孔子的教育思想有哪些

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1孔子的教育思想有哪些？

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答：（1）关于教育作用：提出“庶、富、教”的观点，认

为人口，财富，教育是立国的三个要素。孔子认为教育对

国家稳定、社会的发展有作用。

（2）关于教育对象：提出“有教无类”其中“无类”是相

对于贵族而言的，不包括那些生活在底层的劳动人民。

（3）关于教育目的：致力于通过教育培养一批“士”和

“君子”以完善人格为教育的首要目的。

（4）关于教育内容：“子以四教：文，行，忠，信。”文

是指文化知识—“六经”：诗、书、礼、易、乐、春秋。

行、忠、信是道德行为规范要求。不足之处在于缺少自然

科学知识和劳动知识内容。在孔子的教育内容中，道德教

育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务

的。

（5）关于教学原则与方法（联系第8章教学原则与方法）

➢

➢

因材施教

启发诱导：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅

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反，则不复也。”

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➢

学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

谦虚笃实：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

（6）关于道德修养

➢

立志有恒：“三军可以夺帅也，匹夫不可以夺志也。”

孔子认为人要有远大的人生志向，“仁”是孔子最高的

道德标准。

➢

自省自克：“躬自厚而薄则于人”，“己所不欲，勿施

于人”。

➢

身体力行：“巧言令色，鲜矣仁”，“敏于事而慎于

言”，“纳于言而敏于行”，“言必行，行必果”。

➢

改过迁善：“丘也幸，苟有过，人必知之”，“过而不

改，是谓过矣”，“过则勿惮改”。

（7）教师观：“学而不厌，诲人不倦”，“为师无隐”，

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

。

2、杜威的主要教育观点是什么？

答：（1）关于教育本质

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杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的

改造。

（2）关于教育目的

教育的目的就是使学生能够不断的生长下去。

（3）论课程与教材

为完成活动课程，提出“做中学”的教育原则。活动

课程的教学组织形式应该是活动教学。

（4）提出教学的五步骤

教师要给学生创设一定的情境、给学生提供足以产生

问题的资料、学生产生问题和假设、设想出解决问题的方

法、亲自动手做、验证假设。

（5）提出儿童中心论

杜威教育理论是现代教育理论的代表。强调儿童中

心、活动中心和活动作业中心。

3、《学记》阐述了哪些教育思想？

答：（1）教育的作用：“化民成俗，其必由学”，“建国

君敏，教学为先”。即教育的作用是为国家培养所需的人

才，教育有助于形成良好的社会风尚。

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（2）教育制度和学校管理

➢

教育制度：提出从中央到地方的学制系统，“古之教

者，家有塾、党有庠，术有序、国有学。”

➢

学校管理：主张按照地方建制分别设学。

（3）教学原则（联系第8章教学原则）

➢

教学相长的原则：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有

至道后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；

知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”教与学是教

学过程的两个方面，二者相辅相成。

➢

预时孙摩的原则：“禁于未发之谓预，当其可之谓时，

不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所

由兴也。”包括四条原则：预防性、及时性、循序渐进

和集体教育原则。

➢

课内外结合的原则：“时教必有正业，退息必有居

学”、“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”。课

外练习是课内学习的补充，可以深化课内学习的内容。

➢

长善救失的原则：“学者有四失，教者必知之。人之学

也，或失则易，或失则寡，或失则易，或失则止。此四

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者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，

长善而救其失者也。”它指出了学生学习中存在的四种

缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。教师只要了解学生这

些学习状态，选择合适的教学方法，因材施教，学生就

能发扬优点，克服缺点。

➢

启发诱导的原则：“君子之教，喻也。道而弗牵、强而

弗抑、开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而

弗达则思，可谓善喻矣。”引导启发学生，督促鼓励学

生，帮助学生打开思路。

（4）论教师

➢

➢

提出“师严道尊”。

高度评价教师的作用，明确了教师的任务，认为教师是

培养人“为长”“为君”之人，即为国家培养有治国安

邦能力的人。“能为师，然后能为长；能为长，然后能

为君。故师也者所以学为君也，是故择师不可不慎

也。”

➢

对教师提出严格要求。“记问之学，不足以为人师”，

“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为

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人师也”。

➢

➢

4教育起源论有哪些

1神话起源说,教育与其它万事万物一样，都是由人格化

的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天

的意志，使人依于神或顺从于天。

➢

2生物起源说代表人物：利托尔诺（法18311902），以

达尔文的生物进化论为指导。主要思想：①教育活动不

仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚

至存在于动物界，他把动物对小动物的爱护和照顾都说

成是教育；②教育的产生完全来自动物的本能，是种族

发展的本能需要；③人类只是在早已存在的教育形式上

做了些改进，人类的教育就起本质来说与动物没有不

同。否认了人与动物的区别，没有认识到教育的社会

性。

➢

3心理起源说代表人物：孟禄（美国，18691947）主要思

想：①原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意

识的模仿”。这种原始共同体中儿童对年长成员的无意

识模仿就是最初的教育的发展；②儿童对成人一种出于

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本能的模仿是教育过程的基础。不管成人是否意识到或

同意，儿童总是在模仿他们的行为。模仿是教育的本

质。忽视了教育的有意识性和社会性。

➢

➢

4教育的劳动起源说

马克思主义教育学者认为，教育起源于人类的生产劳

动。

➢

（1）劳动为教育的产生提供了客观需要：劳动是一个复

杂的过程，一个社会活动过程，通过教育的传递，让年

轻一代掌握生产和社会生活经验，同时延续和发展社会

文明。

➢

（2）劳动为教育的产生提供了现实条件：正是由于劳

动，促进了双手的解放，猿脑变成了人脑，并产生了语

言和意识。

➢

总之，在劳动中既产生了教育的客观需要，同时又创造

了教育的可能性条件。因此说，教育只能起源于人类社

会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展。

➢

5（掌握）理论联系实际阐述如何实现我国教育改革发展

的战略目标。

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➢

答：为保障教育事业科学发展、实现教育改革发展的战

略目标，《教育规划纲要》提出了6项保障任务：

➢

（1）加强教师队伍建设。健全教师管理制度，改善教师

地位待遇，提高教师业务水平，努力建设一支师德高

尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教

师队伍。

➢

（2）保障经费投入。健全以政府投人为主、多渠道筹集

教育经费的体制，增加财政性教育投人，调动全社会办

教育的积极性，完善受教育者合理分担机制；加强管

理，提高经费使用效益。

➢

（3）加快教育信息化进程。构建国家教育管理信息系

统，加强优质教育资源开发应用，提高教育质量和管理

水平，以教育信息化带动教育现代化。

➢

（4）推进依法治教。完善中国特色社会主义教育法律体

系，坚持依法治校、从严治校，加强教育督导、教育执

法和监督问责。

➢

（5）加强和改善党和政府对教育工作的领导，切实履行

推动教育事业优先发展、科学发展的职责。加强和改进

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教育系统党的建设，充分发挥党组织在学校工作中的作

用，始终坚持社会主义办学方向，切实维护教育系统和

谐安全稳定。

➢

（6）着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问

题，以加强薄弱环节和关键领域为重点，提出了政府启

动实施的重大项目和改革试点。

➢

6经济、政治、文化、科技对教育的作用有哪些？

答：（一）经济对教育的制约作用（理解）

（1）经济发展制约着教育事业发展的物质基础，经济发展

水平直接影响着投入教育事业发展的人力、物力和财力。

（2）经济规模和速度制约着教育事业发展的规模和速度。

（3）经济结构和布局制约着教育事业发展的结构和布局。

（4）经济发展通过对人才和知识的需求制约着教育目标的

设定。

（5）经济发展水平制约着学校的课程设置、教育内容、方

式方法手段和教学组织形式，课程门类由少到多，教育内

容越来越丰富和深化。

（二）政治对教育的决定作用（理解）

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（1）政治制度决定着教育的社会性质。

（2）政治制度决定着教育事业的领导权。统治阶级通过以

下几个方面来控制教育的领导权：国家政权力量、经济力

量和意识形态。

（3）政治制度决定着教育管理体制。

（4）政治制度决定着社会成员的受教育权利。

（5）政治制度决定着教育标准和有关教育内容。

（三）文化对教育的影响（识记）

（1）文化影响着教育的价值取向。

（2）文化影响教育目的的确立。

（3）文化影响教育内容的选择。

（4）文化影响教育教学方法的使用，影响着学校的育人模

式。

（5）文化影响着教育的历史传统。

（四）科技对教育的作用（识记）

（1）科学技术的发展促进了现代教育的科学化进程，改变

着人们关于知识、学习和教育的观念。

（2）科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体

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系。

（3）科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法.

（4）科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个

性化、自主化和民主化提供了平台。

7、（掌握）教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作

用具体体现在哪些方面？

答：教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、

基础性的作用。《教育规划纲要》指出，教育是民族振

兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发

展的根本途径。这是从现代化建设全局的高度对教育的战

略地位和作用的深刻阐述，具体体现在：

（1）教育在社会发展中具有先导性的作用；

（2）教育在国家和民族的生存、发展中具有全局性的地

位；

（3）教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因

素；

（4）教育是实现人的全面发展目标的根本途径。

8、（掌握）如何落实教育的优先发展战略地位？

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答：（1）提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、

全局性战略地位的认识；

（2）把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第

一要务；

（3）加大政府对教育的投入，加快教育发展；

（4）进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；

（5）建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教

育；

（6）加快构建终身教育体系；促进学习型社会的形成。

9简析遗传决定论。

答：遗传素质是人的发展的物质前提，但是对人的发展不

起决定作用。

（1）遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实

性。

（2）遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变。由

此可知，遗传素质是人的发展的生理前提，但是

对人的发展不起决定作用。因此，片面夸大遗传素质的

作用，认为人的发展是由遗传素质决定的，是不正确的，

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就会陷入“遗传决定论”的错误之中。

、简析教育万能论。

答：（1）教育万能论对教育作用的高度评价，对认识教育

在人的发展中的作用具有一定的意义。

（2）但是，把教育视为人的发展的决定因素，就夸大了教

育的作用。

（3）因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种因

素综合作用和人的多方面的实践活动的结果。

（4）教育在人的发展中的主导与促进作用只是相比较而言

的，是相对的、有条件的。如果没有遗传为之提供相应生

理前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质基

础，没有人的主观能动性的发挥，教育要发挥它的主导与

促进作用也是不可能的。

10学校教育对人的发展的促进作用表现在那些方面

1学校教育能加速个体发展。学校教育具有加速个体发展

的特殊功能。学校教育目的明确、时间相对集中、有专人

指导并进行专门组织的教育活动。学校教育使得个体处于

一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异性，这也有

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助于个体的发展

2学校教育规定个体发展的方向和方面。学校教育按社会

对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规

范

3学校教育有利于培养学生的特殊才能。在开发特殊才能

方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生

间表现的才能的差异性,有助于个体特殊才能的表现和发

现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和

心理学方面的素养，有助于他们发现学生个性独特型的价

值。（群体性、科学性）

4学校教育对个体发展具有长效价值。学校教育的内容大

部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也

属于该领域内普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步

具有长远的价值。学校教育提高了人的需求水平、自我意

识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的

意义。

11、（了解）如何把握人的发展中内外因的辩证关系？

答：在同样的智力水平与环境、教育条件下，不同的个体

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发展程度不一样，其中很重要的原因就是个人主观能动性

不同。主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内

因，环境与教育是人的发展的外因。外因是变化的条件，

内因是变化的根据，外因通过内因起作用。如果学生没有

学习愿望，讨厌学习，不去学习，再好的环境与教育都不

会对他产生积极的影响。因此，在教育中如何调动学生学

习的积极性就显得很重要，这也是教育起主导作用、促进

作用的一个重要条件。

12素质教育的基本含义是什么？

答：（一）基本含义

素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为

根本宗旨的教育；是坚持教育为社会主义服务，为人民服

务，坚持教育与社会实践相结合的教育；是以培养学生的

创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、

有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义

事业建设者和接班人的教育。

13《教育法》第五条是如何表述我国的教育目的的？

答：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳

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动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建

设者和接班人

14试剖析社会本位论的教育目的。

答：（1）主要观点：①要从社会发展需要出发，注重教育

的社会价值；②主张教育的目的是培养合格公民和社会成

员；③教育是国家的事业；④评价教育要看其对社会发展

的贡献指标。

（2）代表人物：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、郝钦斯。

P75 各代表人物的观点

（3）主张社会本位论的人，看到了社会政治经济文化对教

育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制

定；国家要承担国民教育的主要责任。这对保证教育的地

位，发挥教育的社会功能，促进社会的发展都有积极意

义。但其否定个体的兴趣、心理规律和个体特征对制定教

育目的的作用，则是片面的、不科学的，也容易造成对学

生个性发展的压抑。

15结合教师工作实际，谈谈应该如何依法执教。

答：（一）含义：依法执教，就是要求教师在日常教育教

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学工作中，凡是有法律、法规明确规定的，都严格依照法

律、法规的规定执行；无明确法律、法规规定的，则在学

校的规章制度和教师的法定职权（职责）范围内进行工

作。

（二）教师确立依法执教意识的基本要求

（1）首先，教师应当具有一定的法律知识，这是教师依法

执教的前提和基础。教师应当具有的法律知识具体包括：

①关于法的基础知识，如什么是法，什么是权利，什么是

义务等等。②比较系统、全面的教育法规的知识，特别是

与教师保育教育工作直接相关和与教师自身权利、义务直

接相关的教育法律知识。③一些重要法律的一般常识，如

民法、行政法、刑法等法律知识与教育法规也是相互联系

的，在教师工作中会常常用到。

（2）其次，教师应当具有较强的法律信念，这是教师依法

执教的重要保证。教师应当懂得法的作用，懂得为什么必

须依法治国、依法治教、依法执教。

（3）再次，教师应当具有自觉的法律意志，这是教师依法

执教的关键所在。教师应当严格遵守法律，依法行事；依

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法维护自己的权利，也尊重学生及其监护人的权利，并严

格履行自己的义务。同时，在自身的合法权益受到侵害

时，懂得运用法律途径保护自己。

16教师职业的专业性表现在哪些方面？

答：教师职业属于一种专业，教师是专业人员，这是教师

职业的基本性质。教师职业的专业性表现在：

（1）

专业功能和专业伦理：教师是为社会服务的，是培养

人的事业。

（2）

专业知识和技能：两个特点，一是双专业性或复合

性，其次是教师的专业知识技能有技艺性、经验性。

（3）

专业训练和资格：一个人要经过比较长时间的专业训

练来掌握专业知识技能，通过接受高等教育或师范教

育来进行，此外要经过一定的考核，以取得资格证

书，才有从事教师工作的资格。

（4）

专业自主：教师对自己专业范围内的事情有自主权，

能够辅负责理。

（5）

专业组织或专业团体：专业组织指行业协会，教师专

业化，应该致力于建立更加紧密、更加统一的组织。

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（6）

专业地位：指教师在社会各行业中所处的社会地位和

经济、政治待遇的高低。

、教师应该扮演哪些角色？

答：诊断者、传授者、指导者、评价者、管理者、研究

者、协调员

17学生的本质特点包括哪些内容？教师如何看待和对待？

答：（1）发展性

学生既然在发展中，就有进步的愿望，也有不成熟的地

方，教师要能够宽容对待并积极引导。学生有巨大的发展

潜能，每个人都可以是“天才”，都有成为某方面人才的

可能性。教师要相信学生。

（2）差异性

教师要尊重差异，扬长避短，并利用差异引导学生相互

学习、相互合作，因材施教。

（3）主动性

教师在教育活动中，要充分考虑学生的自觉性、能动

性、创造性，并创造各种机会发挥学生的主观能动作用，

凡是学生自己能做的，甚至在外部帮助下能做的，都应放

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手让学生自己去做。

（4）独立性

教师要充分地尊重学生的人格和独立的法律地位。

基于学生以上特点，教师相应的应具备若干素养，这就

是包容学生、相信学生、因材施教、放手学生、尊重学

生。

18、如何建立和发展良好的师生关系？

答：良好的师生关系是教师和学生在教育活动中逐渐建立

起来的。构建良好的师生关系的前提是教师要有正确的学

生观，对学生有正确的积极的态度，用爱用心去教育。在

今天开放多元的社会中，要建立良好的师生关系还要特别

注意：

（1）师生互动

师生互动是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或

群体之间在活动中的相互作用和影响。互动强调的是动态

的过程，而不是静态的结果。只有通过对互动过程的分

析，并加以改进，才会产生师生共同发展的良好结局，建

立良好的师生关系。

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积极的互动需要师生双方的共同努力。从教师层面说，

教师要树立尊重学生的理念，多听取学生的意见；教师要

审视自己“对学生的分类—解释系统”，防止对学生的刻

板印象；对每个学生给予积极的期待，以产生积极互动；

教师关注全体学生，合理地分配精力给不同类型的学生，

防止出现“偏心”现象；在教师群体中形成合作互动的教

师文化，以身作则，切己体察；通过语言和非语言的形

式，多创造与学生沟通互动的机会。

从学生层面说，学生应该积极主动，助；形成理解教

师、帮助教师的学生文化发挥主动性，多提问、多寻求教

师的帮助；形成理解教师、帮助教师的学生文化。

（2）师生对话

良好的师生关系体现在师生在思想上和心理上相互悦

纳，心灵相通。

师生对话是教师与学生围绕人生大事而开展的语言交

流，实质是思想的碰撞。实现有效的对话，首先，需要各

方放弃权威的地位，相互持平等的态度通过开放的平等的

对话而实现的自主建构；其次，是思想的交流，对话不是

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独白，不是信息输出，而是思想的讨论和往返，通过讨论

和往返使思想趋向正确，决策趋向合理。

19（理解）试述现代课程改革的一般趋势。

答：（一）选择化和个性化

选择化和个性化就是增加学生对课程的选择程度，使

课程更适合学生的兴趣、需要和能力倾向，促进学生的个

性发展。

课程的结构，不仅有适合于所有学生的以学科为主的

结构形式，还可以有适合于某个学生的个别化和处方化的

课程结构形式，即提供各种可能的组合，学习者可以根据

自身的情况（如能力、需求、兴趣以及已有的知识基础）

而选取不同的组合以适应自身的需要。普通高中的课程在

选择性上就加大了力度。

（二）平衡化

课程内容的内部各因素之间在质上和量上的平衡。包

括不同目标、学科、层次之间的平衡，理论和实践之间的

平衡，不同学习方式之间的平衡等。

（三）综合化

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学科知识综合化和一体化，使之统一成一个有机的整

体。

传统的课程主要是按照科学分化的体系来确定科目和

制定课程的。科学知识的整体化对课程内容提出了新的要

求―课程内容的综合化。只有重视课程内容的综合化，才

能向学生提供一个合理的知识结构，才能使学生的认知不

仅符合科学整体化的本来面目，而且有助于学生创造力和

综合思维能力的培养。

（四）管理上的多级化

在课程管理上，发挥国家、地方、学校的作用，各自

赋予一定的权限。既保证国家对课程和教育质量的控制，

又能够增加地方和学校在课程上的灵活性、创造性，更好

地为学生全面发展和个性发展服务。

20、试述普通高中教育的培养目标。

答：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国

民素质、面向大众的基础教育。培养目标有：

（1）初步形成正确的世界观、人生观、价值观；

（2）热爱社会主义祖国、热爱中国共产党，自觉维护国家

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尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，

有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；（3）具有

民主和法律意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正

义、自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行

为负贵，具有社会责任感；

（4）具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要

的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具

备初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能

力；

（5）具有健康的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活

方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、

创业精神和人生规划的能力；

（6）正确认识自己，尊重他人，学会交流和合作，具有团

队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意

识。

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