新统编部编版五年级语文下册《刷子李》精品说课稿

《刷子李》说课稿

一、说教材：

我所执教的《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。是五年级下册中的一篇课文。“刷

子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活

于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为

他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，

喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先

极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一

般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从

一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，

居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正

当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般

的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一

波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、说教学目标

基于课的特点和学生的实际学情，我把本课的教学目标定为：

1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。感受一位普通的手艺人高超

的技艺。

2．学习作者刻画人物的方法，体会其精妙。

3．激起学生阅读相关作品的兴趣。

三、说教学流程及意图

（一）导入新课

为了激起孩子的兴趣，我以孩子们生活的所见所闻作为切入口，又以冯骥才的《俗

世奇人》引出了今天上课的内容《刷子李》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后

面课外读物的推荐做好了铺垫。并且我在孩子们已预习过课文的前提下，让孩子们来谈谈对

课题的了解，并借机引入了具有浓重津味的特殊称谓。此环节不但让孩子更好地诠释了课题，

而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。

（二）预习检查

“授之以鱼，是为了授之以渔”，所以我觉得作为高段的孩子来说，自学能力的培养

是极为有必要的，应此，我在课前布置了预习作业，并让孩子们带着预习提示上的要求去思

考，养成边读边思的习惯。在这部分我重点安排了词语认读与感受人物特点两方面，解决了

上好课文的第一关，因为只有读准了词语，读通了课文，整体把握了课文，才能更好地深入

研读课文。

（三）研读文本

此环节是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交

流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相

互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的

“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超

的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。

（四）阅读拓展

此环节是向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷

子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起

学生阅读这本书的兴趣、欲望。

《刷子李》说课稿

一、说教材

《刷子李》这篇课文是部编版五年级下册语文第五单元的一篇精读课文。第五单元主要

围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运

用。

《刷子李》这篇课文选自作家冯骥才的《俗世奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话

题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人

物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描

写人物的方法。

二、说目标

1.认识生字新词，理解词语。

2.初读课文，理解课文大意，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说重难点

根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺；难点领悟并学习作者刻

画人物形象的方法。

四、说学情

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生

通过课前预习提前掌握：

1.学生能自己解决生字词。

2.能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3.能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

五、说教法和学法

教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、

教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”， 但更不等于抛几个问题，分几个小组，

随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔、重朗读、悟精华，所谓高

起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用

自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中

点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过

学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采

用了“多媒体辅助教学法”、“激趣法”等。

学法： 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物。

六、教具准备：多媒体课件

七、说教学过程

第一、二板块：导入新课采用直接入题解题。

然后引出课文作者——有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗

世奇人》，供世人读，这位作家叫冯骥才。

第三板块：整体感知课文。完成第一个目标，落实1，2项预习作业。 首先检查

同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走

进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音，这样既检测了预

习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。

整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，

所以在此我让学生快速默读课文，然后画出描写刷子李技艺高超的句子。

第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。

学生通过预习课文及朗读课文后，再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技

艺高超表现在哪里。学生进行小组讨论得出：

1.可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白，白得透亮，

白得清爽。（说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方）

2.只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的

带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（说明刷子李刷墙的动作熟练、优美）

3.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪

白的屏障。（说明刷子李做活的效果非同一般）

最后一点是学生已经朗读全文了，对课文也有一定的理解，让他们从刷子李的衣服去思

考：最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。

4.从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人？

这样在同学们的合作学习下，能够挖掘出课文的“心脏”，那么教学重点就抓到了。也体

现出新课程教学是以学生为主体，教师为主导的作用。

第五板块：情感升华。完成第三个目标。

在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：他是俗世中的一个奇

人。而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗？这样对学生进行提问使学生，

马上明白了，一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一定能够成功的。

这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真

正的教育效果。

总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，开启

了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们

也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。

学习小提示

同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？明白什么道理？时间就像日历一样，

撕掉一张就不会再回来。要明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。要学会珍惜

时间，好好学习，养成好的学习习惯。现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在

知识的海洋里去收获无限风光吧！