《秋天的雨》说课稿(优秀9篇)

《秋天的雨》说课稿（优秀9篇）

作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取

得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？牛牛范文为您带来了9

篇《秋天的雨》说课稿，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉

的作用。

你们好。我是某某某学校的教师姜某，今天我说课的课题是《秋天的

雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元

的第11课。

下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第

二课时的设计进行说明。

一、教学背景分析

（一）教材分析

（二）学情分析

三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于

起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中

艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

（三）教学目标：

根据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的

教学目标：

１、知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。

（2）积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。

２、过程与方法

通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。

３、情感、态度与价值观

让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

（四）教学重点：

使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课

文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。

（五）教学难点：

课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理

解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言

是教学上的难点。

二、教材处理

我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对

课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，

使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的

要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。

三、教材策略

1、教法

教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，

在读中陶冶自己的感情。

2、学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为

主的学习方法。

3、教学手段

我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为

教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，

从而突破教学重、难点。

四、教学流程

我设计了四个教学环节：

（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。

在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐

出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完

后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时

板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，

感受秋天的美。

（二）、品味语言，朗读感受

1、品读第一段

我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇，那秋雨是怎样把美丽的秋

天带到我们的人间呢？

课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情

朗读。

2、品读第二段

秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像

一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，

什么是五彩缤纷呢？

板书：五彩缤纷

学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给我们带来

了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。

这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练

学生的思维。

根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。每一

句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨

给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学

生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学

生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花

色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”，

并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，

帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好

习惯。最后出示第二自然段，再次抓住重点词句，通过比赛读的方式，提

高读的效果。

3、品读第三段

秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了非常好

闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让学生先读、划，

再说说有哪些香甜的气味？根据学生回答，课件出示相应文字及图片。接

着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的

时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最后全班齐读。

我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力

的同时培养了语言表达能力。

4、品读第四段

秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优

秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同

学思考填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉（____）冬天快

要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生

分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文

进一步加深理解。

5、引导学生齐读最后一自然段，对全篇进行总结。

（三）、内化运用语言

我创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口

语表达能力，达到学以致用的效果。

（四）、能力训练

新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的

培养，因此我设计了这样的练习：

1、我可以把课文中喜欢的句子写下来，背一背。

2、我可以画一幅秋天的画。

五、教学效果预测

本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源，

再结合本校实际情况和学生特点进行教学设计，使资源和语文知识有机的

整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了

教学效果，创设了一个美丽、丰收、欢乐的秋天教学情景；并努力为学生

营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会。在良好的情境、

氛围中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作

用，从而锻炼思维，优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔，语

言有所发展，情感有所升华，培养了学生的素质能力，达到了良好的教学

效果。

一、教材分析

二、教学目标与重难点

根据新课标要求和课文特点，我把教学目标确定为：

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的想象能

力和语言表达能力。

3、情感目标：通过读文、学文，感受秋天的美好，培养学生的审美

情趣及对大自然的热爱之情。课文词章优美，感受语言、积累语言和体会

表达方法是本课的重点。课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语

言，给学生造成理解上的困难，这是本课的难点。

三、教法学法

语文课程标准重视朗读，重视教学中感悟和情感的熏陶。为此，我把

朗读作为本课教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟。在“读”和

“悟”中感受语言之美，表达之妙；在“读”和“悟”中提高自己，形成

能力。

四、教学设计

我是按以下三个环节来组织教学的。

一、激起兴趣，导入课题；

二、赏析词句，感悟文本；

（一）渲染情景，导入课题

走进文本课的开始，我对学生说：“同学们，还记得二年级我们学过

很多描写秋天的词语，谁能说几个？秋雨是温柔的，是缠绵的，今天我们

一起走进这快乐的课堂，去触摸一下秋天的雨。”我开始勾起学生的旧知

激发说的欲望，很快吸引了学生的注意力，犹如构建了一个引力强劲的情

感磁场，牢牢地抓住了学生的心，激发了阅读兴趣。

（二）赏析词句，感悟文本《语文课程标准》

（三）激发创造，超越文本

如果说由悟到说是口语能力的训练，那么由说到演就是综合实践能力

的培养。课文的第四自然段写到了小动物们准备过冬的忙碌情景，我提出

了这样的问题：“同学们，就要过冬了，小动物们这时候可忙了，你们知

道他们在忙什么吗？”当学生把课文中的内容说出来后，我紧跟着抛出另

一个问题：“秋雨阿姨要把这些消息告诉这么多小动物，真是辛苦，哪位

同学来帮帮我们的秋雨阿姨呢？小动物们又是怎样说呢？”一石激起千层

浪，学生兴趣极浓，这时我让他们分小组讨论，在小组内表演，然后推选

一组到班上表演。

孩子天真的模仿和精彩的表演让整个课堂充满了欢声笑语。这时我趁

热打铁，抓住他们的兴趣高潮，把开放式作业投影出来：

1、选择你喜欢的内容背诵下来，并抄写自己喜欢的词句。

2、用你手中的画笔为喜欢的课文内容设计一幅图画。

3、用你积累下的好词、好句描写自己心中的秋天。

我让学生选择自己感兴趣的作业来完成，既尊重学生的意愿，又照顾

了学生的差异，再次为他们搭建自由的舞台。

在这堂课的教学设计中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体的教

学原则，努力使三维目标得到有效落实，实现语文教学工具性和人文性的

统一

秋天说课稿篇三

一、说教材

二、说教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、会说几个ABB、ABAB和表示颜色的词语。

3、学习先概括后具体的构段方式。

4、感受北大荒秋天的美。

三、说教学重难点

重点：品析句子，感受北大荒秋天的美。

难点：学习先概括后具体的构段方式。

四、说教学方法与媒体

讨论法、多媒体课件

五、说教学内容

第一个环节是复习导入，一词语的形式让学生回顾第一课时所学。

第二环节是新授。我用“谁能用课文中的一句话来回答北大荒的秋天

给你的印象？”这样一个问题来让学生找到稳重的最后一句表示赞叹的句

子。然后进一步引导他们，让他们自由朗读2—4自然段找找北大荒的秋

天美在哪里，从而揭示分别美在天空、小河、原野。接下来就是分别分析

这三个自然段。

第二自然段紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净

之美；再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、

绛紫，”这些表示色彩的词语，感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个

成语）体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽，延伸开去，找几个同

类型的色彩词。

第三自然段主要抓住小河的特点“清澈见底”。让学生找到比喻句，

认识拟人句。然后在抓住水中游动着的鱼儿，让学生感受这一静一动的美，

从个别读到齐读，在朗读中深切体会这动静结合的美妙。

在教授第五自然段时，我主要抓住“大豆摇铃千里金”，让学生想象

一下眼前出现的画面，来让学生体会北大荒物产的丰富。

文章结束后我进行总结，以板书为基础，让学生对课文内容有更深层

次的理解。

六、说作业布置

1、像爸爸妈妈介绍北大荒的秋天