《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》教学设计1

一、概述

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是

一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇

石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然

后概括地描写黄山的景色――秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二

自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的

奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和

形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2――5自然段。

二、教学目标分析

知识与技能：

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法：

(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

情感态度与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对

祖国大好河山的热爱。

三、学习者特征分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活

灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异

的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定

数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，

本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

四、教学策略选择与设计

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认

知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一

刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学

的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发

展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全

文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用

现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内

容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究

问题，解决问题的态度。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学

生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有

关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培

养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写

创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，欣赏语文，最后还

生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”

的教学指导思想，尊重学生的自主权。

五、教学资源与工具设计

教学图片;flash课件。

六、教学过程

一、观看录像，揭示“奇”

师：(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南

部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习

课文:黄山奇石(点出课题)。

二、初读课文，感受“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课

文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望

月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

三、品读探”奇”

1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴

子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干

什么?

2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出

示句子：在一座陡峭的山峰上这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎

么样?小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站

在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块

这样的石头，你会觉得怎样?

5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高

高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段

话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静

止的石头写活了，写具体了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)

下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)

你们的眼前仿佛出现了什么?

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天

都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段

话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇;

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇;

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。

(五)课堂总结。

同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下?

(六)布置作业。

请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览

黄山的导游图。

七、教学评价设计

在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性

充分发挥。让学生通过学习，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发

展。

在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养

学生自主，探究性学习的能力而进行的教学设计。

另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。

通过学生阅读资料，发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造

性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

八、教学反思

《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充

满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望

较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合

作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观

察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学

做了以下反思：

一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。

我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash

课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒

体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的

课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，

使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺

垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学习兴趣，让学

生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇

石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇

石” 的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛

活跃，学生的学习热情高涨。

二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所

以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学

习，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。对于要求“我会写”

的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获

得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分尊重学

生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且

通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深

刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，

提高了课堂教学效率。

三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面

的完成了各项教学目标。在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进

行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方

法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔

等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学

在兴趣盎然的陶醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就

变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这一句的末尾

时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学

都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种情况，我及时进行了

制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容

进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意

外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。但要把握

好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探

究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

《黄山奇石》教学设计2

教学目标:

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受他们的

样子。

3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

教学准备：课件、彩笔、白纸、钢琴曲。

教学过程： 第一课时

一、激情导入:

同学们,你们去过黄山吗?那里有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你

们想去看看吗？

（出示课件）先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、

“金鸡叫天都”。

教师：这些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我们就走进第4课《黄山奇石》中去

领略一番吧！

二、朗读课文。

1、范读课文。（学生在优美的钢琴曲中，聆听老师朗读课文。）

2、分组分段读课文。（五个学习小组每组读一段，最后一段全班一起读。）

3、指名分段读课文。（请六个学生到前面，每人读一段。）

三、理解课文。

1、图文对照，在书上画出作者写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。（学生在

书上画，老师板书。）

2、教师：本课作者抓住这些石头的外形特点，运用准确的词语，把“静”的

石头写“活”了。下面就请学生以小组为单位，找一找、说一说、画一画。（最后

全班交流，老师板书。）

3、根据课文的描述展开想像，体会这读一读。

4、选择自己最喜欢的一种奇石，具体说说是什么样子的，象什么，谈谈自己

的感受。（配有课件出示）

5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石的名字。（配有课件出示）

6、教师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作详

细地描写呢？（教师板书）

7、想一想、试一试。

教师：你能根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字想像出

它们的具体样子吗？

8、总结：黄山奇石有趣，作者写得也有趣。一块块本无生命的石头，被描绘

得活灵活现，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去游览，去想像，去尝试着

起名字。通过对本课地学习,谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象?黄山的奇

石给你留下了什么印象?(教师板书:秀丽神奇、奇形怪状)

四、有感情地朗读课文。选择你喜欢的段落背诵下来。

板书设计：

仙桃石――飞、落

猴子观海――抱、蹲、望

黄山奇石 仙人指路――站、伸、指 秀丽神奇

金鸡叫天都――变、伸、啼叫 奇形怪状

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

第二课时

一、指名背诵自己喜欢的段落。分组分段读课文。

二、识字。

1、认读词语。

教师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最

快，读得最准，记得最牢。

（1）出示课件，把学生带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花

的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让学生读，读对的奖励一朵小红花。

（2）比一比。

小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。最后全班齐读。

2、认读生字。

（1）教师：刚才我们认识的词语中有很多是今天要求认识的生字。（课件出

示认读生字）请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。

（2）小组互相读一读，听一听，评一评。

（3）小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。

（4）学生听读音找生字卡片。

（5）小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（小组讨论）

三、写字。

1、指导生字结构、部首、笔顺。

2、区别形近字。

区――巨 神――伸

3、指导书写。（教师范写）

要求学生描红，把生字写在田字格正中，要写匀称，写好看。

4、组词、造句。

（1）让学生给生字组词，能组多少就组多少。

（2）教师选择词语让学生造句。

四、你说，我也说。

完成课后习题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什

么？”

五、作业：写写我的采蜜集。

《黄山奇石》教学设计3

【知识与能力】

1、识字、写字。

2、朗读能力培养。

3、情感、态度、价值观。

4、领略大自然的美丽神奇。

【重点学习】

朗读3自然段。

【设计说明】

在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：

复现二类字;学文时识记“陡峭”。

【教学过程】

一、复习生字词

字幕：

黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。

金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，

小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。

二、谈话学习第一段

1、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学习了生字，这节

课我们继续学习，美美地读课文，大饱眼福。

2、师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么?

3、指读、评价“闻名中外”“尤其”

4、过渡：

黄山奇石到底有多神奇、多有趣呢?让我们跟随作者一起到黄山看看这些有名

的怪石。

三、自学2～5自然段

1、自读自悟，边读边想象画面。

2、你最喜欢那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜欢它的

原因?

四、全班交流：吸引你的是哪块就汇报哪块

1、“仙桃石”：

⑴ 指读、评价“飞、落”。

⑵ 师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃?

⑶ 想像：

你眼前出现了什么画面?

(仙桃石从天而降。)

⑷ 师：真感谢作者地神奇想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为

动，把这块石头写神了，真有趣!

⑸ 过渡：

黄山地仙桃石真神奇，你们还要看哪块奇石?

2、“猴子观海”：

指读、评价。

⑴ “陡峭”：

① 记字型。

② 你走过你认为陡峭的山路吗?当时什么感觉?

③ 有感情地读。

(教师评价：还不够陡。好陡呀!)

⑵ “抱、蹲、望”：

① 师：三个词突出了猴子当时的动作。

② 读后你眼前出现了什么画面?(可爱)

③ 师：如果这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢?

④ 指读，这“猴子观海”怎么样?

⑶ 教师小结：

一个抱、一个蹲、一个望就勾勒出了一个观望云海、调皮的猴子呀!我不禁夸

奖作者的用词巧妙，更让人赞叹那大自然所赐予我们的神奇景观了。感谢大自然的

恩赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。

⑷ 齐声诵读第三自然段。

3、仙人指路：(略)

指读。

4、金鸡叫天都：(略)

指读“金光闪闪”。

5、六段：

师问：黄山的奇石就仅仅这七座吗?你从哪找到的根据?

(这说明什么?还会有什么奇石?会是什么样的?)

五、扩展练说

小结：

这么多石头各有各的形状，各有各的姿态，真可谓是──“奇形怪状”了。

六、整体回归：放幻灯片

七、背诵导

你愿意把其中一块巨石永远的留在你的记忆深处吗?正好把奇石送给不能外出

旅游的亲人好吗?练习背，检查背。

总结：

多么神奇的黄山呀!令人向往，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温

泉这么秀丽神奇的景色真让人不禁感叹大自然的神奇力量，怎能不──“闻名中

外”呢?在1990年12月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。

八、写字：听写生词

(由于我已经把生字都处理了，只能听写。)

【板书设计】

黄山奇石

仙桃石

猴子观海 神奇

仙人指路 有趣

金鸡叫天都

《黄山奇石》教学设计4

一、复习导入

上节课，我们初读了《黄山奇石》这篇课文，学习了课文的第一自然段，知道

了黄山是

[影]

旁白：同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而闻名中外，自古就

有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之神奇魅力，那里风光

秀丽，山峰险峻，怪石林山。今天，我们继续学习课文，一起欣赏黄山怪石的奇

趣。

板题：黄山奇石

二、默读课文２―５段

１、人有名字，黄山的石头也有名字，请大家默读课文p131，２―５段，看

看课文介绍几块石头？叫什么名字？

板书：仙桃石 猴子观望 仙人指路 金鸡叫天都

２、多有趣的名字（出示图），你们看这是什么石？

３、你喜欢哪块石头？请读一读（自由读―指名读）

三、讲读课文

１、边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神

奇的地方？（同位交换意见）

２、指导学习“猴子观海”一段。过渡：很多同学都喜欢“猴”这块石头，现

在让我们先欣赏这块神奇有趣的石头吧。

①示图，指名读。边听边思考：你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得

好？哪些句子写得好？

②理解：陡峭翻滚 板书：抱蹲望

③演示：朗读背诵小结：在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活

现，栩栩如生。这是多么神奇而有趣。

３、下面我们继续欣赏其它三块石头，汇报。

仙桃石：把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把

仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！板书：飞落

仙人指路：

①（动作演示）怎样指？

②板书词语：站伸指

③用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。

金鸡叫天都：

①你觉得哪些词、句写得好。

②这只雄鸡是怎样叫的？（动作演示）板书：伸着 对着 啼叫

③这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙

极了。

４、小结：刚才我们欣赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？（形状奇怪

有趣，能引起别人的想像）

过渡：在黄山像这样有趣的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？

５、齐读最后一段

四、拓展思路，练习说话

１、出示：天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴

你能根据这些名字展开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？（自选自说，

指名说）

２、在黄山，奇形怪状的石头还有很多，你能给它们起个名字吗？（出示图

片）

五、总结：

在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，有机会，我们去游览吧。

六、作业：

必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。

选做题

１、抄写课文中的好词好句。

２、向别人介绍黄山的奇石。

３、根据黄山奇石的形状，给它起个名字，再用几句话写下来。

４、找有关黄山的图片资料。

一、 回忆导入

同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的

第一自然段、你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如

何？

（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）

二、激趣导入

这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神

奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？

三、学习课文

（一） 整体感知

首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的

相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石？

（学生回答，相机板书： ）

（二） 分层学习

１、学习第二段

（１）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）

（２）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿

看出来？（看着图说一说）

（３）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一

说。

（４）指导朗读

说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待

客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的

有趣，和对大自然的赞美吧！

２、学习第三段

（１）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了

它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名

朗读。）

（２）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿

读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）

①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

②、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？

③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高

了。）

④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）

（３）指导朗读

同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、

有趣吗？

３、学习第四段、第五段

刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子

观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处

奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一

说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补

充。）

（１）“仙人指路”

①、仙人在什么地方？（学一学动作）

②、仙人是什么样子？

③、仙人好像在告诉人们什么？

④、指导朗读

（２）“金鸡叫天都”

①、金鸡在什么地方？

②、它是什么样子？

③、金鸡在叫什么呢？

④、指导朗读。

（３）齐读第四、五自然段。

４、指导背诵

同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处

你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同

桌，好吗？

谁来背一背？

谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）

５、学习第六段

同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石

有哪些？（出示第六段）

（１）自由朗读，找一找。

（２）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样

子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）

（３）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名

字，好吗？

（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）

（４）指导朗读。

你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会

它的多、奇、趣吧！（齐读）

四、总结谈话

五、板书设计

《黄山奇石》教学设计5

教学目标：

1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

3、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。

2、把课文中描写的画面想象出来。

教学过程：

一、探究性准备

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文

图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

二、激趣性导入

借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文

的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

三、体验性阅读

（一）知“石”

1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将

自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可

让学生在班上进行交流。

3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读

边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟

表达的`准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

（二）说“石”

1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金

鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢

球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆

想像。

3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增

强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

（三）悟“石”

1、以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指

路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。

比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一

听，然后写下来。

3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情

趣。

四、整理性阅读

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑

问。

五、拓展性练习

本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其

练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景

状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是

教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次

性和多元化。

《黄山奇石》教学设计6

教学目的要求：

1.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2.通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3.通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。

4.朗读课文，背诵3、5两个自然段。

教学重点难点：

充分运用图画，启发学生抓住黄山奇石的特点，展开想象。

通过朗读，加深对一些长句的理解。

教学思路：

教学本课应从指导看图开始，让学生对黄山奇石有个具体的印象。再通过朗读

认识奇石特点。讲解课文，要让学生通过对重点词句的理解，加深对课文内容的理

解。

教学时间：

三课时。

教学用具：

黄山奇石的幻灯片，黄山风景录相或图片。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1.导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄

山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢?我

们今天学习课文《黄山奇石》(板书课题)。希望通过今天的学习，大家能对我国的

秀丽山川更加了解，更加喜爱。

2.观看录相资料或挂图。老师随图讲解。

二、老师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山

几种奇石，其中哪几种是详细讲的。(共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观

海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。)

让学生看拼音自读课文两遍。

三、学习本课生字词。

1.挂小黑板，出示本课12个生字。

区 省 秀 尤 其 仙 翻 滚 巨 著 形 状

2.指读。省、著、状三字是翘舌音。

3.字形指导。

状：右边是“犬”。组词为“形状”，意思即样子;“壮”多指人力气大。二

字要注意区别。

著：要和“着”区别。著，音zhū，组词为“著名”;“着”，音zhe，可组词

“拿着”。

尤：应与龙字区别。

4.理解词语。

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一

步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

四、结合课文理解生字新词。

1.自读课文，加深理解。

2.指读课文，听听学生的理解程度。

五、作业：抄写字词。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

(一)学习第一自然段。

1.指读第一自然段，看课文写了几句话，告诉了我们哪些内容。(黄山风景区

在什么地方;那里的怪石有趣。)

2.观察第一幅图，说说图上有什么，给你的印象怎么样?如何理解“秀丽神

奇”?

3.“尤其”一词在这里强调了什么?这一句对全文起什么作用?(强调了怪石的

有趣;是全文中心句，对全文起引起下文的作用。)

(二)学习二、三、四、五自然段。

1.分别指读课文，看作者每段都向我们介绍了什么怪石，作者是怎样向我们介

绍这些怪石的特点的。用笔画出各段中的比喻句。

2.观看第二幅插图，说说形状、环境。说它是“仙桃石”的原因是什么?

3.观看第三幅图。课文中哪几句说猴子的样子?“翻滚的云海”从图上看到的

情景能理解吗?“猴子观海”中的“海”是什么海?

4.自读第四自然段，理解“远远望去”“真像”等词语说明什么。

5.观察第四幅图，说说“金鸡”是怎么形成的。指导朗读这一段。

(三)学习第六自然段。

1.指读课文。说说这一段又告诉我们哪些奇石，省略号说明什么。你能想象出

这些奇石的样子吗?这一段与二、三、四、五段比较有什么不同?

三、指导学生有感情地朗读课文。

第三课时

一、指读课文。

二、说说课文重点写了哪几种奇石，它们都是什么样子的，课文略写了哪几种

奇石?

三、辅导课后2、3题。(略)

四、指导背诵三、五两段。

1.背诵方法：先读熟，再一句一句地背，背过一句，再背第二句，背过前二句

再背第三句。用这种“滚雪球”的方法，会很顺利地背下来。

2.检查验收，背诵好的，当堂练习默写，鼓励背诵全文。

五、作业：用几句话写一处景物，要写出特点。

附：板书

黄山奇石

《黄山奇石》教学设计7

教学目标:

1、图文结合，读懂课文是怎样具体写出黄山石的神奇，从而培养学生热爱祖

国河山的思想感情。

2、熟读课文并会背诵自己喜欢的段落。

3、模仿课文选一块或两块黄山石说一说。

教学重点、难点:

让学生在读中感悟黄山石的神奇。

教学准备:

自制课件

教学过程:

一、复习字词

开小火车认读字词并正音。

二、揭示课题

1、板书课题2、黄山奇石(读课题)

同学们，你们知道黄山吗?(生说出示资料简介)

师:黄山自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。黄山的奇

松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”，而今天我们要学的这篇课文主要写什

么?(奇石)

2、今天老师就带着你们走进黄山去欣赏一下“四绝之一”的奇石(看录像)待

会老师让你们来谈谈你们的感受。

3 、反馈

板猴子观海仙人指路

仙桃石金鸡叫天都

三、研读课文

1、采用自己喜欢的方式读一读课文，能在书中划一划句子，圈一圈词，从中

体会黄山奇石的神奇。

2、小组交流

3、汇报

(一)A 指名读第2自然段，思考:这一段讲了几个内容?(“猴子观海”和“仙

人指路”两块奇石)

B 这两个内容分别是怎样写的?

(1)(出示“猴子观海”图片)齐读写“猴子观海”的话。课文围绕“猴子观

海”写了那几个方面内容?

(2)在哪里“观海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看课文插图中哪

个地方最陡峭，把这个词写上去。观什么“海”?(云海)怎样“观海”?

(3) 你认为“猴子观海”这块石头奇在哪里?

像:外形像;有情趣:云海壮观，猴子观海入了迷。

(4)指导朗读。背诵这段话，体会“猴子观海”的神奇。

(5)(出示“仙人指路”图片)齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又

奇在什么地方?

C 这两个内容是怎样连接起来的呢?

默读，用“~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。(“仙人指路”就

更有趣了!)

指导朗读这句话。(更读重音)

你能把“更有趣”换个词说说吗?(更有意思)

(二)学习课文第3自然段。

(1)指名读，讨论:

A 指名读第3自然段，思考:这一段讲了几个内容?(“仙桃石”和“金鸡叫天

都”两块奇石)

B 这两个内容分别是怎样写的?

(1)(出示“金鸡叫天都”图片)讨论:A “金鸡叫天都”与前面介绍的几块奇石

有什么不同之处?

(“金鸡叫天都”由几块石头组成?)

B 为什么把这一组石头叫做“金鸡叫天都”?这一组石头的形状酷似引颈啼叫

的雄鸡。

太阳升起来后，石头金光闪闪，颜色也酷似雄鸡。

(2)(出示“仙桃石”图片)齐读写“仙桃石”的话。“仙桃石”奇在哪里?

(三)学习课文第4自然段

齐读这一段，说说这一段写了什么?

四、总结全文

(1)黄山石奇在哪里?(形状千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特

点，让人产生无限遐想。)

(2)师小结:

黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客，有机会，大家不妨亲自去看一

看，你一定也会陶醉其中。

(3)、按自己喜欢的方式通读全文，背自己喜欢的段落。

五、拓展

根据课文最后一句话“而那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它

们起名字呢!”说一段话。

六、作业

(1)背自己喜欢的段落。

(2)完成相应的课堂练习作业。

板书设计2黄山奇石

猴子观海仙人指路

仙桃石金鸡叫天都

天狗望月狮子抢球仙女弹琴

《黄山奇石》教学设计8

预设目标：

1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学

生对祖国大好河山的热爱。

教学准备：

介绍黄山风景录像/多媒体课件

教学过程：

一、观看录像，揭“奇”

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南

部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习

课文？？黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课

文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天

都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天

都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

三、品读探“奇”

1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出

“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得

猴子在干什么？

2、课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，教师点出课件

出示句子：在一座陡峭的山峰上这就是有趣的“猴子观海”！）课文这几句话，写

得怎么样？小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙

人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块

这样的石头，你会觉得怎样？

5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高

高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段

话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静

止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图

片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句

话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3

段）你们的眼前仿佛出现了什么？

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天

都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段

话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一

句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会

的话随父母去黄山游玩一下。

《黄山奇石》教学设计9

教学目标：

1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自

己喜欢的部分；

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重点：

识字、正确流利有感情地朗读课文 。

信息资料：

1、多媒体课件、生字卡片。

2、搜集黄山的有关资料。

教学时数两课时

第一课时施教时间： 9.6

一、教学目标

1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。

2、初步了解课文内容，理清文章层次。

二、教学重点、难点

1、弄清“区、滚、着、状”的字形。

2、、观察图画以理解词语的意思。

切入举偶

1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什

么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石

头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写

的。板书课题。

2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学

们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板

书课题。（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

对话平台

自读

1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

2、 同桌互相学习，检查读音。

3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

识字

1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或

请教老师。

2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

4、交流识字方法。

5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小

能手”。

朗读

1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

2、 分自然段指读，其他同学点评议。

3、 小组合作通读全文。

写字

1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

2、 观察字形，说说书写时要注意什么。

3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

4、 学生练习。教师巡视。

个人创意增减：

一、揭示课题。

1.导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄

山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我

们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国

的秀丽山川更加了解，更加喜爱。

2.观看录相资料或挂图。老师随图讲解。

二、老师范读课文。要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄

山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子

观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）

让学生看拼音自读课文两遍。

三、结合课文理解生字新词。

1.自读课文，加深理解。

2.指读课文，听听学生的理解程度。

四、作业：抄写字词。

教学反思：

这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙

桃石，

猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石

描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多

端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类

识字中，通过看图识字，学习了“安徽黄山”等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、

等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，

借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，

想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时改变了策略，新课改要求

教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的基

础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交

流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童

趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快乐。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感

悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我如果能在课堂上创设

好一定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在兴趣盎然的

气氛中。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把的机会，的思考

留给孩子。这将是我今后努力的方向。

第二课时施教时间：9.7

一、教学目标

1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之

情。

2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

二、教学重点、难点

1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。2、把课文中描写的画面想象出

来。

三、教学过程

对话平台

复习

摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举

起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。

精读

1、 师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

2、 学生分组自由朗读。争取做到有感情。

3、 选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

诵读

1、 多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇

特与美丽。

2、 配乐齐读全文。

3、 自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有

感情。

练习

1、 出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

2、 小组内练习说。

3、 汇报自己的成果。

拓展

1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅

膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展

示。

2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一

起分享你的收获。

写字

1、 出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

2、 播放轻柔的音乐让学生观察字形。

3、 学生练习。教师巡视。

4、 教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

伴教锦囊

相关链接

黄山

黄山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。那里，千峰竞秀，著名有的七

十二峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅

礴。奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪

石，以奇取胜，以多着称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼

真。其分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅图画。

黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。

黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动， 一步一景。

黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。

黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴， 治病健身。个人创意增减：

一、创设情景，朗读感悟。

教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，

希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：最佳小导游。下面我们先练习练习怎样

概括地介绍景点。

1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介

绍。

2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。谈谈读后的感觉。

3、进行朗读展示。

4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。

《黄山奇石》教学设计10

黄山奇石教学设计

第一课时

一、情境导入，激趣促学

1．激趣：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明

代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价，黄山一

定名不虚传，想不想去看看？(播放黄山风景视频)

2．学生观看视频并简单交流对黄山的印象。

3．导入：黄山风景美如画，最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今

天，我们就先去看看黄山奇石吧！(板书课文题目)

4．学生齐读课文题目，重点理解“奇”字。

设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄

山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，优美

的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境

中，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，认读生字

1．课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。

(1)借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。

(2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。

(3)标好自然段序号。

2．教师巡视指导，提醒学生注意读准字音。

前鼻音的生字“闻”“仙”；后鼻音的生字

“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”；“都”是

多音字，在天都峰一词中读dū。

3．小组合作交流识字方法。

4．全班汇报展示，教师相机指导。

(1)辨析区分字词，拓展识记。

“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景

区”“巨大、巨人、巨变”。

“闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知

名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进

语言积累。

(2)图文结合识字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄

山石之奇。

5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。

设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语

言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调节了课堂的

气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性，又及时有

效地提高了学生识字的能力。

三、再读课文，感知大意

1．引导学生读文思考：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几种奇石的样子？

2．学生自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在具体介绍的奇石名称旁

打个“☆”，读好后小组交流一下。

3．汇报交流结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡

叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇

石。(教师相机板书)引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。

4．在学习小组中，把自己喜欢的有关那种奇石的介绍读给同学听。

5．赛读自己喜欢的段落。

6．指名读第1自然段，其他同学说说从中知道了什么。

(1)根据交流，指导理解“中外闻名”的意思。

(2)说说还有哪些地方也是中外闻名的。

7．简单介绍地理位置。

8．齐读第1自然段，读出赞美之情。

设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的

读，整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落，既激发了学

生的表现欲，又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。

四、巩固生字，指导书写

1．出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。

2．引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美

观。

3．教师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生仔细观察、认真倾听。

(1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。

(2)“巨”也是独体字，第二笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。

要引导学生区分“巨”和“叵”。

(3)“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。

4．学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。

5．反馈交流，师生点评。

设计意图：低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解

了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书

空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确、规范、美观的字。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．复习：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。

2．导入：这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与

有趣。

设计意图：新课开始前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习情况，又

能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。

二、品读课文，感知奇趣

1．欣赏第一块奇石“仙桃石”。

(1)指名说说为什么叫“仙桃石”。

(2)结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学习小组内

交流。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。

(3)指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。

(4)指名说说“仙桃石”怎么样。

(5)学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。

2．欣赏第二块奇石“猴子观海”。

(1)出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察，用自己的话说说图片上的

石头是什么样的。

(2)看图说出“陡峭”的意思。

(3)用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会

想些什么。

(4)指名做做“猴子”的动作，进行表演读。

(5)小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想

象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石

头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱)

(6)指导朗读。

3．欣赏第三块奇石“仙人指路”。

(1)画出课文中描写这块石头的句子。

(2)引导学生展开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的

山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？

(3)指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说

些什么。

(4)用“像”说一句话。

(5)指导学生有感情地朗读。

4．欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。

(1)指导学生看图，找出这块石头。

(2)引导学生思考：这块石头为什么会这么著名呢？

(3)同桌交流汇报：它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼

叫。

(4)(引导学生)理解词语“著名”。

可引导学生运用找近义词法理解“著名”。

(5)指名有感情地朗读。

5．小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打

比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了，我们也可以将这样的手法用于自己

的练习写话当中去。

设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落

实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感

情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达能力的提升做好铺垫。

三、课件演示，观察书写

1．课件出示其余几个生字的书写视频，引导学生认真观察。

2．学生观察交流，总结书写注意点。

(1)“南”是上下结构的字，上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜。

(2)“闪”是半包围结构的字，“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右宽的字。

(4)“部”左宽右窄。

(5)“些”上大下小。

3．学生练写，教师巡视指导。

设计意图：引导学生将生字归类识记和书写，这样既调动了学生的积极性，又

培养了学生自主识字的能力。

四、启发想象，自由练说

1．教师读最后一个自然段。

2．小组合作，想象其他奇石的名字。

3．引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个

内容，向同学介绍黄山的奇石。(教师相机板书)

4．学生在小组内自由交流，教师巡视指导。

5．指名班内交流。

6．学生有感情地配乐齐读全文。

7．让学生选择几个下列词语说说某处景物：

风景景色风景如画

秀丽秀美一枝独秀

著名名字名不虚传

闻名新闻百闻不如一见

设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于

为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内

外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快

乐。

五、总结背诵，拓展积累

1．背诵课文中自己喜欢的部分。

2．搜集黄山的图片资料。

3．总结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更

浓，让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧――五岳归来不看山，黄山归来不看

岳，登黄山，天下无山！

设计意图：将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的

最终目标。此环节的设计理念就在于此，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了他们

的动手能力

《黄山奇石》教学设计11

教学目标：

1、抓住石的特点，展开想象，有感情地朗读；

2、培养热爱祖国河山的思想感情；

教学重点：

抓住特点，展开想象，有感情地朗读；

教学难点：

抓住石的奇

教学过程：

一、 导入

师：小朋友们，我们都是黄山人，生于黄山下，长于黄山下。有哪些小朋友亲

自爬过黄山？能跟大家说说你的感受吗？

课件播放黄山风光视频。生看完后交流感受。

师小结学生的发言，引导学生到书中找出词语"秀丽神奇"、"闻名中外"形容黄

山的美。

师导言：黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山"四绝"，黄山素有"人间

仙境"之称。今天我们就来学习黄山四绝之一的――黄山奇石，板书课题。

二、学文感悟黄山的美

（一）课件播放黄山奇石的录像。

师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？

生自由说感受。

（二）过度：

师：黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开课本，再到课文中去欣

赏。请你自由朗读课文，思考课文中主要介绍了哪几块奇石？

生自由朗读课文。

反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都

师：在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找

找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？再把你认为重要的或者是好词佳句画

一画吧！

（三）分层学习（随机）

1、师：你喜欢哪块奇石？

生：我喜欢猴子观海。（课件展示图片）

师生共同欣赏图片。

师：我们来看看书中使怎样介绍它的。谁愿意读给大家听听？学生评议。

师：要想把书读好，其实也不难，只要你把文中的重点词语和好词佳句动情地

读出来就行了。谁来说说你画了那些重点词句和好词佳句。

师：你能在朗读中把它们表现出来吗？

师：读得真到位，如果能边表演边读效果可能会更好。谁来试试？

师小结：大家的朗读水平越来越高了，不愧是我们黄山的小主人呀！如果有外

地的游客来游览黄山，你能大方地当一回小导游，向它们介绍一下"猴子观海"这块

奇石吗？

学生当小导游，介绍"猴子观海"。

2、总结学习方法。

课件出示学习方法。

师：咱们就用这种学习方法来学习下面的几块奇石好吗？

3、师：谁来说说你喜欢哪块石头？

师生运用学习方法学习这一节。

①课件展示图片，师生共同赏图。

②学生勾画重点词语和好词佳句。

③朗读评议。

④尝试表演读。

⑤当小导游介绍奇石。

4、自主学习另两块奇石。

1、自主选择学习的伙伴和方式学习。

2、汇报学习成果。

三、课堂延伸

同学们对黄山奇石有了这么深的理解，都能做小导游了。老师这儿还有几块石

头，书上可没有介绍过，看看咱们班谁是最能干的小导游，向大家介绍一下。（课

件展示"天狗望月"、"狮子抢球"、"仙女弹琴"的图片。）

四、 课堂小结

1、师小结黄山奇石的神奇，黄山风光的美。

2、课件播放录像――环球洲际小姐游黄山，赞黄山。

3、身为黄山的小主人，大家有什么话要对黄山说或者有什么新的感受要跟老

师交流的吗？

《黄山奇石》教学设计12

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激

发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4、引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。

教学难点：

结合课文内容，引发学生展开想像。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、观看图片，揭“奇”

师：(出示黄山图片。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀

丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石

(点出课题)。

二、初读课文，感“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪几块奇石的样子?请同学们自由轻声读课

文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁做个记号，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天

都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天

都”。

师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

三、品读探“奇”

1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“仙桃石”“猴子观

海”(点出图片)，指名说说石头的样子像什么，你觉得这石头是怎么来的呢?

2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，比较这两段在写

法上有什么不同)课文这样写有什么好处，小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙

人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块

这样的石头，你会觉得怎样?谢谢仙人。

5、在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位

仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静

止的石头写活了，写具体了。(点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片)

下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)

你们的眼前仿佛出现了什么?

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天

都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段

话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇;

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇;

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一

句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄

山游玩一下。

六、作业

仿照课文的写法，写一写“天狗望月”或者是“狮子抢球”“仙女弹琴”

板书设计： “仙桃石”

2 、黄山奇石 有趣极了 “猴子观海”

“仙人指路

“金鸡叫天都”

《黄山奇石》教学设计13

《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观

海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出

主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让

学生感悟 石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课

文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多

元地训练学生的语文素养。

一、探究性准备

１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

２、自读课文及相关内容：

要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙

桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

二、激趣性导入

借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文

的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。

三、体验性阅读

１、知“石”：

⑴ 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将

自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可

让学生在班上进行交流。

⑶ 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读

边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟

表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

２、说“石”:

⑴ 读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金

鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

⑵ 读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢

球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆

想像。

⑶ 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增

强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

３、悟“石”:

⑴ 以学习小组为单位，分别想像一下：

“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可

以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

⑵ 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一

听，然后写下来。

⑶ 在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情

趣。

四、整理性阅读

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：

１、有感情的朗读课文。

（自读、齐读、小组读均可。）

２、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑

问。

五、拓展性练习

本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其

练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景

状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是

教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次

性和多元化。

《黄山奇石》教学设计14

教学目标：

通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激

发学生对祖国大好河山的热爱之情。

结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。

引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展

思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精

华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现

代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高

他们的语文素养。具体表现在以下几个方面：

培养学生收集和处理信息的能力：

新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生

从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分

重大的意义。根据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资

料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识

帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这

一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段

时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃

石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息

的能力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的知识交流活

动，旨在进一步提高学生对课外书籍及知识的关注程度，从小学会收集处理自己所

需要的信息。

培养学生创造性思维的能力：

语文课程课总目标的第七条指出：在语言能力发展的同时，要注重发展学生的

思维能力，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的

思维训练点：

1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启

发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课

文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可

能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的

神奇。

2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想

象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此

问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆

猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深

体会到了黄山奇石的有趣。

3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要

学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，

他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的

个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐

园。

培养学生自主、探究性学习的能力：

新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发

展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和切磋

学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。

对于这一点，我在教学本课时也作了精心的安排。例如，在学完1自然段后，

我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？”学生很自然地提出了“为什么说黄山

的景色秀丽神奇？”或“为什么说黄山奇石很有趣？”等有价值的问题，为下面的

学习奠定了很好的基础。

又如在合作学完了1－3自然段后，为了缓解学习的紧张感，我引导学生从

4、5自然段中选择自己最喜爱的一段进行自学，并以指名交流的形式带领大家一

起感受黄山石的神奇。这样的设计真正体现了以学生为本，是新世纪语文课堂人性

化光辉的折射和反映。

最后特别值得一提的，是在教学《黄山奇石》一课的过程中，我深深感受到现

代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放

有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解

说，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我鼓励学生上台操作电脑，自己

点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动交流。另外，我还通过计算机实现

了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗诵配乐、以及播放与黄山有关的资料

等，这一切必将引领着学生在更为广阔的时空领域中遨游，从多个角度全面感受祖

国壮丽的河山，从而升华对课文的理解。

《黄山奇石》教学设计15

《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的一 篇看图学文，课文围

绕黄山石的"奇"，分别介绍了"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"

等景观。根据 本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展

性方面，我们不仅要让学生认识石"奇"，还要让学生感悟石"趣"。因此，我们可以

按照"知――说――悟"的主线，引导学生对课文进行体会，感悟。启迪学生的观察

能力，想象能力，陶冶学生的情趣，自主，多元地训练学生的语文素养。

一、探究性准备

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。动态，静态均可。

（二）自读课文及 相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并

文图结合，分别在书中找出"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"等。

安排课前准备，重在引导学生突破教材的局限，给学生 提供探究的空间和时

间，拓展阅读的视野。在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中，培养学生

的探究能力和自主学习的能力。

二、激趣性导入

借助媒体（图片，多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文

的特点（图文结合），提示学习"看图学文"的方法。

三、体验性阅读

（一）知"石"。

主要是通过学生交流和自主学习课文，初步感知黄山石的奇特，以及黄山本身

的秀美。在组织学生交流课外学习所获时，不仅要介绍或者出示从课外所获的资

料，还可以介绍资料以外的故事，即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的等，

有助于学生疏理自主探究的过程。

1、以学习小组为单位相互交流课外 收集的有关黄山石的资料，边出示边讲

解，将自己所 收集的奇石的种类及成因介绍 给大家。

2、对介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让

学生在班上进行交流。属影音资源的，教师应 提供相关媒体进行播放。

3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种"奇石"。图文结合，边读边

悟，边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表

达的准确性。潜移默化地训练学生的观察能力。

（二）说"石"。

主要是根据课文的描述及插图，分别说说各种奇石的样子，为了营造一种宽

松，和谐的氛围，可以小组（学习伙伴）为单位进行，鼓励学生有创意的表达。表

达时允许学生相互补充，直至完善。在说石的同时，还可以让学生把这些奇石用彩

笔画出来，可以先画后讲，也可以边画边讲，调动学生的多种感观参与语文能力的

训练。

1、读课文，对照查图，分别说说"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子观海"，"金鸡

叫天都"等奇石的样子，引导学生既要说出石"形"，又要说出石"神"。

2、读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说"天狗望月"，"狮子抢球"，"仙

女弹琴"等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想象。

3、对学生课外 收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察，表达的内容，增

强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

（三）悟"石"。

石头的样子学生知道了，但如果满足于此，我们认为，从资源的利用来看，突

破不够，因此，我们应该充分地借"石"来培养学生的想象能力。

1、以学习小组为单位，分别想象一下"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"

金鸡叫天都"等这些石头的来历，可以以神话，童话故事的形式进行表现。比一

比，看谁说得形象，生动，情节完整。

2、在广泛想象的基础上，选择一块奇石，就自己所想象的来历讲给父母听一

听，然后写下来。

3、在自读，自悟及创造性想象的基础上，感悟大自然的神韵，陶冶学生的情

趣。

四、 整理性阅读

整理性朗读，是指在 网络资源，自读自悟，广泛交流的基础上回归于文本。

（一）有感情的朗读课文（自读，齐读，小组读均可）。

（二）通过学习，你有何收获（知识能力，情感方法，特殊感受等），有何疑

问。

五、拓展性练习

拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练

习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状

物，有益于培养学生观察能力，想象能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教

师 收集的，也可以布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性

和多元化。