孩子，哀莫大于心死，愁莫大于无志

孩子，哀莫大于心死，愁莫大于无志

“哀，莫大于心死”，我对这句话最深切的体会是在学生身上。

给高一的学生布置了一篇课堂作文，题为《我的梦想》。初衷是

想通过这篇作文了解学生，进而针对性地施教，然而这篇作文却给我

狠狠上了一课。

其中的意味深长，需要教师反思，家长尤甚。

本认为这篇作文很好写，然而整整一个小时的时间，这些高一的

学生却在思考自己的梦想是什么。而我，在惊讶过后用了很长时间为

他们“寻找梦想”。

我问学生：“难道你们没有喜欢的东西吗？”他们轻轻摇摇头，

有的低头露出谜之微笑，不说话。

我又问：“那你们平时回家都干什么啊？”“放学回家吃饭，做

作业，然后睡觉，有时候作业要做到很晚。周末暑假还要上各种辅导

班。”

我一时语塞，不知说什么好。便用了两节课的时间引导他们如何

发现自己的兴趣，告诉他们拥有梦想的重要性。跟学生说的话也是我

想跟大家说的。

1

两年前，人民日报发过一篇文章《致沉睡中的大学生：你不失业，

天理难容》，批判那些坐在象牙塔里，虚度光阴葬送自己前程的大学

生们。那些大学生们上了好大学，却整日沉迷于吃喝玩乐之中，毫无

上进心。

在人们疯狂批判当今大学生的背后，有一个问题值得深思：为什

么越来越多的年轻人，在最该努力的年纪，却选择了安逸享受？

为什么每年高考志愿填报之际，近80%的考生苦恼于不知该选什

么专业，甚至不知道自己的爱好是什么？

很简单，因为他们没有志向，没有自我期待，而且对于别人的批

评指导无动于衷！有志者，事竟成。因为志向给了他热情与动力，他

才会努力向前奔跑，去追逐。

电影《银河补习班》中的一句台词说得很好：人生就像射箭，梦

想就像靶子。如果连靶子也找不到的话，每天拉弓有什么意义？

不可否认的是，梦想会随着人认知的不断变化而变化，一个人一

生中可能会有很多个梦想。

小学时也许想成为一名科学家，中学时也许因为喜爱阅读而渴望

成为一名作家，上了大学后认知不同了，也许又想做研究搞学术。

但是在一个阶段内，孩子如果对自己没有期待与想法，那他所做

的一切就都是外在强加的，是老师家长要求的，是被动的，那就很难

做好。一个孩子不喜欢阅读，你逼着他读，结果也只能是走眼不走心。

心死了，对事情没有热情，何来期待？何来志向？何来积极主动

呢？又何能成事呢？

2

古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，

是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民

族，是没有希望的民族。

心死，就是失去了生命的气息，对情感、世事冷淡、冷漠，甚至

冷酷。对自己，对他人，对环境，没有任何想法。

没有远大志向且罢了，但作为一个人，丧失基本的情感与道德，

就是教育的悲哀了。

3

前几天，有个题为“浮躁的我们离初心越来越远了”的抖音视频

很火。

爸爸问女儿：“姑娘，你长大了想当什么？”女儿说想当医生。

爸爸说：“医生地位高，受人尊敬。”妈妈说：“当医生好啊，能赚

钱，吃穿都不愁。”爷爷说：“当医生以后能遇到很多有地位有身份

的人。”奶奶说：“当医生好找对象。”爸爸又问女儿：“那你为什

么想当医生啊？”女儿说：“不是说医生可以治病救人吗？”

虽然只是个小视频，内容却令人深思。浮躁的我们离初心越来越

远，并将这种浮躁遗传给下一代，教育之路也越走越远。

时下，在“高考”制度之下，绝大部分老师和家长将“考上好大

学”作为了教育的终极目的，教师不再“传道受业解惑”，重点在于

成绩；很多学校为了聚集名气，争抢生源，疯狂补课；家长为了提高

孩子成绩，焦虑中盲目报各种辅导班、培优班。

孩子小小年纪，懵懂未知，就开始在紧张的节奏中被迫奋斗，仅

仅五六年级的孩子每天就要做至少三份试卷，才几岁大的孩子就戴上

了厚重的镜片。本该是玩耍、探索的年纪，却被锁在试卷的牢笼里。

当然，这只是冰山一角。

孩子重压的背后，是父母与教师的焦虑，更是全民教育的焦虑。

《少年派》中闫妮饰演的王胜男可以说将这一焦虑演绎得淋漓尽

致：“上不了好初中就考不上好高中，考不上好高中就上不了好大学，

上不了好大学就找不到好工作”。

这就是我们的教育观念。高考与好工作成为了孩子奋斗十几年的

终极目的。

值得注意的是，很多孩子所过的生活、所做的事，都是父母全权

选择安排的。因为父母觉得这对孩子“有用”，可以用来与人竞争！

孩子所过的人生，是父母选择的，而非自己。所以尽管当他们考

入了好大学，但没有人为他们安排规划生活，便开始浑浑噩噩虚度时

光。

因为他们从小就没有养成什么爱好，也对万事万物没什么想法，

“心死”了。到了大学，二十几岁的年纪，还不知道自己喜欢什么，

有何志向，想过什么样的生活。

“巨婴”就这样产生了，不能主动选择自己的生活，不能为自己

的人生负责。

4

高考的确是很多人改变命运的一种途径，也确实培养了很多人才，

但它不是全部。

《尼各马可伦理学》中说道：“人的一生，最终目的是获得幸

福”。我很认同这句话，我们所做的一切，都是为了使自己幸福，身

边人幸福。

幸福包括经济生活上的充足，更有精神上的富足。这包括了工作、

人际关系、自我认知、婚姻家庭等多方面的内容。

我们教育孩子，就是希望他们能有好的工作，有一个圆满的家庭，

过快乐的生活。

然而我们的教育，在“功利主义”观念的影响下，似乎变得越来

越狭隘了。金钱与社会地位独占鳌头，对孩子心灵、精神上的情感等

教育变得越来越薄弱。“心死”成为了必然。

没错，好的工作与高薪能给人很多东西，但它不代表一切。那些

属于物质层面的东西是冷的、静止的，而情感、感知、思想与品质却

是暖的、活跃的。物质层面的东西固然重要，但精神上的东西更不能

缺。

不要让孩子的“心”死了，不要让孩子在进入大学以后才意识到

自己心灵的匮乏，可悲的是很多人在二三十岁仍然意识不到自己的问

题，那就太晚太可悲了。

一位教育家说过这样一句话：“我们要培养学生面对一丛野菊花

而怦然心动的情怀”。

泰戈尔曾说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”

哀莫大于心死，愁莫大于无志。一枝一叶总关情，世界上最悲哀

的事莫过于对周遭的人事无动于衷。

未来，在教育孩子时，请不要单纯强调学习、竞争……除了这些，

孩子更要学会对人的尊重、关爱，对生命的敬畏，对自身的认知，对

社会对世界的感知探索。

我们教育的目的应是让孩子拥有追求自己幸福的能力。当孩子各

方面都健全发展时，努力工作，认真学习，经营家庭等等，都将会是

自觉自愿自主的行为。

与此同时，为人父母为人师表的我们更要学会坚守初心，理性认

知与对待教育，正确引导孩子去发现自我，自觉自主地选择自己的人

生。

更重要的是，在拯救孩子的同时，父母要学会自我救赎，这样才

不会导致一代的问题遗传给下一代，造成恶性循环。

教育之路，任重道远，希望我们都做个“有心”人。

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