教学案例内涵及范文

教学案例的内涵及范文

1．什么是教学案例

这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一

个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把

握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可

以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包

含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形

式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定

的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜

撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”

课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也

不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

2．教学案例的特征

案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什

么特点呢？

（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主

的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一

个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有

很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写

作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比

较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要

说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一

个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是

对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就

要看案例撰写的目的和功能了。

3、教学案例的结构要素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如

介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普

通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时

的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有

什么特别的原因或条件。

（2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎

样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都

要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小

组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从

最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向

读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从

“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍

了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也

只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学

的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师

的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得

失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件

的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社

会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐

述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

4、教学案例范文

公开课前，我让孩子做“头脑体操”——在茫茫的大沙漠上，有一个人，他已经死

了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的话，他就不会死了。请问，他

是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。我的

第一感觉是，他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然“精彩”——

他是被尿给憋死的。说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑

声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄——我差点昏倒。

这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在回答问题时，以“谁的答案最稀

奇有趣”“谁的答案最好笑”“谁的答案最光怪陆离”“谁回答之后笑声最响亮”为

豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是“博人一笑”。于是，有些可悲！

【结论】

我们的孩子缺少“正气”，缺少正确的“课堂舆论”。

【对策】

请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造“积极向上”的课堂氛围和健康

的“课堂舆论”。教师要处理好“教师主导”和“学生主体”之间的关系，对于一些

不良的氛围或苗头，要及时制止，及时“拨乱反正”，以免“星星之火，肆意燎