语文人教版四年级上册《搭石》第二课时作业设计.《搭石》课文及教参作业

21.搭石

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流

水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、

收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，

家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺

左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（du

ò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定

会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意

了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，

踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能

突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每

当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前

面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，

人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走

到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，

俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要

伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲

们美好的情感。

21.搭石

一、教材解读

1．课文简说。

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆

放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果

两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神

和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使

他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中

的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是

怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水

中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，

也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

（2）对词语的理解。

汛期：指江河水位定时性的上涨时期。

绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。

二、教学目标

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、

清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中

受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学建议

1．本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美

好的思想，令人感到情致淳厚。教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流

时畅所欲言的教学思路进行。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，

请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，

然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。

2．教师应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感

受到美”展开交流和讨论。

第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个

来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他

人着想的优秀品质。可以指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心

里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，

会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有

感情的朗读表现出来。

第3自然段对“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道

风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的

美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。要让学生充满感情地朗读，

还可以引导学生联系第2至4自然段的内容，说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的一道

风景”。

第4自然段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。

生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的

事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”

和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，

也能够感受到画中人物的美好心灵。

课文的第5自然段是点睛之笔，可以让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体

会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。

在交流讨论时，教师应引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，

让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

3．本文叙述平实，语言朴素而秀美，值得咀嚼回味之处很多，应指导学生在读懂课文

内容之后，用心体会作者的表达方法。教学时，可以让学生画出自己喜欢的句段，说说自

己喜欢的原因，并练习有感情地朗读，然后抄写下来。

4．本课要求认识的字可以采取自主学习、小组合作学习的方式进行教学。如，每个小

组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字

落实。“涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhǎnɡ，“间隔”的“间”读jiàn，要

提醒学生读准确。另外，“俩”读liǎ，要跟“两”区别开，不能读成liǎnɡ。

要求会写的字，可以先让学生自己分析字形，然后临写、比较、纠正，教师根据学生

写字时出现的共性问题或存在的困难进行指导，还可以用听写词语等办法检查生字是否巩

固。

5．本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，这一点正是学生不容易做到的。教

学本课后，应引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中

的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物

中的美，完成小练笔。