些年，由于我们人类的乱砍乱伐，使许多得森林树木被砍伐。致使原本生活在森林里过得很幸福的小动物们，无家可归了。我们小朋友们，每天在宽敞明亮的教室里上课学习；每天都有父母、老师和小伙伴们陪在一起；每一天都过得很快乐很幸福。可和我们一样大的小动物们已无家可归，急需我们小朋友的帮助，那我们小朋友们愿不愿意帮助他们呢？(生答：……)好，那我们大家就去帮小动物们重建家园。要帮助小动物们重建家园我们还要走好远好远的路，我们小朋友们怕不怕累呀！（生答：……）好那我们就出发了。（把同学们带到圆上，做准备活动。同学们跟老师在音乐的伴奏下做各种姿势的走。（齐步走、手臂放头上的、手臂平举的、手臂放背后的、手臂放肩上的、……）那同学们，想一想森林里都有什么小动物？（生答：……）那我们那位同学能带领我们大家模仿一下你所喜爱的小动物。（音乐伴奏下做模仿练习：大象、猴子、白兔……）前面的路还很远，为了快一点到达，早一点帮小动物们安家，下面的路我们乘火车走。（按平时的四队分成四组，每组一列火车，做模仿练习。）在这个情境中完成准备活动。
