中考语文总复习教案全套

课时计划

学科：

语 文

年纪：

九 年 级

教师：

* * *

1

（2014-2015学年度第二学期）

第二学期教学计划

一、总设想

（1）导向引路：以学校的中考备考指导思想为导向，要在深入研究新考标、

课程标准、、教材、市中考语文命题的思路、原则、内容、题型以及学生实际的基

础上，从内容到方法，体现正确的复习方向。并在复习的内容、学习的方法、解题

的思路和方法上，对学生给予正确的指导。最终提高学生的中考成绩。

（2）整理归类：以“考标”为依据，帮助学生对语文教材中所牵涉到的

知识加以分类整理，以掌握知识的体系和知识之间的内在联系，把知识系统化、条

理化、简单化。

（3）训练能力：通过复习全面提高学生的识记能力、理解能力、写作能

力和实际应试答题迁移能力。

二、总安排

中考语文复习分四大版块：

1、积累运用，过好写字、识字、识词、语音、词汇、语法、修辞、标点符号

关。

2、综合性学习，过好学科融合、生活实际运用语文、综合运用语文关。

3、阅读，课内：六本书，三十六个单元，按照四大文学样式分类逐项进行复

习。人教版7----9年级语文课本，戏剧占约三十六分之一；小说占约六分之一；

散文约占三分之二，这里的散文是大散文，包括三大文章体裁（记叙文、说明文、

议论文），数量约103篇，背诵25篇（段），外国散文约15篇，是复习的重头戏，

背诵任务，特别是古代散文的背诵可与诗歌的背诵分庭抗礼；诗歌的复习任务仅次

于散文，但默写却位居四大文学样式之首。诗歌分五类：一类，背诵并默写约15

首；二类，只背诵约21首；三类，课内学习，不要求背诵的约22首；四类，课外

2

背诵每册十首，六册，共60首；五类，课文后附录，综合性学习里的共约33项。

此外，还有少量的童话、神话、寓言、新闻类的复习任务。每册书后都有附录，在

积累运用、综合性学习考查里都会辐射附录里的相关内容做为复习的一个单位，还

有课文后附录的知识框也应进行拉网式复习。

4、写作，作文已占中考语文的半壁江山，复习应基础、能力、应考并重，应

注重培养学生良好的书写习惯，卷面整洁习惯，认真审题习惯，快速拟题习惯，快

速构思习惯，下笔成文一气呵成的快速作文等习惯。

三、主要措施与方法

1．狠抓语文基础知识的训练，在复习过程中让学生明确基础知识考点的

范围，始终以考纲作为复习指南.

2．重点搞好现代文阅读理解的复习。要以课本为典型示例，教给学生阅

读的要领和方法，以“整体阅读——部分阅读——整体阅读”的阅读思路，“读文

——读题——答题”的解题思路贯穿整个阅读

复习过程中，并且抓好课外文段的阅读训练，着力提高学生的举一反三的

迁移能力和应试答题能力。

3．重视文言文的阅读训练，对初中六册语文教材的重要文言文篇目要求

学生都要过关，重点要求学生能默写一些重要的名段、名句，懂得文言实、虚词的

释义，翻译句子和能了解其主要内容及其写法。

4．对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心，要把作文的分解训练

和综合训练结合起来，每周都要布置专题作文让学生训练，并要加强作文的指导和

讲评工作，特别要做好“话题作文”、“半命题作文”等开放性作文的强化训练。

5．复习时要从学生实际出发，面向全体，注重实效，要理论联系实际，

讲练结合，精讲多练，以练为主。复习时应讲知识要点、题型、思路、规律、方法

和学生中的难点问题。要求学生练要有计划性、目的性、针对性。布置的练习要有

典型性、指导性、灵活性。

3

6．要合理安排复习时间，每课时都要集中解决一个问题，并且要抓“突

破口”，不盲目“开快车”。

7．在专题知识的测试阶段中，做好学生的成绩统计工作，及时了解学生

的掌握情况并做好点拨。

8．在综合测试的阶段中，要做好知识点的查漏补缺工作。指导学生分析

答卷中的主要失误及其原因，并从中找出规律来，以提高学生的应试能力。突出“测

—评—练—讲”的模式

9．在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作，让

学生及时做好笔记，对于一些常见的错误要做好归纳总结，力求要逐一解决。

10．做好每堂课的练习题的设计，以及专题测试题和模拟试题的收集、筛

选与刻印工作。

三、教学进度

教学内容 所训练内容及方

周次 时间 （课题、章节或单元） 需法 备注

课

时

1 3.9 1、曹刿论战

2 至 2、邹忌讽齐王纳谏

1 3.15 3、愚公移山

1 4、诗经

1 3.16 1、诗经

2 至 2、字音

2 3.22 3、汉字

2 3.23 1、词语（成语）及运用

2 至 2、标点符号

1 3.29 3、修辞

1 3.30 1、修辞

2 至 2、病句（文）的修改

2 4.5 3、缩句扩句仿句

2 4.6 1、名句的识记

2 至 2、文学常识及文化常识

1

2

3

4

5

4

6

4.12 3、中外名著 1

4.13 1、口语交际 2

至 2、图文转换 1

4.19 3、综合性学习与探究 1

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

5

4、记叙文阅读 1

4.20 1、记叙文阅读 1

至 2、说明文阅读 2

4.26 3、议论文阅读 2

4.27 期中

至 测试

5.3

5．4 1、散文阅读 2

至 2、小说阅读 2

5.10 3、现代诗歌阅读 1

5.11 1、现代诗歌阅读 1

至 2、文言实词 2

5.17 3、文言虚词 2

5.18 1、文言句式 2

至 2、文言翻译 2

5.24 3、课内阅读 1

5.25 1、课内阅读 1

至 2、课外阅读 2

5.31 3、诗词赏析 1

4、中考作文概述 1

6.1 1、中考作文概述 1

至 2、全命题与半命题作文 2

6.7 3、材料作文 2

6.8 1、话题作文 2

至 2、选题作文 1

6.14 3、中考高分作文要旨 2

6.15 模拟练习 3

至

6.17

6.18 中考

至

6.19

九（1）班语文成绩表

姓名 单元测验

1 巫文轩

2 董佳敏

3 占紫玉

4 吴思雨

5 段文洋

6 杨思远

7 甘雨

8 项永琴

9 王紫琴

10 甘伟翔

11 段建辉

12 甘平康

13 胡慧

14 段梦丝

15 胡雯珍

16 程思璐

17 吴福城

18 吴甘敏

19 齐献聪

20 项庆华

21 许雅琪

22 齐刘阳

23 徐雯婷

24 胡凡

25 李淑琴

26 高健

27 汪新宇

28 甘雪莹

29 王子婷

30 赵智杰

31 段如鑫

32 游婷

33 吴健军

6

1 2 3 复 中 4 5 6 复 末

34 段婉玉

35 吴官圆

36 胡志雄

37 洪心雨

38 江娣君

39 吴文斌

40 总分

41 平均分

7

第一、二课时 语音

一、复习要点

《语文课程标准》（实验稿）提出“学会汉语拼音，能说普通话”。初中学生“累

计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”，“在使用硬笔熟练地书写正楷

字的基础上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度。”

考点分析

同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常用字的字音。

同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。

从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试

题分值往往在二到四分。有采用选择的形式，有采用让同学们注音的形式。以双音

节词或者成语为考查重点。考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用

常见字的读音。

在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能

够根据语境来确定多音字和重点字的读音。

备考指南

语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材为基础，掌握

3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的

复习。同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容。

1、掌握好声母和韵母

声母21个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

韵母21个：（单韵母7个） a o e i u ü er

(复韵母6个) ai ei ao ou ie üe

(鼻韵母8个) an en in ün ang eng ing ong

2、四声的准确标定与标调位置

声调五声："-"(一声)、"＇"(二声)、"ˇ "(三声)、"｀"(四声)和轻声。

标调识记口诀："有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

"

隔声符号运用：ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生

混淆，用(’)隔开，如皮袄(ｐí’ǎｏ)。

3、拼写注意事项

拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声

母时， 把u写成w，如乌(wu)。ü行的韵母，前面无声母时，应加y，ü上两点省略，

如雨(yu)；ü 行韵母跟j、q、x相拼，省略ü上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，

与n、l相拼，两点不 能省略，如女(nü)、吕(lü)。

大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大写；每句话的第一个字

母也要大写。汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写。

韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如："儿童"拼作ér tóng,"花儿"拼

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作huār。

iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un。例如niu（牛），gui（归），

lun（论）。

b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼写成"bo"，不能拼写

成"buo"，"我"只能拼写成"wo"不能拼写成"wuo"。

4、 确识记现代汉语普通话的字音，目的是为了避免误读。

误读的原因主要有：

①多音字误读。常用字中二三百个多音字，要了解这类字在不同语境中的不同意义；

②形声字误读。形声字的“声旁”是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声

字中有70%左右已不能按其“声旁”确定读音了，它们中有的声母发生了变化。如

果我们不注意这些变化，仍然按照“声旁”的读音去读，就会发生误读。

③形近字的误读。

5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人。

（1）注意平时的积累。要立足平时，立足所学的每一篇课文，阅读的每一篇文章。

遇到不认识的字或没有把握读准的字，要勤查词典。日积月累，误读的情况就会大

大减少。

（2）定期检查巩固。为了防止遗忘，对一些易混淆的字音，尤其要引起重视。要

通过一定量的练习来巩固，也可通过同学间的相互检查共同提高。

（3）提高复习实效。字不离词，字音的学习离不开具体的词语环境。要把字音、

字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习。

二、中考典例

1、下列加红字的读音有误的一项是（ C ）

A．脂肪（zhī） 干涸（hé） 心旷神怡（yí）

B．魁梧（wú） 酝酿（niàng） 杳无音信（yǎo）

C．湖泊（bó） 和谐（xié） 彼竭我盈（jié）

D．褴褛（lǚ） 违背（wéi） 大声疾呼（jí）

解析：这个题主要考查常见多音的读音。C项中的"湖泊"中的"泊"应该读"pō"。

2、下列词语中加红字的注音完全正确的是（B ）

A．铿锵（qāng） 挪动（nuó） 不无裨益（bì）

B．琴弦（xián） 褴褛（lǚ） 载歌载舞（zài）

C．兑换（duì） 处理（chù） 哄堂大笑（hōng）

D．摇曳（yè） 别墅（shù） 大事渲染（xuān）

解析：这个题主要考查了汉语拼音的规则、常见字（包括多音字）的读音。A

项中"锵"的注音"qāng"，本身就不符合汉语语音拼写规则。C项中的"处"为多音字，

在这里应该读三声。就"处"来说，同学们应该能够辨析它在什么情况下读三声，什

么情况下读四声。D项中的"大事渲染"中的"渲"应该读四声。

3、给下面加红的字注音，根据拼音写汉字。

（1）惟妙惟肖_____ xiào ____ （2）参天耸立____ sǒng __

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解析：这个题，主要考查常用字的读音。"肖"本身是多音字。即读"xiào"，也

可以读"xiāo"，同学们要能够辨析这种常用多音字的读音。"耸"作为常用字，有一

些同学往往误读为"ěr"。

4、下列加红字的注音都正确的是（B）

A. 绽放（zhàn） 对称（chèng） 潜滋暗长（qián）

B. 斟酌（zhēn） 袭击（xí） 深恶痛疾（wù）

C. 模样（mó） 教诲（huì） 不屑置辩（xiè）

D. 提防（tí） 赔偿（cháng） 人迹罕至（hǎn）

解析：这个题，主要考查常见多音字的读音。A项中的"对称"的"称"是多音字，

应该读"chèn"。C项中的"模样"中的"模"应该读"mú"。D项中的"提防"的"提"是多

音字，在这儿应该读"dī"。

5、读下面的句子，给加红的字注音，根据拼音填汉字。

(1)不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 嗟__ jiē__

(2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎

中。 贮__ zhù___

解析：这两个字，都是生活中常见，但是同学们易错的。"嗟"容易读成"chā"。

"贮"容易读成"chǔ"。

6、下列词语中加红字的读音相同的一项是(A)

A.浅尝辄止 谪守巴陵 B.不辍劳作 缀满繁星

C.瞠目结舌 堂而皇之 D.杞人忧天 挤眉弄眼

解析：本题主要考查形近字、同音字的读音。A项中的两个字都读ｚｈé， B

项"辍"读ｃｈｕò，"缀"读ｚｈｕì，C项"瞠"读ｃｈēｎｇ，"堂"读ｔáｎｇ，D项"

杞"读ｑǐ，"挤"读ｊǐ。

第三、四课时 汉字

一、考点分析

《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左

右常用字。在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨

析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要

求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。

从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结合

在一起，试题分值往往二到四分。有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼

音书写汉字的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。此外，

同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，

熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。

对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学

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们对于汉字的理解。

二、备考指南

同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。把每一课中

出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉

字的准确读音和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。

（一）纠正、防止错别字的方法

1．分辨形旁，注意字音。如"贝"多和财物有关，"亻"多和 人有关，"饣"多和

饮食有关；"纟"多和丝、棉、麻有关，"氵"多和水有关；"衤"多 和衣服有关；"月

"多和身体有关。

2.看清声旁，分辨同音字，如"沧"不要写成"沦"，"经常"不要写成"经长"。

3．分辨形似字意义，如"菅"和"管"；分辨同音字意义，如"抱负"与"报复"。

4．记住少数带多数。"辶"和"廴"，从"廴"的字只有三个："廷、建、延"，其

余均从"辶"。

5．不随意简化

（二）笔画和笔顺

在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画。

汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。每一种笔画有

一种或几种变形写法。

写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下八种：

先左后右，如"认"、"助"、"则"、"仁"等；

先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"梦"等；

先横后竖，如"十"、"干"、"主"、"井"等；

先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"义"等；

从外到内，如"同"、"月"、"闻"、"风"等；

先进后关，如"园"、"田"、"因"、"国"等；

先中间，后两边，如"小"、"水"、"办"、"少"等；

先里头，后旁包，如"断"、"画"、"函"等。

学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字典、词典，指导书写，

还能使写出的字体工整美观，提高书写速度。

（三）形声字

形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音。表示字

义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。

形旁和声旁结合方式主要有六种。

左形右声：偏 铜 冻 征 硝 城

右形左声：攻 劲 削 瓢 故 雌

上形下声：管 霜 爸 芳 崖 界

下形上声：慈 斧 贡 忿 凳 膏

外形内声：固 病 阀 园 裹 衷

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内形外声：闻 问 闷 辩

（四）形似字、同音字、多音多义字

有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如，"未来"的"未"和"末

梢"的"末"，区别仅仅在起笔两横"的长短，意思却完全不同。

正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真

书写。还要在积累词汇的同时，分辨形似字。

有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，"唤""换""涣""焕"都读"huàn"，"

壁"和"璧"都读"bì"。还有些字读音相近，如"浊"（zhuó）和"烛"（zhú）。分辨读

音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。

不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，

记住读这个音时表示什么意思，读另一个音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄

板"中读"báo"，表示厚度；用在"薄弱"中读"bó"，表示单薄、弱；用在"薄荷"中读

"bò"，是一种植物的名称。

（五）查字典

1．音序检字法

如果知道某个字的读音，想查这个字的意义，就可以使用音序检字法。

例如查"津"字的意义。知道"津"读jīn，按这个音节的声母"j"去查"汉语拼音

音节索引"，知道属于jīn的音节的字在哪一页，然后再找到这一页，就查到"津"

字了。

2．部首检字法

如果不知道某一个字的读音，就可以使用部首检字法。例如查"津"字，首先确

定要查的这个字属于"氵"部，然后从"部首目录"中找到"氵"部在"检字表"中的哪一

页，再从"检字表"查出"津"字在字典的哪一页。注意：在"检字表"中查"津"字的笔

画，只查除去部首部分的笔画，即只查"聿"的笔画--6笔。

3．常用符号的意义

一个字因意义不同而有几个音的，就在各个注音前用（一）（二）（三）等标

明。一个字不止一个意义的，就用①②③等表示有几个意义。

注解中的引、喻、转、连等符号，"引"表示由原意引申出来的意义，"喻"表示

由比喻形成的意义，"转"表示由原义转化而成的意义，"连"表示本字可以和一个意

义相同或相近的字并列起来构成大致同义的词。

（六）正确识记汉字的字形，应注意以下几点：

（1）掌握汉字的字形要靠日积月累，平时读书看报，看电视都要做有心人，遇到

不认识的或拿不准的字，一定不要随便放过，要勤查字典，积累多了，出错也就少

了。

（2）要将汉字的字形与它的音和义结合起来识记，这样比死记硬背掌握要轻松得

多，记得也要牢固。

第一，要了解汉字的基本特点。音形义统一是汉字的基本特点。要从三者的对应关

系入手，根据现代汉字的字音和字义，正确识别它的字形。

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第二， 要了解现代汉字的结构特点，现代汉字据85%以上是形声字，一般来说，声

旁表音，形旁表意，因此可以通过形旁加以辨别。

第三， 要了解错别字产生的原因：①音同或音近造成错误。②形近造成错误。③

音近形近造成误读。④不明成语典故造成错误。

第四， 要掌握识别错别字的方法，了解了错别字产生的原因，就可以通过读音，

字形及其意义去识别了。

近几年中考的语音、汉字题，更多地着眼于实际运用，更加贴近生活。如在具体语

境中给汉字注音，根据拼音写出汉字，改正错别字。材料多取材于报刊、杂志，在

实践中考查学生语音、汉字的语言知识。

第五、六课时 词语（成语）及运用

一、考点分析

近几年中考试题中，对于词语的考查，主要偏重于理解词语在具体语言环境中

的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用

词语。

中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对

于词语的考查，可以在语文基础知识中进行，也可以在阅读中进行。

词语是我们学好语文的基础。在写作当中，我们同样会用到词语。词语掌握的

好坏，也直接关系到作文水平的高低。

二、备考指南

对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础上，来揣摩和理解词语

的意义。同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。要复习词语的时候，

要注意以下几个方面的内容。

三、复习要点

1、掌握课文中常用词语的书写；

2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻

义、引申义；

3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误；

4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）；

5、能根据语境正确运用关联词。

（一）正确理解词义

词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和

新造词。汉语中大量的词是多义词。

凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有

多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展

变化的途径有两种：引申和比喻。

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引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多

或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。 如“浅”的本义是表示从表面到底

部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不

久（他们相处的日子很浅）； 引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，

学会引申。

比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄

弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽

然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众

所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配

关系，一个本体可以有多个喻体。

了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。

（二）词语的感情色彩

类型 概念 举例

褒义词 带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词 秀 壮丽 谦逊 刚强

贬义词 带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词 笨 奸诈 卑劣 渺小

中性词 不带褒贬感情色彩的词 结果 状况 配合 方法

（三）辨析近义词：

1．从意义方面来辨析

词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。

词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用

欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、

耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。

词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。

2．从色彩方面来辨析

感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。

语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。

3．从用法方面来辨析

搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下

属。

语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在

句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。

（四）正确使用成语

考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种：

1．望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真

是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。

2．意思弄反。如“如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”

“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半

功倍”。

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3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相

看”是指用新的眼光来看待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。

4．色彩不当。如正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色

的成绩。 “自命不凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高

理想有误。

（五）填充关联词语的方法

1．所填关联词语要适应语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意

义关系，就选取与之相应的关联词语。

2．在运用和填充关联词语时要注意关联词语常成对成套的特点，如果随意改

变其前后呼应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。

3．如果要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考

虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的基础上再

推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，根据不同的关系，选

出不同的关联词语。

（六）短语的常见类型

并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间

是平等的联合，没有轻重主次之分，这样的短语称为并列短语。如：科学技术、调

查研究、光荣而艰巨。

偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的词组成。名词、动词、

形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。状语与中

心语的关系是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、我的钢笔、紧张地劳动。

动宾短语：一个动词和一个受动词支配的词组成的短语叫动宾短语。其中受动词支

配的是宾语，表示动作的对象、结果、处所等。如：团结同学、吃午饭、住窑洞、

修铁路。

动补短语：由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语。起补充说明作用的

词是补语，有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语不能用“得”。如：写得

〈清楚〉、跑〈几趟〉、坐〈起来〉、看了〈一阵〉。

主谓短语：主要由名词和动词、形容词组成，主语是陈述的对象，谓语陈述主语是

什么或怎么样，主谓之间是被陈述和陈述关系。如：精神愉快、庄稼成熟。要注意

主语和谓语的搭配，防止搭配不当。

另外，还有介宾短语，由介词和宾语组成，宾语由名词或代词充当。如：从北京来。

同位短语，前后两个词语指一个人或事物。如：鲁迅先生。

（七）示例精析

例1、填入下列句子的横线上的词语最恰当的一项是 （）

（1）圣母殿宽七间、深六间，极为 ，却无一根柱子。

（2）在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最 的一个角落——人的自尊

心。

（3）著名作家叶文玲曾经满腔热诚地 中学生：“不管写长文章或短文章，都要从

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心里写，要从心里流出来。”

A．宽敞 敏感 告诫 B．宽敞 敏锐 训诫

C．宽阔 敏锐 告诫 D．宽阔 敏感 训诫

分析与解：

“宽敞”和“宽阔”同有“大”之意，但也存在着一定的区别，“宽敞”一般指室

内的，“宽阔”多用于指室外的，如水面、草原等，根据句子情况，应选用“宽敞”；

“敏锐”、“敏感”也是在相同中存在着区别，他们在搭配上存在着区别，如“敏

锐”一般同“观察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神经”等词搭配；

“告诫”和“训诫”两词同有劝诫之意，但是“训诫”一词还有“教训，训导”之

意在内，结合三个词语的情况，故正选答案应是A。

例2：下列句子中加点词语使用不恰当的一项是 （ ）

A．《白杨礼赞》语言流畅、文笔优美，是一篇脍炙人口的散文佳作。

B．中华民族在任何内扰外患、艰难险阻面前，都表现出了坚忍不拔，不可战胜的

英雄气慨。

C．一提到环城河近几年的变化，管委会的老马夸夸其谈，充满了建设者的自豪。

D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛若小姑娘的发髻一般，还

要将脖子扭几扭，实在标致极了。

分析与解：

A选项中的“脍炙人口”用的比喻义，指“比喻人人赞颂和传诵”，在A 句语境中

应是恰当的；B选项中“坚忍不拔”指意志坚强，决不动摇，在B 选项中用来形容

中华民族是恰当的；C选项中的“夸夸其谈”在感情色彩上是贬义词，与句中的“自

豪”等词是不协调的；D选项中“标致”在感情色彩上是褒义贬用，表达了鲁迅先

生对醉生梦死、耽于玩乐的清朝学生的愤慨之情，结合语境应是正确的，故正选答

案为C。

（八）复习小结：

要解答好这类题，首先要重视平时对词汇的积累，尤其对词义的用法要有准确的理

解和掌握。其次，应对不同的题型采取不同的解答方法。如词语运用性选择题，可

以从四方面入手：①注意题干显示测试要求的关键性词语；②快速浏览句子，了解

句子的基本意思；③把备选词语进行相互比较，找出其细微差别；④根据提供的语

境推敲备选词语，以确定恰当的选项。再如，解答结合语境理解某一词语的确切含

义这类试题，也应注意三点：①准确把握题干所示的语境；②准确判断词语在特定

语境下的特定含义；③把词语的语境含义放到它所在的语境中去检验，保证其使用

的准确性。

（九）中考典例

1、（2004年·北京）下列加红字的解释有误的一项是（D ）

A．畸形 畸：不正常的 诲人不倦 诲：教导

B．肆虐 肆：任意地干 无边无垠 垠：界限

C．镂空 镂：雕刻 惟妙惟肖 肖：相似

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D．匿名 匿：隐藏 重峦叠嶂 嶂：屏障

解析：根据语境能够辨析词义。"重峦叠嶂"本身是一个并列短语。"重峦叠嶂"

中的"嶂"的意义应该与"峦"相似，在这儿可以解释为"高险像屏障的山"。如果解释

成"屏障"，放在这个短语中是解释不通的。

2、（2004·河南）根据拼音写汉字。

（1）yǎn（ 偃）旗息鼓 （2）jī（畸）形发展

解析：这两个小题，是考查常见易错字的字形。题目中考查的这两个字，在现

实生活中常说和常用，但是大部分学生又是容易写错的。这一类汉字是中考考试中

经常考查的。

3、（2003·年北京）句中加红字解释都正确的是（ B）

（1）他触目伤怀，自然情不能自已。

（2）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

A. 触（感动） 鼎（大）

B. 触（接触） 鼎（古代的一种锅）

C. 触（接触） 鼎（大）

D. 触（抵） 鼎（正在）

解析：考题选用的两句话，都来自于课文。"触目伤怀"中的"触"字和"人声鼎沸"中

的"鼎"字,都是同学们理解词语的关键字。这个考题，也说明了同学们在复习的时

候，应该扎实地以课本为基础。

4、（2002·北京市西城区）下列有错别字的一项是（C ）

A．教诲 挑拨离间 人声鼎沸 B．修长 潜滋暗长 姹紫嫣红

C．滑稽 惟妙惟肖 故弄悬虚 D．豁亮 异想天开 骇人惊闻

解析：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。C项中"故弄悬虚

"应写为"故弄玄虚"。"玄虚"是指用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

5、（2002·北京市东城区）在横线处按指定音节填字组词。

生活（jié）____________据 不（chuò）___________劳作

不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默

答案：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。

解析：根据所给拼音写汉字组词是传统而有效的考查题型，同学们平时学习时

应重视对字词的练习，把词语的音形义结合起来记忆，以积累词语。答案为：生活

拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。

6、在书刊和广告中经常看到错别字或不规范用字，请你以语委会监督员的身份，

把下列词语中这样的字找出来，将正确的填在横线上。(要求工整、规范)

重峦叠障 德高望众 世外桃园 随心所浴

_______________________________________________________

答案：障-嶂 众-重 园-源 浴-欲 解析：该题考查了学生正确

理解和运用祖国语言文字的能力，符合《语文课程标准》中"全面提高学生语文素

养"这一条款。该题题干新活，体现出人文精神，设题内容来自于广告，来自于生

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活，来自于课文，使人感到亲切。

第七、八课时 标点符号

一、复习要点

标点符号是书面语言中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语性质和作用。

常见的标点符号考查方式有：

①判断所给的几句或一段话中标点符号使用的正误，选出正确的一项；

②选出几组句子中误用标点符号的一项；

③根据表达的需要，为一段话中隐去标点符号的地方添加正确的标点符号；

④在原句上修改使用不正确的标点符号；

⑤结合具体语境，理解常用标点符号所起表达作用的正误，做出选择。

标点符号的使用具有一定的综合性，初中阶段主要考查学生对常见标点符号的用法

及其作用的掌握情况。因此，解答此类试题时要做到：

①准确掌握常见标点符号的用法和作用；

②在正确感知句意、段意的基础上，弄清句与句之间的关系，以便准确判断、合理

使用标点符号；

③认真审读题干，准确捕捉有关标点的考查信息，揣摩命题者的设计意图和规律；

④平时要总结、积累标点符号使用的特点，并运用它们去解决相关的问题，还要注

重在语境中准确把握各种标点符号的使用方法。

二、标点符号用法

标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标号有九种，共十六种。

点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系的语气。按照使用的不同位置，

点号可分为句末点号和句中点号两种。

（一）句末点号：句号、问号、感叹号三种：

1、句号（。略）

2、问号（？）

A、除一般的疑问句用问号表示疑问语气外，反问句和设问句句末也用问号。

例：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？

例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

B、选择问句只在句末用用一个问号，句中各项之间要用逗号；但有时为了强调各

选项的独立性，也可以在各项之后都用问号。

例：明天是你去监考呢，还是我去监考呢？

例：站在他们的前头领导他们呢？不是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？

不是站在他们的对立面反对他们呢？

C、有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。 例：请你们说话小声一点好不

好？

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D、有的句子虽含有疑问词（谁、什么、怎么样等），但并非真正发问，而是表达

了一个陈述语气，因而应用句号。 例：谁都不知道他是谁。

3、叹号（！） 表示感情强烈的句子末了的停顿。

A、表示感叹句末尾的停顿。例：歌唱吧，为迎接这辉煌的胜利！

B、语气很重，很强烈的祈使句、反问句也用叹号。

例：小王，快来！快来！ 怎么会讲得这么糟呢！

C、兼有两种语气的，例如兼有疑问语气和感叹语气的句子，通常应该根据句子的

基本 句式属于哪一种，根据这个句子用在哪个特定的地方所着重表示的语气，选

用一 个合适的点号。例：这件事太难了，我该怎么办呢？

例：快去吧，这又有什么可犹豫的！

（二）句中点号：逗号、顿号、分号、冒号。

1、逗号 逗号是句中点号的重点。在单句中，逗号主要用于以下七种情况。

（1）、表示句子里边的一般停顿。 例：中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，

别人也不许来。

（2）单句的一般成分之间——主语和谓语之间，动词和宾语、补语之间，定语、

状语和中心语之间，一般不用点号。在以下几种情况下，这些成分之间要用逗号。

甲、主语、谓语的情况特殊

第一、主语（复杂的短语作主语）和谓语比较长，主语和谓语中间通常要用逗号。

例：这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。

第二、主语虽然短，但需要强调，主语后面要用逗号。 例：她，就是这次比赛中

唯一的女冠军。

第三、主语后面带有语气助词，语气助词后面要用逗号。 例：你啊，还是这个老

脾气。

第四、谓语是主谓短语，主语后有时要停顿，要用逗号。 例：你的申请，厂长已

经同意了。

乙、变式句中间要用逗号。

第一、谓语前置的句子。 例：出来吧，你们！

第二、定语后置的句子。 例：荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。

第三、状语提到主语前头的句子。 例：眨眼间，岗尖岗尖的四大堆柴禾已经准备

好了。

丙、宾语较长，特别是当主谓短语或者动宾短语作宾语时，前边往往要用 逗号。 例：

我知道，你是为中国战士的鲜血而痛惜…… 例：他每天早上起床后的第一件事是，

打半个小时简化太极拳。 例：司机答应，把这批大学生尽快送到火车站。

第一、某些复指短语后头或组成成分之间要用逗号。

例：张敏，我们的班长，昨天突然病了。 例：这位是总务主任，我们的管家人。

第二句子中除了一般成分外，还有独立成分。这些独立成分和一般成分之间要用逗

号。 例：我们，包括领导，明天都要去植树。

第三、较长的并列的词语之间，一般要用逗号。 例：政治的黑暗，阶级的矛盾，

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人民的疾苦，在他的作品里都充分反映出来。

第四、反复的词语之间要用逗号。 例：水，水，我要喝水。

第五、转折连词后可用逗号，以突出转折的意思。 例：我的身体不太好，但是，

和以前相比，已经好多了。

在复句中，逗号主要用于下边两种情况。

（一）分句和分句之间除了有时用分号外，都用逗号。 例：虽然我一见便知道是

闰土，但又不是我记忆上闰土了。

（二）少数关联词语后面必要可用。 例：祖冲之虽然驳斥了戴法兴的谬论，但是，

他所编制的《大明历》还是被搁置了。

使用逗号需要注意的是：

（一）逗号虽然用处广泛，但也要注意用得恰当。除了上述几种情况外，不要碰到

句内停顿就加上逗号。用不用逗号既要看是否需要停顿，更要看结构上能否断开。

有的长句子读起来中间需要停顿，但结构上不能断开，也就不能加逗号。下面这句

话就是这样：

例：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅

远 看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹之中的快要成熟了

的 一个婴儿。

（二）由“把”“被”字组成的介宾短语和中心语，兼语和前面的动词联系都很紧

密，因此，介宾短语后面，兼语前后都不能用逗号。

例：我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。

例：主犯已被人民法院依法判处有期徒刑八年。

例：我们必须帮助青年人努力提高自已的文化素养。

2、顿号 顿号也用于并列词语之间，不过这种词语比用逗号隔开的并列词语更简

短。它表示最小的停顿。

例：他引用了传说、民谣、古诗。使用顿号应注意下列八点。

（一）、并列词语中如果有连词“和”“与”“及”“或”“或者”等，不必要再

用顿号。“和”类连词一般用在多项并列词语的最后两项之间。

例：我国科学、文化、文艺、卫生、教育和新闻出版等事业有了很大的发展。

（二）、有的并列词语读起来并不停顿或者停顿很小，又不会产生歧义，中间就不

必用顿号。例：这在母亲的心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事啊！其它如“工农

业”“中外记者”“甲乙丙丁“等都是这样。

（三）、不是并列词语之间不应用顿号。

例：我家住北京朝阳区、和平里。（此句顿号前后是领属关系而不是并列关系，中

间没有停顿，不应该用顿号。

（四）、只有两项并列词语的，一般不用顿号，而用“和”“及”等连词。

例：老刘病了。昨天小张给他送去点心和水果。

（五）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号而用逗号。

例：一群年轻人在唱歌，跳舞。

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例：这篇文章写得生动，感人。

（六）如果要把简短的并列词语加以强调，这些并列词语之间就不用顿号而用逗号。

例：这次采访，你必须带三样世西：钢笔，录音机，照相机。

（七）邻近的两个数字（一、二、三……九）连用，表示概数时不用顿号。如果是

数字省略语，就要用顿号。

例：三、四米 十之七、八

例：全文共分四部分，第二、三部分是主体部分。

（八）如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之

间用顿号。例（略）

3：分号 分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间，不同之处在于分号常常用

在并列分句之间。它表示的停顿大于逗号。

例：这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，

则害了革命。

分号只用在复句中，不用在单句中。复句中除了并列分句以外的其他分句，如果分

句内部已经用了逗号，分句之间通常就得用分号。 分号的作用主要是使各分句间

的结构层次清楚。

例：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色

便朦胧在这水气里。

注意：

（1）单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。

例：对待要象春天般的温暖，对待工作要象夏天般 一样的火热，对待个人主

义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情。

（2）并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。

例：虚心使人进步，骄傲使人落后。

4、冒号 冒号的基本用处是提示下文和总括上文。它表示较大的停顿。

提示下文：

（一）用在书信、发言稿开头的称呼语下边，有引起收信人、听众注意的意思。

（二）有在“某某说”后面，表示后面是引用的话。

（三）用在提示性的话的末尾，表示后边有话要说。

例：历史已经不止一次地告诉我们：当社会急遽变化的时候，新的事物不断涌现，

旧的关系不断改变，语言受到冲击，随着发生变化。

例：我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。

（四）用在总提的话后面，表示后面要分项说明。或者表示冒号前面的话引起后面

的话。 例：我们一连穿过三座石坊：一天门、孔子登临处和天阶。

（五）表示后面是补充说明或解释性的话。

例：只是我总以为没有春和秋：冬末和夏初衔接起来，夏才去冬又开始了。

（六）用在强调动词后面的宾语，提起读者注意。冒号前的动词常用的有：“想”

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“说”“问”“是”“记住”“认为”“证明”“宣布”“指出”等，宾语往往较

长或复杂。例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

例：事实证明：你的看法是完全正确的。

总括上文：

在分项或从几个方面说了以后，用冒号表示后面还有一句总括的话。

例：教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。

需要注意的是：

（一）冒号是句内点号。没有提示的意思，没有较大的停顿（即使出现了上述“想”

“说”等动词），就不要用冒号。

例：华老师批评他：不尊守课堂纪律。（冒号没有提示作用，因此应删掉冒号。）

例：我认为这首诗很好。（没有冒号，使用正确）

（二）冒号一般管到句末，如果需要延长，要管几句或一段话，一般要用序次语或

引号标明。例：本词典主要作了如下修订：一、增加了一千多个新词；二修改了释

义下确切之处。例：姐姐来信说：“最近上海天气很热。妈妈已迁入新居。”

（三）“某某说”之类放在引用的话前头，用冒号，放在引用话中间或者后边，不

用冒号。例：李老师说：“我走了还有王老师，王老师会照顾她的。”

例：“谢谢你，”李老师说，“车快来了吧？”

例：“李老师，现在是什么时候了？”范福喜问。

（四）带有强烈感情和表示大声呼叫的称呼语后边不用冒号，用叹号；属于相互交

谈的称呼语后边一般也不用冒号，用逗号。

例：们！你们辛苦了！ 例：小高，这是你的票。

（五）不要在一个句子里套用两个冒号。

例：小刘来信说：近来农村中出现了三多现象：小企业多了，使用家用电器的多了，

骑摩托车的多了。

这句话改为：小刘来信说近来农村中出现的一些现象，这些现象可以归纳为三多：

小企业多了，使用家用电器的多了，骑摩托车的多了。

标号：引号（“”）、括号（（））、破折号（——）、省略号（……）、着重号

（.）、连接号（-）、间隔号（.）、书名号（《》）

引号 引号用途主要有下边两种：

（一）表示话在引号里的话是实际那样说的（或者想说的），或者是引用来的。

例：船工从酣睡中醒来：“敲门干什么？”

（二）表示放在引号里的话是有特殊意味的，如意义突出的，不照字面理解而别有

含义的，作者不同意或者怀疑这种说法的，以及讽刺、反语等。

例：母亲是个“平凡”的人。（表示突出、强调）

例：白日的亮光把犯罪者的“成绩”完全暴露出来了。（反语）

此外需要指出的词语以及专名、术语、成语之类有时候也用引号。

例：这就是“滥竽充数”这个成语的由来。

例：好就好在它点出了南郭先生的要害，在于一个“充”字。

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使用引号，有三点需要特别注意：

（一）用引号的话里还有需要引用的话，外边一层用双引号，里边一层用单引号。

（二）凡是把引用的话独立来用，末尾的标点放在引号里边；凡是把引用的话作为

作者自己的话的一部分，末尾不点标点。但是，引用的话末了的标点如果是问号或

叹号，那么，即使作为作者自己的话的一部分，一般也要予以保留。

例：贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。”

例：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

例：他把“醉卧沙场君莫笑，古来征战几个回？”两句反复吟诵了好几遍。

例：那天晚上，我刚走到胡洞口，就听到“啊呀！”一声。

（三）只说出别人的话的意思，不照原样引用，叫做转述。转述的话不用引号。

例：有的说，你们走了，就像我掉了一扇膀子；有说的，你们走了，就像是吃饭时

缺少了盐；有的说，要是背得动，妈妈要把你们背着送过鸭绿江。

破折号用法：破折号是标号中的重点。它有多种用途，主要有下边两种。

（一）表示它后边是解释或补充说明的话。

例：我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。

例：无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

行文中通常用一个破折号引出解释或补充说明的话，如上二例。如果这类语句插在

一个句子的当中，往往前后两处都用破折号。

例：作何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见—

—都使马克思感到衷心的喜悦……

（二）表示 后面是跳跃或转折的话。

例：“好香的菜，——听到了风声了吗？”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面

说。

破折号还有其他一些用法：

（一）表示说话中断。

例：“你——”老张看了看我，亲切地说，“未来属于你们，你们青年人一定要刻

苦学习，力争成为本行的专家。”

（二）表示声音的延长。

例：我们对着大海喊：周总理——

（三）副标题的前后，或只用在前面。

例：为了周总理的嘱托……

——记农民科学家吴吉昌

（四）表示事项的列举。这种用法多用于文件和科技文献。

（五）引文后面注明出处。

例：朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫

（六）注释后，说明注释者。

例：……如格林（英国新康德学派和新里格尔的创始者——译者）给他的影响更大

了。

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此外，破折号有时也可用于总括前文。

例：革命和革命战争是进攻的，但是也有防御和后退，——这种说法才是完全正确

的。

使用破折号需要注意的是：破折号前面的词句原来有标点，用了破折号以后，一般

说不必再保留那个标点、跳跃或转折的话除外。因为读到破折号时，总要停顿，省

去那个标点不影响理解语意。

括号 括号主要表示括起来的话是注释或补充说明前边的词语或句子。这种注释或

补充说明面比较宽，可以 解释语义，注明时间，也可以交代引出处，列举具体内

容，还可以讽刺、批评、订正错误等。

使用括号要注意：

（一）括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。

（二）按注释范围大小来分，括号可分为句内括号和句外括号两种。前者只注释句

中一部分词语，括号前如有点号要放在括号外边，括号内的最后一个点号（问号、

叹号除外）应当省去。后者要放在全句句末点号之后，括号内的标点按一般情况处

理。

例：他高声念道：“万道光芒地，将出现了哟——新生的太阳。”（郭沫若：《太

阳礼赞》）

例：猿人是第一次能用双手制造工具的人，他和那种只能本能地使用自然工具（石

块、木棒）的一般南方古猿，有了本质的区别。

括号和破折号都可以注释前边的话，两者的区别大致是：内容重要，属于正文的部

分的，用破折号；内容不太重要，不是正文的一部分，只是注释，没有它也不影响

意思完整的，用括号。

这时附带说明一下常用序次语的表示方式。

（一）用“首先”“其次”“最后”或“第一”“第二”“第三”等，后面用逗号。

例：首先，思想上要重视。……其次，要掌握有关知识。

（二）用“一”“二”“三”或“甲”“乙”“丙”等，后面用顿号。

例：根据代词指代的对象的不同，代词可分为三种：一、人称代词，二、疑问代词，

三、指示代词。

（三）数字外面加了括号，序次语后面就不再加点号。

例：第一单元有下面几篇课文：（一）谈《水浒》的人物和结构（二）说“小”（三）

文学评论两篇（四）用阿拉伯数字时，后面用小圆点。

省略号用法 表示引文或引述的话里有所省略，表示重复的或者类似的语气的省略，

还表示列举同类事物和序数词语的省略。

（二）表示话未说完、语意未尽、说话空隙，或者说话断续、沉默不语等。

例；原来如此！……

例：喂！是小陈吗？你托我买的书买到了……你什么时候来取？……好，好，再见！

使用省略号要注意下边三点；

（一）省略号所表示的不必尽举的同类事物省略，一般要在列出三项以后再用，以

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便读者据以联想和补充省略的内容。

（二）省略号前边的话如果到了需要停顿的地方，应该用什么标点符号就用什么标

点符号（如果是顿号、逗号、也可以用）：省略号后边不必再用表示停顿的符号。

（三）省略号相当于“等”“等等”，所以省略号后面不必再用“等”“等等”。

省略号和破折号都可表示语言的中断，两者的不同之处是：省略号表示余声未尽，

破折号表示戛然而止。

关于标点符号的用法，上述几种特别重要，在中考中此题设题往往向多种标点符号

的综合使用方向发展。对此考点的复习原则应本着熟悉类型，通透概念，辅以练习

的标准，进行大胆的实战意义上的实践，这样不断参核，定会取得良好的效果，而

那种单纯背熟概念的作法，无疑是纸上谈兵，其最终结果可想而知。

书名号

主要用业标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等

１．书名号之间可用顿号，也可不用任何点号。

“激流三部曲”——《家》、《春》、《秋》

2．书名与篇名连用时，先写书名，后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号。

如：《苟子•劝学》。

三、其他应注意的问题：

1． 叹号、问号不能用在句子成分之间，因为其语气停顿相当于句号。

如：我呀，还得再活上一阵子呀!

2． 省略号不能和“等”同用。如：张艺谋执导的电影《十面埋伏》全球首映庆典，

将于七月十日举行，演出嘉宾包括刘德华、金城武、章子怡……等当红艺人，演出

阵容非常庞大。

3．书名号容易忽视。如：资本论不是很长吗？你不也要读吗？“资本论”应加书

名号。

4．破折号与省略号的区别： 破折号表声音延长，省略号表说话断断续续。如：

“我……不行……了，请……你……”

5．省略号后一般不能再用点号。

6．复指成分之间不能用逗号或顿号，如果用只能用破折号。

如：敬爱的总理周恩来

四、标点速记口诀

（一）口诀复习法

1、问号：第一注意选择问，全句末尾才用问。第二注意倒装问，全句末尾也用问。

第三注意特指问，每句末尾都用问。第四注意无疑问，陈述语气不用问。

2、感叹号：关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。

3、顿号：大并套小并，大并逗，小并顿。 并列谓和并列补，中间不要去打顿。

集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。

4、分号：分句内部有了逗，分句之间才用分。

5、冒号：提示下文用冒号，总结上文要带冒。

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6、引号：引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。

7、括号：注释局部紧贴着，注释整体隔开着。

（二）口诀解说与例句

1、问号：⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。（选择性的问句，中间的停顿用

逗号，只在全句末尾打一个问号。）

例：a.你打算到西安去呢，还是到广州去呢？ b.你打算今天去呢，还是明天去呢？

c.你是临场害怕呢，还是身体不舒服？

⑵第二注意倒装问，全句末尾也用问。（倒装性的问句，问号也打在全句末。）

例：a.怎么了，你？ b.这究竟是怎么回事呢，们？

⑶第三注意特指问，每句末尾都用问。（特指性的问句，每个问句的末尾都要打上

问号。）

例：除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？

⑷第四注意无疑问，陈述语气不用问。（有些句子的局部虽然带上疑问词，但整个

句子的语气是陈述语气，这样的句子就不能打问号。）

例：a.我不知道他叫什么。 b.谁都不知道他叫什么。 c.让我们来看看这个评价是

否恰当。 d.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将

怎么建，那里的近千株树木将怎么办。 e.基础知识究竟扎实不扎实，对今后的继

续深造有重要影响。

2、感叹号：关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。（倒装性的感叹句，感叹号要打

在全句末尾。）

例：多美呀，祖国的春天！

3、顿号：⑴大并套小并，大并逗，小并顿。（有的句子并列词语中还有并列词语，

大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。）

例：a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志着我国科学技术的发展

达到了新的水平。 b.这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，

巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

⑵并列谓和并列补，中间不要去打顿。（并列性的谓语之间和并列性的补语之间打

逗号，而不打顿号。）

a.你要不断进步，识字，生产。 b.这个故事讲得真实，动人。

⑶集合词语连得紧，中间不要插进顿。（集合词语是紧密的结构，不能用顿号分隔

开来。如“师生员工”，其间就不能用顿号。）

例：a.这次“严打”的成功，和广大公安干警的努力是分不开的，和公安干警家属

的支持是分不开的。 b.这个县有30多所中小学。

⑷概数约数不确切，中间也别带上顿。（概数即约数，是不确切的数目，中间不能

打顿号。）

例：a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。 b.小河对岸三四里外是浅山。

4、分号：分句内部有了逗，分句之间才用分。（并列分句内部有了逗号，这并列

分句间才能用分号。）

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例： a.我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却走了。

b.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

5、冒号：提示下文用冒号，总结上文要带冒。

例：a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。

b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。

6、引号：引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号引号里。

（这主要是引号和其它标点符号的配合原则。）

例： a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

b.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形皆备，充满生机”。

c.陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

7、括号：注释局部紧贴着，注释整体隔开着。（如果括号注释的是局部的词语或

短语，括号就紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就

和被注释的部分隔开。）

例：a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目

录》（一九五七年古典文学出版社出版了铅印本。此目录包括经、史、子、集）。

b.皮之不存，毛将焉（哪里）附。（《左传》）

c.人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。（但丁）

五、中考标点符号运用常考点和难点突破

（一）难点一：问号的运用的三个难点：

1、在一个句子中用了疑问代词但全句是陈述语气的，句末不用问号。

2、选择问句中间的停顿不能用问号，要用逗号；但选择问句句群（3个以上）的每

一问都要用问号。

3、问话中含有称呼语的，无论称呼语是在前还是在后，问号用在句末；成分前后

倒置形式的问句，问号不能跟着倒置到句中，仍然用在全句末尾。

例：下列标点运用哪些有错？请改正。

①要加强对青少年的思想政治教育，使他们懂得什么是爱国主义？什么是共产主

义？什么是资本主义文明？如何防止精神污染？

②先生到底是称赞我什么呢？是有几处画得好？还是勇气可嘉？什么都敢画？或

者根本就不是称赞？只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？

③“这究竟是怎么回事呢？们。”厂长严肃地说。

［解析］①这是一个陈述句，带疑问词“什么”、“如何”的部分是“使他们懂得”

的宾语。因此，前三个问号改为逗号，最后一个问号改为句号。②第一个问号正确，

是有疑而问，想寻求回答。“是……还是……”构成两选的选择问句，“勇气可嘉”

与“什么都敢画”是一个意思，即属同一问，因此，第二、第三个问号改为逗号，

第四个问号正确。“或者……只是……”构成两选的选择问句，因此第五个问号改

为逗号，最后一个问号正确。③引号内是一个句子，只不过采用了倒置形式，而作

为句末点号的问号应用在句末；因此，问号改为逗号，引号前的句号改为问号。

（二）难点二：引号的运用与引文末点号位置的确定：

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1、普通词语不能滥用引号 ：一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特

定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象，除此外，普通词语不能滥

用引号。

例：④当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星

相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。

［解析］去掉引号，并把最后一个逗号改为分号（强调层次）。因为句中的“海尔

—波普”不是要着重论述的对象，也不是具有特殊含义的词语，加引不当，属于滥

用。

2、非直接引用不用引号 ：

例：⑤吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。”

［解析］此处显然是间接引用（转述）。如果是直接引用只能是“我脚……不能来

上课了。”因此，应去掉引号并改冒号为逗号。

3、加引范围要清：

例：⑥耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，

俗话说：‘礼多人不怪嘛。’”

［解析］此句俗话应为“礼多人不怪”，因此“嘛”字应放在单引号之后，因为它

是说话人的语气词。第二个冒号去掉，后一个单引号移到“怪”字后；改后的后半

句为“……俗话说‘礼多人不怪’嘛。”

4、引语末标点位置的确定：A、引用的话是独立的，末尾标点应放在引号里面；B、

如果只作为作者自己话的一部分，末尾不用其他标点；C、特别注意：引语末的标

点如果是问号或感叹号，那么即使作为作者话的组成部分一般也要保留。如，鲁达

走到门前，叫声“郑徒！”

例：⑦罗伯特 • 舒曼说：“一磅铁只值几文钱，可是经过锤炼，就可以制

成几千根钟表发条，价值累万”。因此他劝告人们“要好好利用天赋给你的一磅铁。”

［解析］第一个句号移到引号内（引文独立），第二个句号移到引号外（引文不独

立）。

(三)难点三：顿号的运用的难点：

1、并列词语结合得紧，中间不用顿号；但表序数时要用顿号。

2、表示约数的两个数字中间不能用顿号。

3、并列词语中又有并列词语时，大并列中的停顿用逗号，内部小并列中的停顿用

顿号。

4、并列的短语比较长，停顿较大的，不用顿号，用逗号。

5、并列的短语作定语时要用顿号；而作主语、谓语、补语等表强调时，并列的介

宾短语用作状语时，不用顿号，用逗号。

6、并列的短语之间带有语气词时，不用顿号，用逗号。

例：下列标点运用哪些有错？请改正。

⑧这篇文章至少有三、四个病句。

⑨第三四组的同学下午体检。

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⑩这个经济协作区，具有大量的科技信息、较强的工业基础、巨大的生活资料、生

产资料市场、较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

⑾情况的了解、任务的确定、兵力的部署、军事和政治教育的实施、给养的筹划、

装备的整理、民众条件的配合等等，都要包括在领导者们的过细考虑、切实执行和

检查执行程度的工作之中。

⑿他的准确，清新，形象的语言，使球迷们感到仿佛自己就坐在体育馆里亲眼目睹

这场比赛。

⒀发挥“能人效应”，通过各种途径帮助农民更新观念、转换脑筋、增强本领、参

与竞争、尽快致富。

⒁乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒香梨

啊……走到哪儿都闻得到诱人的香味。

［解析］⑧去掉顿号（规律2）。⑨“三”“四”之间加顿号（规律1）。⑩第一、

第二、第四个顿号分别改为逗号（规律3）。⑾除最后一个顿号外，其余的顿号分

别改为逗号（规律4）。⑿前两个逗号分别改为顿号（规律5，作定语时并列的短

语之间用顿号）。⒀四个顿号分别改为逗号（规律5，这五个并列的短语作“农民”

的谓语）⒁三个顿号分别改为逗号（规律6）。

（四）难点四、句内括号和句外括号的运用的难点：

1、括号内的注释语是解释句子中的部分词语或部分句子（局部）时，括号用在点

号前；不需停顿时括号后不用点号。

2、括号内的注释语是解释前面整个句子（全局）时，括号用在点号后面。

例：下列标点运用哪些有错？请改正。

⒂他读的哲学书籍大约有两类：第一类是马克思主义原著，第二类是中外哲学史家

的著作。（包括介绍他们哲学思想的读物）

⒀倘必如实物之真，则人物只二三寸，就不真了，而没有和地球一样大小的纸张，

地球就无法绘画（《鲁迅全集》第六卷，第23页）。

［解析］⒂括号移到句号前（规律1）。⒃括号移到句号后（规律2）。

（五）难点五、并列分句间的停顿是用逗号还是用分号：

1、凡是用逗号能清楚地表示并列分句的并列关系时，分句间的停顿用逗号。

2、凡是用逗号不能清楚地表示并列分句的并列关系时，分句间的停顿用分号。

例：下列标点运用哪些有错？请改正。

⒄团总支书记最后指出，对有利于精神文明建设的应该大力提倡；对不尽如人意的

地方应该注意改进。

⒅当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔——波谱”彗星相

比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。

［解析］⒄分号改为逗号（规律1）。⒅最后一个逗号改为分号（强调层次，规律

2），另还要去掉引号（不是强调的对象）。

（六）难点六、省略号运用的难点：

1、用了省略号就不能在省略号后再用其他的点号。

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2、用了省略号不能再用“等”，用了“等”就不能再用省略号。

例：下列标点运用哪些有错？请改正。

⒆孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……。”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。

⒇小说、诗歌、散文……等等，他都爱读。

［解析］⒆去掉引号后的句号（规律1）。⒇去掉省略号（规律2）。

（七）难点七、冒号的运用：

1． 冒号一管到底，句中短暂停顿不用冒号。

例：(21)本省三位中年作家：叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。

［解析］ 冒号应一管到底，可是这里只能管到三位作家“叶蔚林、韩少功、彭建

明”，却不能管到最后一句“在一起畅谈往事”。所以，冒号改为破折号，起局部

解释作用。

2． 同一句中不能有两个冒号。

例：(22)会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息告诉大家：一是我校德

育工作受到省里表扬，二是……

［解析］ 冒号一管到底，一句话只能有一个。本句“大家”后用逗号。

3．部分引用（引文不独立）前不能用冒号 。

例：(23)《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级

政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。

［解析］ 此句引文仅作句子成分，冒号删。

4．同一人话语未完不用冒号。

例：（24）“学习就怕‘认真’二字。”张老师说：“‘态度决定一切’，确实很

有道理。”

［解析］因为句中“张老师”的话分前后两部分说的，前部分话还没说完，“二字”

后不能用句号，改为逗号。冒号管的应是一句独立完整的话，这里如果用了冒号，

只能管后面的话，却不能管前面的话，故不能用冒号，改为逗号。

（八）难点八、书名号运用的难点：

――书名号用来标明书名、报名、期刊名、篇章名、剧目名、歌曲名和法规文件等

名；而专栏名、专题名、丛书、单位等名称不能用。

六、示例精析

例1、标点符号使用不完全正确的一项是 （ ）

A．先生看了我的诗，并没有批语诗的好坏，只是淡淡地笑道：“标榜”！

B．哪里有困难，学雷锋小组就出现在哪里。

C．是我已老得成了“文盲”？还是它们写的是“天书”？

D．白天，战士们坚守自己的阵地；夜里，战士们向敌人进行无情的攻击。

分析与解：A项考查引号与其它标点的配合使用，这里要注意两点：①引述别人的

话时,”说话人”出现在引文前用冒号，出现在引文后用句号，出现在引文中间则

用逗号。②如果所引内容是直接引用，意思相对独立、完整，则标点加在引号以内；

如果所引内容是间接引用或已揉在作者叙述中成为作者语言的一部分，则标点要加

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在引号以外。 B、C查问号的用法，注意两点：①句中虽有疑问词不达意，但整个

句子是陈述语气，就不能用问号；②句子属于选择疑问句，选项之间应用逗号，问

号加在句尾。D考查逗号、分号的使用。一般说来，并列分句中分句与分句之间用

分号，分句内部用逗号，词与词之间则用顿号。总之，这几个标点的使用要体现出

结构上的层级性。

例2：对下列句子标点符号的作用分析错误的一项是 （ ）

A．她每天吃的是“包子饭”——用席草编成的草包蒸的饭。（破折号表解释说明）

B．这样的“聪明人”还是少一点好。（引号表示否定的含义）

C．每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅肉的香味，因为这是大年夜——

她可忘不了这个。（破折号表示话题的转换）

D．用盐民自己的话说，是“早出门框碰头顶，晚最头顶矮三寸”。（引号表强调

突出）

分析与解： A、C考查破折号的作用。A项中破折号以后的内容是对“包子饭”的

解释说明；C项破折号之前是说“大年夜怎么样”，破折号之后是说“她怎么样”，

话题发生了变化。 B、D考查引号的使用。B项中“聪明人”并不是真正的聪明人，

作者对这种人持否定讽刺的态度；D项中引号以内部分引用了盐民的话，属于行文

的引用。

例3、从全段表达的语气看，下文□中应该用什么标点符号？有什么作用？

今年4月1日，美国军用侦察机撞毁我飞机，致使我飞行员至今下落不明。不要说

什么“人权”，稍有一点人的良知，都应该感到内疚自责，都应该主动承担责任。

可美国政府呢？不仅推卸责任，而且倒打一耙。这就是美国政府的“人权”□

①标点符号 ②作用

分析与解：这是一种比较开放的题型，从设计的形式上看是非选择题；从考查的内

容上看，主要考查学生对问号的使用及其作用的理解；从题干提示看，考查要求很

明确，要求注意“表达的语气”，并给出了具体的语境，所选材料紧密联系当今热

门话题，容易引发情感共鸣，便于学生准确解答，做到了工具性与人文性的统一。

解答时要对具体语言环境中某种常用标点符号的表达作用有充分的理解。首先根据

语境，体会作者所表达的思想感情，确定所使用的标点符号，然后把标点符号同句

式的理解结合起来，揣摩出它们的表达作用。

第九、十课时 修 辞

一、复习要点

1、正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、

借代等十种常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用；

2、能依据要求选用、仿用、变换句式；

3、语言表达能做到简明、连贯、得体；

4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。

二、从题型分析看，近年来，中考对修辞的考查要求是：

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①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。解答时，要求考生能

透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如

比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。

②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。解答时，除了抓住各种修辞的本质特

征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效

果，还要体会出作者珠思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。

③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命

题者的重视。如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。

三、《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、

反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。

对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。

1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥

的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜

明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的

三种类型：明喻、暗喻和借喻。比喻的三种类型：明喻、 暗喻和借喻

类别 特点 本体 比喻词 喻体

明喻 甲象乙 出现 像、似的、好像、如、宛（犹）如、好比、出现

暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现

借喻 甲代乙 不出现 无 出现

2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写

物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。如：桃树、杏树、梨树，你不让我，

我不让你，都开满了花赶趟儿。

3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托

气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排

列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。

如：他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质

是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对

或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。

如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：

连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

如：山谷回音：他刚离去，他刚离去。

如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个

国。

7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：

提醒人们思考，有的为了突出某些内容。如：花儿为什么这样红?首先有它的物质

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基础。

8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否

定,用否定形式反问表肯定。如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗?

9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。如：

“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。

10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽

象、部分代替整体。如：不拿群众一针一线。 先生，给现钱，袁世凯不行么?

11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强

表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：(清国留学生)也有解散

辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几

扭，实在标致极了。

这些修辞中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成

比喻句。多数情况下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几

种情况不是比喻：

（1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。

（2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。

（3）表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。

（4）表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

四、学习修辞方法要注意以下几点

1．不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。

在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：

①表示比喻的：他长得很像他哥哥。

②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。

③表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。

④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

2．怎样区分设问和反问

设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则

是问而不答，以加强语气。

如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。(设 问)

难道你就觉得只是树?(反问)

3．借喻和借代的不同

①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻体和本体相似的关系，借代的借体和本

体是相关的关系。借体与本体之间没有相似点。

②借喻可以换成明喻，借代不能。

4．怎样区别排比和反复

排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似，

语气一致，意思相关有共同的词语。

反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。

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如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，

一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(排比)

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。(反复)。

五、妙题解说

[题一] 对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（ ）

①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。

②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

④老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！

A①比喻②反问③排比④比喻 B①夸张②设问③排比④比喻

C①比喻②反问③排比④夸张 D①比喻②反问③夸张④夸张

[解说]此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法，题型是一道正

选题。从所给的选项看，设计意图非常明确，把几种判断上容易混淆的修辞手法拿

来让考生分辨，这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的信

息，结合有关的知识加以判断。[答案] C

[题二]“远远望去，宛如一群雪白肥壮的大狮子，有坐着的，有卧着的，有两两相

对的，有簇聚成团的，原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法?有什

么作用?

[答案] 打比方；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方，其

作用在于突出个园的“冬景”的特征，使说明的事物更加生动、形象，使文章富有

文采，激发阅读兴趣，( 答到意思即可)

[解说] 考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查，同时也对学生语文多方

面的能力进行检验。

[题三] 下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ）

A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。

B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江

倒海了吗？

C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的

清香，一室的暖意。

D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热

闹。

[解说]这是一道错选题，主要考查学生对修辞手法的理解和应用。设计时没有给出

可供判断的修辞手法，而是要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。

不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。这就给考生提出了更高

的要求，对蚂蚁的力量进行夸张，但不知夸张的运用应注意：①必须注意真实，不

能哗众取宠；②必须合乎逻辑，不能片面夸张；③必须防止误解。[答案] B

[题四]文中的语言富有表现力，结合上下文作简要品析下面句子。

金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。

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