如何批改作文_作文评语_

如何批改作文

一、分类阅读，全批全改

学生写一篇很不容易，他们急切地期盼着老师的，如果我们因为

时间紧而不作批改，他们会非常失望，对下一次的作文也会失去兴趣，

往往敷衍了事，所以我认为全批全改是必要的。但我们真的没有时间，

全批全改确实困难重重，怎样解决这一矛盾呢?我的做法是：分类阅读。

如何分类呢?第一，对自己所教学生的作文水平做到心中有数，写作水

平较高的同学的作文我要精心批改。这类作文一般不需要大动，批阅

时，我先用曲线画出好词好句，并在旁边注明“好”、“很好”等评

语，总评时，我也是先肯定学生作文的成功之处，然后再针对问题指

出不足及修改意见，最后写一些鼓励的话，以利他向更高的层次迈进;

中等生的作文，我不但要精心修改，还要指导得具体，必要的时候我

还要帮他写一写，因为他们进行自我修改比较困难，是最需要具体指

导、最可塑造的群体;对于写作水平较差的同学，我就适当的批得粗略

一些，因为这一类学生的作文，几乎都是流水账，且文不通，字不顺，

如果详细修改，我等于老师得重新给他写，我们真的没有那个时间，

所以，对于这一类作文，我重点指导它的选材，对于语言，我只做一

些引导，但我要在评语中告诉他，你要多读别人的作文，学习别人的

语言。对于一些典型的病句，或不得体的话，我会及时地把它记下来，

拿到讲评课上让大家一起为他修改，这样他们会切实意识到自己的不

足，有些同学甚至自觉地去写第二遍，效果也很好。第二，在作文批

改过程中，如果我发现学生的作文存在着同一类的问题，或普遍写得

不行，那么，我就不再一个一个地写评语，而是把重点放到课堂讲评

上。分类批阅，速度会稍微快一些，也会使学生感觉到老师的公平。

二、潜心阅读，抓准问题

要使作文评语真正地对学生作文起到指导作用，那么，评语就要

写得有质量，而写出高质量评语的关键就是我们要认真阅读学生的作

文，抓准学生作文中出现突出问题。每次判作文，我都强迫自己耐下

心来，以一种负责任的态度，认真阅读每一篇作文，找出每一篇作文

存在的问题，然后针对问题写出修改意见，这样就避免了评语的盲目

性和千篇一律。

三、讲求实效，精批细改

说起来容易，做起来难，精批细改并非一件易事，但如果我们只

求数量，作文批改便不能发挥它应有的作用。我在作文批改上不过分

地追求数量，而是讲求实效性。抓准问题之后，该指出问题指出问题，

该精批的精批。值得修改的作文，我一定精批细改，指导到位，我认

为，哪怕是学生们有一点点的收获，我们的作文批改就有了实效，我

们就没有做无用功。

四、示范写作，指导语言

在批改作文时，我们不难发现这样的情况：绝大多数学生的作文

语言都是介绍性或一般叙述性语言，象记流水账，很少有同学能做到

有重点地、具体生动地叙事。我们常常发现，许多学生的作文选材非

常好，但就是读起来无滋无味，原因就是学生没有作文语言，表达能

力差。对于这样的作文，如果我们只是简单地写出“ 叙事没有重点，

语言平淡”的批语，那么这就等于是一句空话，对学生作文没有任何

的指导作用，因为学生不知道话该怎样说。对于这一类的选材比较好，

语言缺乏生动性的作文，我就在批改中不改变原意地帮他写一写，让

学生知道这个意思该怎样表达?什么样的语言是生动的语言?作文本发

回去之后，学生对老师写出的文字会非常感兴趣地、认真地去读，然

后比较自己的文字，他们就会找出不足，就会在下一次作文中改进自

己的语言，我们的作文批改便起到了应有的指导作用。这种示范，我

觉得效果还不错。