狼第三则文言文阅读答案

篇一：狼第三则文言文阅读答案

狼三则》选自蒲松龄先生的《聊斋志异》，《狼三则》都是写屠夫在不同情况下遇狼杀狼的故

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选自其如下： 【前言】 《狼三则》选自蒲松龄先生的《聊斋志异》，《狼三则》都是写屠夫

在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎

俩。第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场，作者借此肯定屠夫杀狼

的正义行为和巧妙高明的策略。三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相关，

构成一个完整统一体。 【原文】 一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。

狼自苫（sh n）中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割

破狼爪下皮，以吹豕（shǐ）之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀

如牛，股直不能屈，口不得合。遂负之以归。 非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人

之残，杀狼一亦可用也。 【注释】 暮（mu）：傍晚。 为（wei）：被。 遗（yi）：留下。 伏

（fu）：躲藏（也有人说是埋伏，躲藏更符合当时情景。） 去（qu）：离开。 盈（ying）：超

过。 不盈（bu ying）：不满，不足。 负（fu）：背。 行室（xing shi）：指农民在田中所搭

的草棚。 苫（sh n）：用草编的席子。 去（qu）：离开。 豕（shǐ）：猪。 方（fang）：才。

则(ze)：就。 股（gu）：大腿。 乌（wu)：哪里，怎么。 顾（gu）：但是 死之（sizhi):杀

死它 【翻译】 有一个屠夫，傍晚走在路上，被狼紧紧地追赶着。路旁有个农民留下的田间

休息处，他就跑进去躲藏在里面。凶恶的狼从苫房的草帘中伸进一只爪子。于是屠夫急忙捉

住狼爪，不让它离开，只是没有办法可以杀死它。只有一把不满一寸长的小刀，就用它割破

爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。（屠夫）用力吹了一阵儿，觉得狼不怎么动了，才

用绳子把狼腿捆起来。出去一看，只见狼浑身膨胀，就像一头牛。四条腿直挺挺地不能弯曲，

着嘴也无法闭上。屠夫就把它背回去了。 （如果）不是屠夫，谁有这个办法呢。 【鉴赏】 《狼

三则》都是写屠夫在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着

重表现狼的欺诈伎俩。第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场，作者

借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，

然而又紧密相关，构成一个完整统一体，从不同侧面阐发了主题思想。 蒲松龄是同情人民疾

苦，憎恶贪官污吏的作家，在《聊斋志异》另一篇故事《梦狼》中，把贪官写成牙齿尖利的

老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成 白骨如山 的惨象。作者 窃叹天下官

虎而吏狼者比比也 (《梦狼》)，认为他们 可诛 可恨 (《王大》)。《狼三则》形象地揭露狼

的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智

地把它们杀死的主题思想。本则所写屠户遇狼，始而迁就退让，几乎被吃，继而奋起杀狼，

使自己转危为安的生动曲折过程，更是突出了这一主题。《狼三则》的故事是富有深意的，可

以说是对《梦狼》的补充，实际上寄寓了作者鞭挞贪官污吏的思想。如此，对付现实生活中

阶级敌人也必须如此。

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狼文言文阅读答案本文按表达方式分为两部分,1-4段是{ } , 5段是{ }, 第1段写屠户{ },

是故事的{ },第2段写屠户{ }, 是故事的发展；第3段写屠户{ }, 是故事的进一步发展；

第3段写_百度作业帮 狼文言文阅读答案本文按表达方式分为两部分,1-4段是{ } , 5段是{ },

第1段写屠户{ },是故事的{ },第2段写屠户{ }, 是故事的发展；第3段写屠户{ }, 是故

事的进一步发展；第3段写屠户{ }, 是故事的进一步发展；第4段写屠户{ },是故事的{ }.

第五段作者议论,点名故事主题. 本文写屠户杀狼,既表现了狼的{ },也表现了屠夫的{ }.

本文虽,但狼的贪婪狡诈却刻画的入木三分.请把表现狼的贪婪和狡猾的重点词句圈点出来.

1.狼的贪婪： 2.狼的狡诈：选文中最能表现屠户的一句是：'乃悟前狼假寐,盖以诱敌'照应

上文的一句是： 本段揭示主题的句子是： 请你谈谈从这个故事之中得到的启示. 任意写出

五个带狼字的成语. 语文rhxu21cn252014-11-12 本文按表达方式分为两部分,1-4段是{叙

述} ,5段是{议论},第1段写屠户{ 遇狼 },是故事的{开端},第2段写屠户{惧狼},是故事的

发展；第3段写屠户{御狼},是故事的进一步发展；第4段写屠户{ 毙狼 },是故事的{高潮和

结局}.第五段作者议论,点名故事主题.本文写屠户杀狼,既表现了狼的{ 贪婪狡诈},也表现

了屠夫的{机智勇敢警觉}.本文虽,但狼的贪婪狡诈却刻画的入木三分.请把表现狼的贪婪和

狡猾的重点词句圈点出来.1.狼的贪婪：缀行甚远、并驱如故、眈眈相向2.狼的狡诈：一狼

径去,其一犬坐于前、目似瞑,意暇甚、意将隧入以攻其后选文中最能表现屠户的一句是：屠

暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之.'乃悟前狼假寐,盖以诱敌'照应上文的一句是：其一犬坐于前、

目似瞑,意暇甚本段揭示主题的句子是：禽兽之变诈几何哉?止增笑耳.请你谈谈从这个故事之

中得到的启示.对待敌人不能一味妥协,退让,这样只能让对方得寸进尺；遇到危险情况不是硬

拼,而应该用智慧战胜敌人,保护自己.成语：杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺.狼狈为奸、狼

吞虎咽鬼哭狼号 声名狼藉原文： 一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨.途中两狼,缀行甚远. 屠惧,

投以骨.一狼得骨止,一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至.骨已尽矣,而两浪之并驱如故. 屠

大窘,恐前后受其敌.顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘.屠乃奔倚其下,弛担持刀.狼不敢

前,眈眈相向. 少时,一狼径去,其一犬坐于前.久之,目似瞑,意暇甚.屠暴起,以刀劈狼首,又

数刀毙(之.方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也.身已半入,止露尻尾.屠自

后断其股,亦毙之.乃悟前狼假寐,盖以诱敌. 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增

笑耳. 翻译： 一个屠夫傍晚回家,担子里面的肉已经卖完,只有剩下的骨头.路上遇见两只狼,

紧跟着走了很远. 屠夫害怕了,把骨头扔给狼.一只狼得到骨头停下了.另一只狼仍然跟着他.

屠夫又把骨头扔给狼,后面得到骨头的狼停下了,可是前面得到骨头的狼又赶到了.骨头已经

扔完了.但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫. 屠夫非常困窘急迫,恐怕前后一起受到狼的攻

击.屠夫看见田野里有一个打麦场,打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里,覆盖成小山（似的）.

屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面,放下担子拿起屠刀.两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠夫.

一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面.时间长了,那只狼的眼睛好

像闭上了,神情悠闲得很.屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死.屠夫刚想要

走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面.

身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴.屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了.

屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方. 狼也太狡猾了,可是一

会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了. 本文按表达方

式分为两部分，1-4段是{叙述} ， 5段是{议论}， 第1段写屠户{ 遇狼 }，是故事的{开端}，

第2段写屠户{惧狼}， 是故事的发展；第3段写屠户{御狼}， 是故事的进一步发展；第4

段写屠户{ 毙狼 }，是故事的{高潮和结局}。第五段作者议论，点名故事主题。 本文写屠

户杀狼，既表现了狼的{ 贪婪狡诈},也表现了屠夫的{机智勇敢警觉}。 本文... jsm01

2014-11-12 本文按表达方式分为两部分，1-4段是{叙述} ， 5段是{议论}， 第1段写屠户

{ 遇狼 }，是故事的{开端}，第2段写屠户{惧狼}， 是故事的发展；第3段写屠户{御狼}，

是故事的进一步发展；第4段写屠户{ 毙狼 }，是故事的{高潮和结局}。第五段作者议论，

点名故事主题。 本文写屠户杀狼，既表现了狼的{ 贪婪狡诈},也表现了屠夫的{机智勇敢警

觉}。 本文虽，但狼的贪婪狡诈却刻画的入木三分。请把表现狼的贪婪和狡猾的重点词句圈

点出来。 1.狼的贪婪：缀行甚远、并驱如故、眈眈相向 2.狼的狡诈：一狼径去，其一犬坐

于前、目似瞑，意暇甚、意将隧入以攻其后选文中最能表现屠户的一句是：屠暴起，以刀劈

狼首，又数刀毙之。'乃悟前狼假寐，盖以诱敌'照应上文的一句是：其一犬坐于前、目似瞑，

意暇甚 本段揭示主题的句子是：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 请你谈谈从这个故事之中

得到的启示。

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗①行室②，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，

令不可去。顾③无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕④之法吹之。极力

吹移时⑤，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口不得合。遂负之以

归。 [注释]①遗：留下。②行室：俗称"窝棚"。③顾：然而，可是。④豕：猪。⑤移时：过

了一段时间。1．解释文中加粗的字。（1）去：___________（2）盈：___________（3）方：

___________（4）负：___________2．翻译下列句子。（1）惟有小刀不盈寸。

_____________________________ （2）狼胀如牛，股直不能屈，口不得合。

1．（1）离开（2）满（3）才（4）背2．（1）只有一把小刀不满一寸长。 （2）狼全身胀得

像牛，大腿直伸不能弯曲，嘴着合不上。（意对即可）3．"捉之，令不可去。""遂割破爪下皮，

以吹豕之法吹之。"4．机智、勇敢、果断。5．示例：人各有所长，物各有其用。

文言文： 是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。

春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝

绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在 一卷 竹简上记下更多事情，就需将不重

要的字删掉。后来当 纸 大规模使用时，统治阶级的来往 公文 使用习惯已经定型，会用 文

言文 已经演变成读书识字的象征。 文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来

写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古

文等多种文体。 文言文的特色有：言文分离、行文简练。 文言的特点，是和白话（包括口

语和书面语）比较而来的，主要表现在语法与词汇两方面： 一、语法特点：文言文的语法特

点主要表现在词类及词序两方面。一般而言，文言文有比白话更多的词类活用现象。 二、词

汇特点：文言文与白话文在词汇上有很大的差异。这个差异通常必须以词典或字典的形式加

以条列，才能完整表达。

文言文阅读考察类型及应对策略: 初中语文中考中文言文阅读是必考容，通常考察以下几方

面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地

将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要容。 4、能把握作者在文章中表达

的思想感情，提高自己的欣赏品味。 课外文言文阅读问题设计有三种类型: 即词语解释题、

句子翻译题和容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： 1、词语解释题。 这类题

目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课文言文中

学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意

思通顺，则为正确答案。 2、句子翻译题。 翻译句子应该在直译的基础上意译。 ①在草稿

上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。 在翻译

句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名

词保留原样，不用翻译。 例如： 庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名） 。

可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。 ②是句子中没

有实际意义的词语应删去。 例如： 胜者，阳城人也 ， 者 也 表判断，无义，应删去，可

把这个句子译为：胜是阳城人。 ③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语

后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。 例如： 甚矣，汝之不

惠（主谓倒装）！ 可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。 ④是所翻译的句子若是省略

句，则要把省略了的成分增补出来。 例如： 乃丹书帛曰 胜王 （省略语）。 可把这个句子

译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上 胜王 三个字。 3、容理解题。 解决这种类型的

题目有三种方法： ①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答； ③用自己的话组织

文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 文言文的阅读技

巧： 第一步：快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些

关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要容。浏览题目有助于同学们初步了解文言

文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。 第二步：

仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要容。 例如，在一次测试中考了一个 楚人学舟 的

课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要容，我们看了标题就知道文段

的主要容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要容。 第三步：结

合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注

释有助于同学们准确理解文言文的主要容。 所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读

全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到 拦路虎 千万别停下来苦苦思索，而

应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。 第四步：

对症下药 解答问题。 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和

容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： （1）词语解释题。这类题目多数是考

查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则

为正确答案。 （2）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础

上意译。需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有

名词保留原样，不用翻译。例如： 庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名） 。

可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没

有实际意义的词语应删去。例如： 胜者，阳城人也 ， 者 也 表判断，无义，应删去，可把

这个句子译为：胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后

置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如： 甚矣，汝之不惠（主

谓倒装）！ 可把这个句子译为：你也太不聪明了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省

略了的成分增补出来。例如： 乃丹书帛曰 胜王 （省略主语）。 可把这个句子译为：他们（主

语）就用朱砂在绸子上写上 胜王 三个字。 （3）容理解题。一般来说，作者通过短小的文

言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的容后，还要进一步

思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思

考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我

们也要倍加注意。如仲淹的《楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，

才卒章显旨，赞颂了古仁人 不以物喜，不以己悲 旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，

抒发了作者 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的政治抱负。解决这种类型的题目有三种方

法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文

字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 实词有实在意义，能

够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代

词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。

学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变

化，三是词性的活用。 第二，词义有所变化。 ①所指围扩大了，如 江 古代专指长江， 河

古代专指黄河，现在泛指一般的江河。古代的 脸 只指面颊，现在指整个面部。②所指围缩

小了，如 臭 古代泛指气味，现在只指臭味。 亲戚 古代指包括父母兄弟在的外亲属，现在

只指跟自己家庭有婚姻关系的外亲。③意义完全不同，如古代的 走 相当于现在的 跑 ，古

代的 羹 指带汁的肉或肉汤，现在通常指用蒸、煮等方法做成的糊状食物。④意义只有细微

的差别。如 购 古代指悬赏征求， 甚 古代主要指厉害、严重。 第三，一词多义比较普遍。

即一个词在不同的语言环境中具有不同的含义。同一个词的几个意义之间，往往有一定的联

系，其中一个是本义，其余的是引申义。本义就是一个词本来的意义，引申义是指从本义引

申出来的意义。掌握了词的本义，就能以简驭繁，事半功倍。如 朝服衣冠 的 朝 应读 ｚｈ

āｏ ，义为早晨，所以引申为 朝(ｃｈ ｏ)拜 ，如 皆朝于齐 的 朝 就是 朝拜 义；由朝拜

又进一步引申，指大臣朝拜皇帝的地方，即 朝廷 ，如 于是入朝见威王 的 朝 。一般说来，

古汉语辞书中所列的第一个义项往往就是它的本义，其他的则是引申义。 第四，有通假字。

要确切地掌握某个文言实词的含义。 一是要树立一个观念，就是文言词义往往不同于现代汉

语中的词义，不能用今天的词义来解释文言实词。 二是要把一个词语放到具体的上下文中去

辨析，即在具体的语言环境中确定其含义。三是要勤查工具书，最好是先确定它的本义，再

看看这里用的是本义还是引申义。这样日积月累，多读多记，自然就能对文言实词具有较丰

富的知识。 虚词与实词: 虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词

包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。 文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、

若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 反之则为实词，也就是考试时经常考

到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。 在文言文中，实词是大

量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。 2.事理检验法 通过常识或所

学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。 3.语境

推断法 看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。是实词的褒贬异议。 4.语

法推断法 借助语法知识分析特殊实词的含义。 5.互文见义法 同义对应和反义对应 结构句

式相同，可利用上下文的对照来推断 6.成语推断法 我们可以在所知道的成语中推断出文言

文中实词的含义，看迁入是否顺畅。 文言实词释义九法： 解答文言文试题的关键在于牢固

掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。 在平时的学习中，我们要注重

实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。 下面介绍几种文言实词

词义的推断方法: 1. 从字形推词义。 在汉字中，形声字占大多数。形声字分声符和意符两

部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。 例如： 樯橹灰飞烟灭 ，其中的 橹 我们知

道是木制的 船具 ，而对 樯 就不甚理解，但我们知道 樯 从 木 ，同 橹 字联合成词，都

属船具，便可推知 樯橹 有 船 的意思，使用了借代的修辞格。 2. 从通假字推字义。 文

言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含

义来。 例如: 兵不顿而利可全 ，把 顿 理解为 劳顿 ，就成了 武器不劳顿就可以取得完全

的胜利 ，意思显然不通，这时 顿 的意思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同

音形似通假的规律，联想到表示 不锋利 意思的 钝 字，就可以将全句译为 （未经战斗）武

器还很锋利而胜利可以完全取得了 ，句意就通畅明白了。 3. 根据词语结构推词义。 汉语

的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。 例如: 民殷富而不知存恤 中 存

恤 ，这是一个并列关系的词组。我们只要知道 恤 有 怜悯 之意，那么， 存 与之同义并列，

就具有与 恤 有联系的 安抚 之意了。又如 存亡之理 中的 存亡 是反义并列， 存 就有 生

存 的意思。 4. 按互文推词义。 互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。 例如: 殚其

地之出，竭其庐之入 ，这里的 殚 和 竭 是互文。如果知道 竭 的意思是 尽 ，就可以推知

殚 的意思也是尽了。 5. 凭对文推词义。 在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语

的一方对另一方就构成了反义。 例如： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 我们知道 终

日 与 须臾 。是反义对文，这样就可以由 终日 是 整天、时间长 的意思推知 须臾 的意思

是 时间短 了。 6. 凭上下文推词义。 这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的

词语的含义。 例如:缪贤对王称赞蔺相如时说 臣窃以为其人勇士 中的 勇士 ，如果解释为

勇敢 或 勇气 显然不妥，但如果联系到后面词语 有智谋 和他在 完璧归 、 渑池之会 中的

表现来推敲，就可以推知 勇士 在句中是指 有胆识的人 。 7. 随文引申推词义。 词有本

义和引申义。如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。 例如: 朝服衣

冠，窥镜 中的 窥 的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其

本义联想而推断出是 照 的意思。 8. 填补省略成分推词义。 在文言文中，有些句子的成

分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。 例如: 虽乘奔御风不以疾也 中的 奔 字意义难

以落实，若在 奔 字后面补上一个 马 字，则 奔 字意义就可落实为 奔跑的马 ，这样整个

句子就文通字顺了。 9. 用析句法推词义。 在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分

析来确定词类，再据词类去推求词义。这种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通

假字、虚词的作用较大。 例如： 信 字在 烟涛微茫信难求 一句中，从结构上看是在状语 难

和谓语 求 的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为 确实 的意思了。

指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生 指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、

原子、计算机、车辆、纸、道德、法律、文化 表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、

刚才 表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、、亚洲 表方位的：上、下、前、左、右、东、南、、

外（单纯的） 以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）

（二）动词 动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如： 表示动作行为：

走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止 表示存在变化

消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭 表示心理活动：爱、恨、

伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌 表示判断：是 表示可能意愿必要（助动

词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得 表示趋向（趋

向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、 开来、

过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去 （三）形容词 形容词是表

示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如： 表性质的：好、坏、伟

大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常 表形状

的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌

碌、黑不溜秋 表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆 表数量的：许多、

好些、全部、全、整、多、少 （四）数词 数词是表示数目和次序的词。表示数目多少的叫

基数词。如 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零 。表示次序

先后的叫序数词。如 第一、第二、第三 等等。此外还有倍数、分数、概数。 倍数是由数词

加量词 倍 构成，如 一倍、五倍、十倍 。分数常用固定词组表示。格式是 几分之几 。概

数的表示法有两种；第一，在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右 等，如 一百多 、

一千左右 ；第二，相邻的两个基数连用，如 三四（个） 、 十七八（个） 、 五六百（个） 。

此外， 三两（个） 。 三五（个） 等两个基数连用的习惯用语也表示概数。 （五）代词 代

词是有代替、指示作用的词。代替人或事物名称的叫人称代词；表示疑问的叫疑问代饲。指

称或区别人、物、情况的叫指示代词。 人称代词可分三种: 第一人称指说话一方，单数用 我 ，

复数用 我们 或 咱们 。第一人称指听话的－方，单数用 你 ，敬称用 您 ；复数用 你们 ，

敬称用 您几位 、 您诸位 。第三人称指说话和听话以外的第三方，一单数用 他、她、它 ，

复数加 们 ， 它 不指人而指物。 我们 和 咱们 的用法并不完全一样。 咱们 一定包括说

话人和听话人的双方，可以称为 包括式 ， 我们 和 咱们 在同一场合出现， 我们 只包括

说话人在的若干人，排除听话人，可称为 排除式 。例如几位客人向主人告别时说： 我们走

了，咱们再见吧。 但是，普通话 我们 可以是 排除式 ，也可是 包括式 。例如： ①你以

为妈怕穷么？怕人家笑我们穷么？ ②王先生，你放心去吧，过几天我们一定去看你。 例① 我

们 是 包括式 ，包括说话人和听话人双方，例②是 排除式 ，不包括听话人。 咱 有时相当

于 我 ，有时相当于 咱们 。 人称代词：我、咱、你、您、他、她、它、我们、咱们、你、

们、他们、她们、它们、自己、自个、儿、别人、人家、大伙儿、大家、彼此 疑问代词：谁、

什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多 指示代词：

这、那、这儿、这里、那儿、那里、这会儿、那会儿、这些、这么些、那些、那么些、这么、

这样、这么样、那么、那样、那么样、这么、那么 翻译句子： 句子翻译是文言文考查的重

点，翻译时要落实到字词和句式上。文言文翻译有两种形式：一是直译，即用现代汉语对原

文进行机械地对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对；一是意译，即不采取实词虚词字字

都落实的办法，仅是根据文章的意思翻译，做到尽量符合原文的意思。 古文今译有直译和意

译两种方法： （1）直译：所谓直译，是指紧扣原文，按原文的字词和句子进行对等翻译的

方法。它要求忠实于原文，一丝不苟，确切表达原意。 例如：原文：樊迟请学稼，子曰： 吾

不如老农。 译文：樊迟请求学种庄稼。孔子道： 我不如老农。 （2）意译：所谓意译，

是指在透彻理解原文容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。这种方

法多用来翻译诗歌。 对学习文言文来说，应该坚持用直译的方法作今译练习，只有这样，

才能切实提高阅读文言文的水平。 古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保

留等。 ①对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。这是直译最基本的方法，也是直译的第

一个步骤。 古今汉语词序一致，句法结构相同的句子，今译时不用改变原句词序，只要从现

代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。 例如：原文：齐师伐我。公将战，

曹刿请见。（《曹刿论战》） 译文：齐国军队攻打我国。庄公将要应战，曹刿请求接见。 ②移

位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同，翻译时要按现代汉语表达习惯移动词

语位置。 例如：原文：无适小国，将不女容焉。（《杀申侯以说于齐》） 对译：不要到小国

去，（小国）是不会你容纳的。 调整：不要到小国去，（小国）是不会容纳你的。 ③增补是

指古代汉语省略或表达过于简洁的地方，今译时要作必要的增补。 例如：原文：一鼓作气，

再而衰。 对译：第一次击鼓振作士气，第二次衰落。 增补：第一次击鼓振作士气，第二次

〔击鼓〕〔士气〕已经衰落。 ④与 增补 相反，删减是指原文中个别词语可以删掉不译。 文

言文中某些表达方式和某些虚词，现代汉语中已不再使用，也没有类似的句法结构和相应的

虚词， 遇到这种情况，只要译文把原文的意思表达清楚即可，个别词语可以不译。 例如：

原文：狼度简子之去远。（《狼传》） 译文：狼估计简子已经离远了。 ⑤保留指原文中有些

词语可以不译而直接保留在译文中。 凡古今意义相同的词语，特别是许多基本词汇，如人、

牛、山、草等，当然可以保留不译； 象一些表示已经消失的古代事物的词语，诸如人名、国

名、历史地名、民族名及官号、年号、谥号、特殊称谓、特殊学术用语以及专业术语等，一

般都可保留不译。 文言文翻译题易混易错知识点： 翻译文言文以直译为主, 以意译为辅,

是翻译文言文的原则。 做到 字词一一对映,句式应有体现, 句子没有语病, 句意没有改变 。

但是, 由于理解能力和语言表达能力有限, 学生在答题时常在一些易错易混点上出错, 造成

一些不应有的失分, 主要的易错易混点有: 一、专有名词, 强行翻译 在翻译文言文时, 遇到

一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有名词, 可不作翻译, 把它

保留下来。 因为这些名词不好用现代词语准确表达, 也不用翻译, 但有的同学偏要 画蛇添

足 强行翻译, 例：永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。 错误译文：永乐人在元年被

征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。 参考译文：永乐元年被征召入朝，留

下担任原来的官职。不久，又辞官离去。 错因分析：句中犯固有名词强行翻译的毛病， 永

乐 是年号名词。 二、该译不译, 文白掺杂 在翻译句子时有个别的词翻译不彻底或者不翻

译, 导致文白掺杂, 不伦不类。 例：时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。

错误译文：当时陶侃为闲官，周访举荐他为主簿的官职，与他结为好友，以女儿嫁给陶侃的

儿子陶瞻为妻。 错因分析：本句犯了该译不译，文白掺杂的毛病。句中 为 是动词，应译为

担任 ， 以 为介词，应译为 把 。 参考译文：当时陶侃担任闲官，周访举荐他做主簿的官

职，与他结为好友，并把女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。 三、今古异义, 以今义解古义 随着社

会的进步, 很多词语的含义也发生了变化 有的已扩大, 有的已缩小, 有的感情色彩发生了

改变, 有的词义已经转移。 因此, 我们在翻译时应根据其语境确定词义, 切忌盲目替代。 例：

吾弟，非犹夫人之弟;况为我死，我何生焉! 遂以斧自刎其项。 错误译文： 我的弟弟，不同

于夫人的弟弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢! 于是用斧子砍自己的脖子。 错因

分析：此句中的 夫人 是古今异义，应为 众人 。 参考译文： 我的弟弟，不同于众人的弟

弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢! (讷)于是用斧子砍自己的脖子。 例：及得召

见，遂见亲信。 错误译文：到获得皇帝召见，就见到了自己的亲信。 错因分析： 亲信 应

为 亲近信任 ，犯了盲目地以含义替代古义的毛病。 参考译文: 到获得皇帝召见，便受皇帝

亲近信任。 四、脱离语境, 误译词语 在古汉语中有很多多义词, 在不同的语境中有不同的

解释, 在翻译时一定要结合语境, 以免误译词语。 例：谥号所以垂之不朽，大行受大名，细

行受细名。 错误译文：谥号流传后世永不磨灭的原因是，大的德行得到好的名号，小的德行

得到差的名号。 错因分析： 所以 在文言文中可以译为 用来做什么 ，也可译为 因为 。本

句结合语境应为 用来做什么 。 参考译文：谥号是用来流传后世永不磨灭的，大的德行得到

好的名号，小的德行得到差的名号。 五、该补不补, 成分残缺 古汉语中有的句子是省略句,

有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯, 只有添加一些成分句子才完整, 否则就容

易导致成分残缺。 例： 吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。 错误译文：我

喜爱他，不会背叛。让他去那里学习，他就更加懂得治理。 错因分析：句子中省略了成分，

翻译时没有补出，造成句子不通顺。 参考译文：我喜爱他，(他)不会背叛(我)。让他去那里

学习(为政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。 六、该调不调, 语序混乱 在古汉语中常用倒

装句, 语序和现代汉语不一致, 翻译时应调整过来; 还有一些不是倒装句, 但由于古代的表

达习惯和现代汉语不一样, 因此语序也不符合现代语法, 翻译时也应加以调整。 例：欲潜师

就尚于江南，并兵御之。 错误译文：想要将队伍秘密向尚靠拢转移到江的南岸，合并兵力抗

击敌人。 错因分析：这是一个状语后置的句子，翻译为现代汉语时就要调整语序。 参考译

文：想要将队伍秘密转移到江的南岸向尚靠拢，合并兵力抗击敌人。 文言文翻译技巧: 文言

文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和

学生的书面表达能力，是中考试题中的保留项目。目前高考采用的是直接用文字翻译的表述

形式，分值一般为10分。那么，怎样才能正确地翻译文言文？文言文翻译又存在哪些答题误

区呢？ 一、翻译的标准 信、达、雅 是得到公认的文言文翻译的三条标准。 信 是指译文要

准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。 达 是

指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。 雅

就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。 二、翻

译的原则 文言文翻译要求字字落实，要尽量保持原文的语言风格。在翻译过程中，必须遵循

直译、意译相结合，以直译为主 的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字

词，只要它有一定的实在意义，都必须 字字落实，对号入座 。翻译时，要直接按照原文的

词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使 字不离词，词不离句 。如果直译后语意

不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 三、翻译的步骤 文言文翻译的步

骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译

时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，

检查校正，以防误译、漏译和曲译。简言之，通读全句，标注要点；关注全文，准确理解；

按照词序，对应翻译；调整全句，符合规。 四、翻译的方法 文言文翻译基本方法：直译和

意译。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽

可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词

义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的

好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有

时原文不能字字落实文言文翻译具体方法有：留、删、补、换、调、变。 留 ，就是保留。

凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变。 删 ，就是

删除。删掉无须译出的文言虚词。比如 沛公之参乘樊哙者也 沛公的侍卫樊哙。 者也 是语

尾助词，不译。 补 ，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；

（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 换 ，就是替换。用现

代词汇替换古代词汇。如把 吾、余、予 等换成 我 ，把 尔、汝 等换成 你 。 调 就是调

整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后

置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 变 ，就是变通。在忠实于原

文的基础上，活泽有关文字。如 波澜不惊 ，可活泽成 （湖面）风平浪静 。

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗①行室②，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，

令不可去。顾③无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕④之法吹之。极力

吹移时⑤，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口不得合。遂负之以

归。 [注释]①遗：留下。②行室：俗称"窝棚"。③顾：然而，可是。④豕：猪。⑤移时：过

了一段时间。1．解释文中加粗的字。（1）去：___________（2）盈：___________（3）方：

___________（4）负：___________2．翻译下列句子。（1）惟有小刀不盈寸。

_____________________________ （2）狼胀如牛，股直不能屈，口不得合。

_____________________________ 3．用波浪线画出屠户面对狼的进攻所采取的反击方法。

4．你认为屠户是怎样一个人？_____________________________ 5．读了这个故事，你有什

么感想？_____________________________ 1．（1）离开（2）满（3）才（4）背2．（1）只

有一把小刀不满一寸长。 （2）狼全身胀得像牛，大腿直伸不能弯曲，嘴着合不上。（意对即

可）3．"捉之，令不可去。""遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。"4．机智、勇敢、果断。5．示

例：人各有所长，物各有其用。 （答案不唯一） 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，

试题"阅读下面文言文段，回答问题。狼三则（其三）一屠暮行，为狼所逼。.."主要考查你

对文言文阅读，文言实词，翻译句子等考点的理解。关于这些考点的"档案"如下： 现在没空？

点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：文言文

阅读文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面

语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，

而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在"一卷"竹简上记下更多事情，就需将

不重要的字删掉。后来当"纸"大规模使用时，统治阶级的来往"公文"使用习惯已经定型，会

用"文言文"已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基

础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈

文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北

朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、充的《翰林论》、

挚虞的《文章流别志论》、勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。其中《典论·论

文》将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选

的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝鼐编

《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。

文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文言文阅读是必考容，通常考察以下几方面：

1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地将文言

语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要容。 4、能把握作者在文章中表达的思想

感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、句子翻译

题和容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题目多数是考

查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则

为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。①在草稿上把关键的字词

的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意

以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不

用翻译。例如："庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）"。可把这个句

子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。②是句子中没有实际意义

的词语应删去。例如："胜者，阳城人也"，"者......也"表判断，无义，应删去，可把这个

句子译为：胜是阳城人。③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等

倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如："甚矣，汝之不惠（主谓

倒装）！"可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④是所翻译的句子若是省略句，则要

把省略了的成分增补出来。例如："乃丹书帛曰'胜王'（省略语）。"可把这个句子译为：他们

（主语）就用朱砂在绸子上写上'胜王'三个字。3、容理解题。解决这种类型的题目有三种方

法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。三种

方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：

第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字

词的意思，有的题目则提示了文言文的主要容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大

致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细

分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为

大部分标题本身就概括了文言文的主要容。例如，在一次测试中考了一个"楚人学舟"的课外

文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要容，我们看了标题就知道文段的主

要容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要容。第三步：结合注

释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有

助于同学们准确理解文言文的主要容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到"拦路虎"千万别停下来苦苦思索，而应继续

阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。

考点名称：文言实词文言实词：和现代文里的实词是一样的，指有实在意义，能够单独充当

句子成分，一般能单独回答问题的词语。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、

代词以及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六

类。掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。文言实词特点:学习文言实词，应特别

注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用，四

是通假字。虚词与实词:虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词包

括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、

若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。反之则为实词，也就是考试时经常考

到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大

量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。推敲实词含义方法:1.文本迁移

法这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移2.事理检验法通过常识或所学知

识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。3.语境推断

法看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。是实词的褒贬异议。4.语法推断

法借助语法知识分析特殊实词的含义。5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同，可

利用上下文的对照来推断6.成语推断法我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的

含义，看迁入是否顺畅。文言实词释义九法：解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础

知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学

习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。下面介绍几种文言实词词义的推断方

法:1. 从字形推词义。在汉字中，形声字占大多数。形声字分声符和意符两部分，其中的意

符为我们推断字义提供了条件。例如："樯橹灰飞烟灭"，其中的"橹"我们知道是木制的"船具

"，而对"樯"就不甚理解，但我们知道"樯"从"木"，同"橹"字联合成词，都属船具，便可推知

"樯橹"有"船"的意思，使用了借代的修辞格。2. 从通假字推字义。文言文中的通假字是理顺

文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。例如:"兵不顿而

利可全"，把"顿"理解为"劳顿"，就成了"武器不劳顿就可以取得完全的胜利"，意思显然不通，

这时"顿"的意思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想

到表示"不锋利"意思的"钝"字，就可以将全句译为"（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完

全取得了"，句意就通畅明白了。3. 根据词语结构推词义。汉语的构词规律是有法可循的，

循其构词法就可以推断词义了。例如:"民殷富而不知存恤"中"存恤"，这是一个并列关系的词

组。我们只要知道"恤"有"怜悯"之意，那么，"存"与之同义并列，就具有与"恤"有联系的"

安抚"之意了。又如"存亡之理"中的"存亡"是反义并列，"存"就有"生存"的意思。4. 按互文

推词义。互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。例如:"殚其地之出，竭其庐之入"，这里

的"殚"和"竭"是互文。如果知道"竭"的意思是"尽"，就可以推知"殚"的意思也是尽了。5. 凭

对文推词义。在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。

例如："吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。"我们知道"终日"与"须臾"。是反义对文，这

样就可以由"终日"是"整天、时间长"的意思推知"须臾"的意思是"时间短"了。6. 凭上下文推

词义。这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。例如:缪贤对王称赞蔺

相如时说"臣窃以为其人勇士"中的"勇士"，如果解释为"勇敢"或"勇气"显然不妥，但如果联

系到后面词语"有智谋"和他在"完璧归"、"渑池之会"中的表现来推敲，就可以推知"勇士"在

句中是指"有胆识的人"。7. 随文引申推词义。词有本义和引申义。如果我们按词的本义解释

不通时，就可以从词的引申义去考虑。例如:"朝服衣冠，窥镜"中的"窥"的本义是从小孔或隙

缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是"照"的意思。8. 填

补省略成分推词义。在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。

例如:"虽乘奔御风不以疾也"中的"奔"字意义难以落实，若在"奔"字后面补上一个"马"字，则

"奔"字意义就可落实为"奔跑的马"，这样整个句子就文通字顺了。9. 用析句法推词义。在文

言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。这种方法，

对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。例如："信"字在"烟涛微茫

信难求"一句中，从结构上看是在状语"难"和谓语"求"的前边，可以推断其词性为副词，这样

就可以解释为"确实"的意思了。

实词和虚词:从功能上看:实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。从意义

上看:实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，

本身没什么具体的意义，如"的、把、被、所、呢、吧"，有的表示某种逻辑概念，如"因为、

而且、和、或"等等。除此以外，实词和虚词还有以下一些区别：（1）实词绝大部分是自由的

（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不能单独成句）。（2）绝大部分实词在句法结构

里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。例如"有"可以组成"我有""都有"，也可以组

成"有人""有进步""有吗"。绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。例如"吗""的"总是

后置的（好吗、新的），"被""也"总是前置的（也去，被发现）。（3）实词是开放类，虚词是

封闭类。所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。所谓封闭类，是指可以

穷尽地列举其成员的不很大的类。考点名称：翻译句子翻译句子：使用现代汉语写出文言文

中句子所表达的意思，主要考察句子中关键词语的理解。古文今译有直译和意译两种方法：

（1）直译：所谓直译，是指紧扣原文，按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。它要求忠

实于原文，一丝不苟，确切表达原意。例如：原文：樊迟请学稼，子曰："吾不如老农。" 译

文：樊迟请求学种庄稼。孔子道："我不如老农。" （2）意译：所谓意译，是指在透彻理解

原文容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。这种方法多用来翻译诗

歌。 对学习文言文来说，应该坚持用直译的方法作今译练习，只有这样，才能切实提高阅读

文言文的水平。古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。 ①对译是按

原文词序，逐字逐句地进行翻译。这是直译最基本的方法，也是直译的第一个步骤。古今汉

语词序一致，句法结构相同的句子，今译时不用改变原句词序，只要从现代汉语中选择恰当

的词语来翻译原句中的字词就可以了。例如：原文：齐师伐我。公将战，曹刿请见。（《曹刿

论战》） 译文：齐国军队攻打我国。庄公将要应战，曹刿请求接见。 ②移位是指古代汉语某

些词序与表达方式与现代汉语不同，翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。例如：原

文：无适小国，将不女容焉。（《杀申侯以说于齐》） 对译：不要到小国去，（小国）是不会你

容纳的。 调整：不要到小国去，（小国）是不会容纳你的。 ③增补是指古代汉语省略或表达

过于简洁的地方，今译时要作必要的增补。例如：原文：一鼓作气，再而衰。 对译：第一次

击鼓振作士气，第二次衰落。 增补：第一次击鼓振作士气，第二次〔击鼓〕〔士气〕已经衰

落。 ④与"增补"相反，删减是指原文中个别词语可以删掉不译。文言文中某些表达方式和某

些虚词，现代汉语中已不再使用，也没有类似的句法结构和相应的虚词，遇到这种情况，只

要译文把原文的意思表达清楚即可，个别词语可以不译。例如：原文：狼度简子之去远。（《狼

传》） 译文：狼估计简子已经离远了。 ⑤保留指原文中有些词语可以不译而直接保留在译

文中。凡古今意义相同的词语，特别是许多基本词汇，如人、牛、山、草等，当然可以保留

不译；象一些表示已经消失的古代事物的词语，诸如人名、国名、历史地名、民族名及官号、

年号、谥号、特殊称谓、特殊学术用语以及专业术语等，一般都可保留不译。文言文翻译题

易混易错知识点：翻译文言文以直译为主, 以意译为辅,是翻译文言文的原则。 做到"字词一

一对映,句式应有体现, 句子没有语病, 句意没有改变"。但是, 由于理解能力和语言表达能

力有限, 学生在答题时常在一些易错易混点上出错, 造成一些不应有的失分, 主要的易错易

混点有:一、专有名词, 强行翻译在翻译文言文时, 遇到一些国名、朝代名、官名、地名、人

名、年号以及一些称号等专有名词, 可不作翻译, 把它保留下来。因为这些名词不好用现代

词语准确表达, 也不用翻译, 但有的同学偏要"画蛇添足"强行翻译, 例：永乐元年入朝，留

为故官。未几，复谢去。错误译文：永乐人在元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，

又辞官离去。参考译文：永乐元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。

错因分析：句中犯固有名词强行翻译的毛病，"永乐"是年号名词。二、该译不译, 文白掺杂

在翻译句子时有个别的词翻译不彻底或者不翻译, 导致文白掺杂, 不伦不类。例：时陶侃为

散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。错误译文：当时陶侃为闲官，周访举荐他为

主簿的官职，与他结为好友，以女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻为妻。错因分析：本句犯了该译不

译，文白掺杂的毛病。句中"为"是动词，应译为"担任"，"以"为介词，应译为"把"。参考译

文：当时陶侃担任闲官，周访举荐他做主簿的官职，与他结为好友，并把女儿嫁给陶侃的儿

子陶瞻。三、今古异义, 以今义解古义随着社会的进步, 很多词语的含义也发生了变化- -

有的已扩大, 有的已缩小, 有的感情色彩发生了改变, 有的词义已经转移。因此, 我们在翻

译时应根据其语境确定词义, 切忌盲目替代。例： "吾弟，非犹夫人之弟;况为我死，我何生

焉!"遂以斧自刎其项。错误译文："我的弟弟，不同于夫人的弟弟，况且(他)是为我死的，我

怎么还能活着呢!"于是用斧子砍自己的脖子。错因分析：此句中的"夫人"是古今异义，应为"

众人"。参考译文："我的弟弟，不同于众人的弟弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着

呢!"(讷)于是用斧子砍自己的脖子。例：及得召见，遂见亲信。错误译文：到获得皇帝召见，

就见到了自己的亲信。错因分析："亲信"应为"亲近信任"，犯了盲目地以含义替代古义的毛

病。参考译文: 到获得皇帝召见，便受皇帝亲近信任。四、脱离语境, 误译词语在古汉语中

有很多多义词, 在不同的语境中有不同的解释, 在翻译时一定要结合语境, 以免误译词语。

例：谥号所以垂之不朽，大行受大名，细行受细名。错误译文：谥号流传后世永不磨灭的原

因是，大的德行得到好的名号，小的德行得到差的名号。错因分析："所以"在文言文中可以

译为"用来做什么"，也可译为"因为"。本句结合语境应为"用来做什么"。参考译文：谥号是

用来流传后世永不磨灭的，大的德行得到好的名号，小的德行得到差的名号。五、该补不补,

成分残缺古汉语中有的句子是省略句, 有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯, 只

有添加一些成分句子才完整, 否则就容易导致成分残缺。例： 吾爱之，不吾叛也。使夫往而

学焉，夫亦愈知治矣。错误译文：我喜爱他，不会背叛。让他去那里学习，他就更加懂得治

理。错因分析：句子中省略了成分，翻译时没有补出，造成句子不通顺。参考译文：我喜爱

他，(他)不会背叛(我)。让他去那里学习(为政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。六、该调

不调, 语序混乱在古汉语中常用倒装句, 语序和现代汉语不一致, 翻译时应调整过来; 还有

一些不是倒装句, 但由于古代的表达习惯和现代汉语不一样, 因此语序也不符合现代语法,

翻译时也应加以调整。例：欲潜师就尚于江南，并兵御之。错误译文：想要将队伍秘密向尚

靠拢转移到江的南岸，合并兵力抗击敌人。错因分析：这是一个状语后置的句子，翻译为现

代汉语时就要调整语序。参考译文：想要将队伍秘密转移到江的南岸向尚靠拢，合并兵力抗

击敌人。句子翻译点拨:是文言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式上。文言文翻译有

两种形式：一是直译、一是意译，无论是采取直译还是意译都应注意以下几点：（一）认真领

会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。比如《桃花源记》中"

率妻子邑人来此绝境"中的"绝境"就不能望文生义地理解为现代汉语的"没有出路的境地"。因

为从全文看，那里是"世外桃源"，不存在生活无着落的问题，因此，"绝境"应是"与世隔绝的

地方"。（二）翻译时要落实好关键词语。如翻译《狼》中的"其一犬坐于前"，关键是弄清"

犬"在句中是名词作状语，翻译成"像狗一样"，才能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，

句子翻译就比较顺利。（三）文言中省略句较多，翻译时应注意补充。如"一鼓作气，再而衰，

三而竭"（《曹刿论战》）译为"第一次击鼓，士气振作；第二次（击鼓），士气就低落了；第三

次（击鼓），士气就泄尽了。"这里的"再""三"后应补译上"鼓"（击鼓）。（四）一般用直译，

如直译不便表达意思时，则用意译。如"明察秋毫"，直译为"能看清楚秋天鸟兽身上新长的细

毛"，这样翻译无法表意，应意译为"能看清楚很细小的问题"。（五）有些词可以略去不译。

在文言文中，有的助词只起表达语气的作用，有时可以不译；有的助词只是表示停顿，也无

需译；有的字在句中没有意义，只是为凑足音节，可略去不译；有的字只是起某种连接作用，

也可不译。如"夫战，勇气也"，此处的"夫"是发语词，翻译时应删去；又如"久之，目似瞑"，

此处的"之"是音节助词，用在表示时间的词之后凑足音节，无需译。（六）凡属地名、人名、

官名、年号、帝号以及古今意义相同的词，都可照抄不译。如"侍中、侍郎郭攸之、费祎、董

允等，此皆良实，志虑忠纯"（《出师表》），"侍中""侍郎"是官名，"郭攸之""费祎""董允"是

人名，"等"古今意义相同，因此，都可照抄不译。（七）文言文中有些句子的语序和现代汉语

不同，翻译时应调整语序，使之与现代汉语的表达顺序相同。如介宾短语后置句、宾语前置

句、主谓倒装句、定语后置句等。如"屠惧，投以骨"（《狼》），应译为"屠户害怕了，把骨头

扔给狼（啃）"。另外，还应注意的是，译文要保持原文的语气，是述的应译成述语气，是感

叹的应译成感叹语气，是疑问的应译成疑问语气。翻译句子要把握的原则：1.语句通顺，成

分完整。（注意翻译省略主语宾语时要补充完整，并添加括号。）2.落实字词，直译为主，意

译为辅。方法是：吃透课文言文，反复诵读，熟练掌握，再适当拓展。 以上容为魔方格学习

社区（）原创容，未经允许不得！ 与"阅读下面文言文段，回答问题。

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