信息技术课的教学反思(优秀4篇)

信息技术课的教学反思（优秀4篇）

篇一：信息技术课教学反思 篇一

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该

充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合

作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新

的手段之一。

三年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软

件的使用方法，一般情况下采取“提出问题——探索问题——解决问题”

的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作

过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，

让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实

际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能

力。

在教学时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生

在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相

交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，

并学会了窗口的最小化、化、关闭。总之，要上好小学信息技术这门

课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使

用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、

生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾

驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

篇二：信息技术课的教学反思 篇二

学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主

动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意

力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学

习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行。由此，

在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某

些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅

不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生

失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，教师

应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。

具体措施：

1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。

一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，

让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建

构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与

学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生

学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学

习兴趣，不断提高学生的学习积极性。

2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。

信息技术课长期以来之所以大力提倡和采取“任务驱动法”，就是因为

它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过

努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学

习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文件

夹，我们可以用中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣，

通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的`英文文件夹的神秘

感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以

事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序

渐进地完成任务，实现他们的愿望。

3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。

通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有

利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学

演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭

策后进。如键盘指法与打字练习（小学三年级），其机械单调性很容

易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设

计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突

出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的

打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”

这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不

到的良好效果，对学生影响深远。

4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，

老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转

上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服

困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习

而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越

学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师

对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的

学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

5、注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。

要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出

因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提

出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放

型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿

多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，

设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，

不要强求作业的质量。

6、注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴趣。

新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信

息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之

处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法；

处处可见“殊途同归”；同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要

老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。

篇三：信息技术课教学反思 篇三

本节课要学习的是信息技术教材中第一节初识PowerPoint的内容，是

PowerPoint启示课，本节课中学生要认识演示文稿软件，初步学会设

置背景、标题、文本、图片等内容，并会根据素材恰当选择幻灯片版

式。通过制作演示文稿的主题活动，使学生又学会了一种加工演示主

题内容的方法，使学生感受到“学有所用”的乐趣。课堂反馈采用学生

互评、教师点评的方式充分体现生生互动、师生互动的学习氛围。课

程设计的难易程度适合初中一年级学生，全体学生都制作出了幻灯片，

而且很多同学设计的幻灯片布局合理、美观、突出主题、思想性强。

教师是教学活动的组织者和指导者，在“共同活动”中教师需要认识此

时此刻学生的学习基础、学习方式、学习困难，切实关心学生在学习

活动中的收获、问题及最终效果，变“教师为中心的教”为“学生为中心

的学”。教师在课前布置任务，根据幻灯片设计这一教学活动，学生可

以自命主题。在自己准备素材过程中有的学生上网查找，有的学生把

杂志、报刊上的内容输入计算机，还有的学生自己编写，充分调动了

学生的主观能动性，挖掘了学生的潜能。教师研究的对象是学生，是

学生的学习基础、学习方式、学习困难，教师作为这一活动的组织者

要关心到每一个学生。有的学生在准备素材时多次向老师求助，有的

学生一次都没有找过老师，我就主动地问一问这样的学生主题是否想

好、素材是否准备好，既融洽了师生关系，又不会影响教学活动。教

学活动的本质是学生的学习活动，是让学生向书本学习，通过媒体与

网络来学习，并通过书本知识来联系生活、学习生活、了解生活，在

“共同活动”中学生学习（从书本、多媒体、生活）的是如何对信息进

行处理。本次课学生通过自命主题、自己搜索资料来设计幻灯片，结

合已经学过的知识和本节课新学的知识来完成幻灯片。

本节课学习环境设计：1．教师准备了文字、图片、数据等方面的素材，

便于资料搜集不全的同学使用，这样不会有人因为前期问题影响本节

课的学习。

2．在现有的多媒体网络机房里上课，教师除了利用多媒体教学系统的

各种功能外，还为学生准备了“教学网站”，网站主要有以下三个功能：

（1）学生可以通过教学网站明确本节课学习程序，学习操作较快的学

生可以按照程序先行一步，实现分层次教学；

（2）提供给学生解决问题的操作步骤，学生可以通过自学和探究完成

生成图表的操作；

（3）在教学网站中增加了阅读材料、说明和提示，对教材内容进行了

有益深化。

3．活动中合理安排机房座位，有利于学生互助合作，提高整体学习效

率。

教师在组织教学活动时要注意培养学生的信息素养，在这一学习活动

中学生在以下几方面的能力有所提高：

1．信息获取的能力。能够根据制作幻灯片的要求，有目的地去发现信

息，并能通过各种媒体收集到所需要的信息。

2．信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所

需要的信息。

3．信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合设

计幻灯片的要求，重新整理组织、存储。

4．信息利用、创新的能力。利用搜索到的信息，创作带有个性色彩的

幻灯片作品。

5．协作意识和信息的交流能力。能够通过网络的方式与其他同学进行

作品交流，共同探讨、协同进步。

篇四：小学信息技术教学备课教案 篇四

教学目标：

1、掌握标点符号的输入方法。

2、熟悉句子，标点符号的输入。

重点、难点：

掌握标点符号的输入方法。

教学过程：

一、导入

我们可以在电脑中输入句子，可是句子中有字、词组还有标点符号，

标点符号怎么输入呢？

二、学习标点符号的输入：

1、切换到中文标点符号。单击“点和逗号”按钮就可以切换到中文标点

符号状态，就可以输入标点符号了。

师先演示然后带领学生一起练习输入。

2、标点符号输入练习，。？！、“”《》：；等。学生尝试输入。

三、中英文切换学习。

在输入中碰到英文怎么办呢？

方法：

1、讲解单击ABC图标就可以进行中英文切换，

2、师演示，先单击ABC图标，图标变成A这时就只能输入拼音，

（教师输入）。然后再单击A图标，变成ABC就又可以输入汉字了

（教师输入演示并带领学生一起做。）

3、学生自己练习输入：我家的名字拼音是xxxxxxx。

四、练习。