幼儿园中班案例分析与措施【实用篇】

幼儿园中班案例分析与措施【实用篇】

实录：

开学了，孩子们个子也长高了，人也长胖了。他们来到了新中班

教室，非常兴奋。大家都高兴地说：“我们现在是中班的小朋友了，

是小班的哥哥姐姐了。”

措施：

九月初，我们展开了“我上中班了”的学习活动，目的是萌发幼

儿当哥哥姐姐的自豪感，愿意为弟弟妹妹做榜样；鼓励幼儿大胆主动

的与弟弟妹妹实行交往；学习关心和协助别人，使用已经学过的折纸

技能，尝试为小朋友做礼物。

活动中我们组织幼儿实行了讨论：

1、小班小朋友是怎样上幼儿园的？你是怎样上幼儿园的？弟弟和

妹妹和你有什么不一样？通过比较，让幼儿知道自己长大了，是小班

小朋友的哥哥姐姐了，要有一种新的姿态，新的表现，为弟弟妹妹做

榜样。

2、小朋友现在是小哥哥和小姐姐了，你想为弟弟妹妹做点什么事

呢？（鼓励幼儿说一说自己在吃饭、睡觉、游戏等方面应该怎样做，

怎样关心小弟弟和妹妹。）

结论：

通过活动，幼儿知道自己长大了，萌发了幼儿做中班小朋友的自

豪感，能较快地适合中班的新环境，在力所能及的自我服务和为他人

服务的活动中，初步形成责任意识，并获取了一些相对应的知识和技

能。但也存有明显的不足，幼儿在为小朋友送礼物的过程中表现得都

非常热情，但不会表达，仅仅把礼物放到小朋友的手中，却没能按要

求说话，看来幼儿的语言表达水平还有待提升，在今后的活动中应尽

可能多地为幼儿提供表达的机会，让幼儿想说、敢说、会说。

幼儿园中班案例分析与措施【篇二】

一、案例实录：

数学活动“复习5以内组成”后，我发现幼儿在平时的娃娃家，

小餐厅中都喜欢“买东西”了，连原来较受冷落的小银行也倍受欢迎，

幼儿都很喜欢去小银行换钱然后去买东西，然后饶有兴趣地去各个

“场所”消费。子怡表现最活跃，她们为大家找了很多能够消费的地

方，如：去医院看病要用钱、去小餐厅吃饭能够用钱、到小超市买东

西要用钱、到理发店洗头也要用钱……但是如果我们只有6元钱，怎

么样来分配到这些地方消费用的钱呢？阳阳说：“我们只要把这些地

方分出1块钱、2块钱、3块钱、4块钱、5块钱就能够了啊。”“对

啊，这样分开来，每个人分到6块钱，然后到各个地方刚好把钱用完

就能够了”，旭阳说。大家听了他们两个人的意见都表示赞同，

二、分析与措施：

其实，这就是一个发展幼儿数学水平的绝好机会。在接下来的活

动中，我请幼儿和我一起设计我们的“数学角色游戏”。先让幼儿自

己制订一下能够用钱消费的角色区，让他们自己去商量解决。他们每

个人用废纸撕成6片当6块钱，并且用另一张纸把自己怎么花完这6

块钱的方法记录下来，写下来的方法还真很多，角色游戏就开始了。

泓达到小医院给自己打了一针用了2块钱，然后又去小餐厅吃了一顿

饭花了4块钱，他把这些记录了下来；颢颢到超市买了6瓶一块钱的

矿泉水，也刚好把6块钱用完，他也记了下来；韵韵不太知道怎么去

花完这些钱，于是她请了个小朋友来帮忙。角色游戏后，我请幼儿说

说自己是怎样花完这6块钱的，发现他们找出了很多方法。

三、结论：

教师在幼儿平时的自由游戏中得到启发，继而引导幼儿在角色游

戏中使用数学知识。在活动中，请幼儿思考怎样在各个角色场景中分

配这6块钱，并且怎样能够刚好把钱用玩，培养了幼儿随时随地使用

数学水平的习惯。同时又鼓励幼儿和同伴间相互讨论，既注重幼儿数

学学习中创造性学习习惯的培养，又培养了他们合作性的学习习惯。

显然，这样组织既有利于发展幼儿的思维水平，又能满足幼儿探索的

需要，是一次特别的角色游戏。

幼儿园中班案例分析与措施【篇三】

近阶段，出去学习的有点频繁，每次出去学习回来，走进幼儿园，

有一种回家的亲切感，走进教室，会享受一种高标准的欢迎仪式，不

管孩子们在干什么，都会雀跃欢呼地喊：“牛老师回来啦!牛老师，

我想你啦！牛老师，你去哪里啦？”让我心头总是一热，一种幸

福感动的感觉。“孩子们，先上课，老师也想你们！”

去乳山学习两天，回来的时候，晚上王伊曦的姥姥说：“孩子说，

你到别的班了，不在中二班了。”还特意把孩子领过来说：“伊曦，

你看，牛老师没走，牛老师是出去学习了”。孩子才开心的笑了。

还有小朋友问：“妈妈，牛老师去哪里了，怎么不来上课呢！”

更有意思的是李xx宝贝，我回来上课的时候请他说儿歌，他竟然

说：“你这么多天不上课，我都学不会了！”

特别是几个小姑娘，会抱着我说：“牛老师，我想你了，”还会

把穿的新鞋子、新衣服展示给我看。调皮的小男孩更是急不可待的告

诉我：“牛老师，我想你！你去干什么了？”

静下心来，回味孩子们的表现和表达，真的有一种感动，一种不

舍，每次我都会真挚的告诉孩子，老师也想你们，老师做梦都梦见你

们了。

孩子们最真实的情感流露，是对老师的一种爱，一种见不到老师

的小牵挂。老师想跟你们说：老师爱你们，老师想你们，老师想鞠老

师，想岳老师，因为我们中二班是一个温暖的大家庭，每一天都希望

我们能够永远快乐的在一起。

同时我也反思，以后出去学习是不是应该先跟孩子说一声，就想

自己的孩子一样，出差也会跟孩子说明一下。这样孩子们就知道了老

师为什么不在幼儿园。这也是对孩子的爱的表现。别让孩子们牵挂！

幼儿园中班案例分析与措施【篇四】

幼儿与幼儿之间的关系是指年龄相同或相近的儿童之间通过共同

活动而形成的相互协作的关系，一般称为同伴关系。同伴关系有合作

性同伴关系、榜样性同伴关系、竞争性同伴关系、带动性同伴关系。

同伴关系作为幼儿人际关系的重要内容，其作用逐渐增大，随着幼儿

入幼儿园学习的开始、独立性的逐渐增强和心智的持续成熟，幼儿对

成人的感有所降低，同伴关系的影响则越来越大，甚至超过了亲子关

系和师生关系。

我班的韩xx小朋友在刚入幼儿园时，表现为退缩，缺乏交往水平。

如回避各种人际交往，早晨来幼儿园的老师早总是她妈妈说的，更不

用说和同伴交往了。有一天午饭后，她看到冯xx小朋友正抱着一个可

爱的小娃娃玩，她也很喜欢，就是不知道该怎么跟小朋友说，仅仅两

眼盯着冯xx，我想这是个好机会，就让冯xx去邀请她一起玩，一开始，

韩xx还有点不愿意，但看到这个娃娃太漂亮了，也就勉强参与进来，

玩着玩着，她还和冯xx说起了话，虽然是简单的几个字，但对于韩xx

小朋友来说是一个好的开始。接下来的几天，我发现她会主动找冯xx

玩，话也逐步多了。再接着，她奶奶来接她了，她也不走，一定要等

冯xx的奶奶也来接了，两个人一起玩一会儿大型玩具才依依不舍的分

手。在同伴冯xx的带动下，韩xx小朋友慢慢变得开朗多了，现在不

但能和同伴大胆的交流，还会主动与老师说话。家长反映也说这孩子

开朗了。所以说同伴带动作用在幼儿的发展过程中起重要作用。