最新随文识字培训心得体会

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随文识字培训心得体会〈最新〉

随文识字培训心得体会

我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这么做

可以让我们不断思考不断进步。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是本人

精心整理的随文识字培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

随文识字培训心得体会1

识字能力是学习能力的基础，小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而低

年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。根据新

课标的要求，在阅读教学中我们该如何进行低年级的识字教学呢？是我一直困惑

的，20xx年2月16日我区小学教研室组织的《小学语文教学目标及随文识字教

学策略专题培训》网络研修，真是一场及时雨，学习后让我受益匪浅，结合高主

任及苏立军老师的专题讲座中的随文识字内容与自己的一些教学体验谈谈自己

的一些浅显看法和做法：

一明确任务，随文识字

低年级的阅读课一般需要两课时完成，这两课时中我们应该明确第一课时的重

点是识字和正确流利的朗读课文。第二课时的重点是理解课文内容，感悟课文。

二者不是孤立的，是相辅相成的。

1、说图意，为识字朗读打基础。在教学《春天来了》时，我让学生先观察图

画，然后请他们说说图中画的是什么季节？你怎么看出来？学生的回答，就自然

而然地引出了本课的生字。

2、圈一圈不认识的字，在圈字的过程中，以学生个人识字情况而定，意在创

设一种宽松的学习氛围。实践证明，这一步很重要，学生在宽松的学习气氛中解

除了阅读的顾虑。复习了熟字，还提高了识字的兴趣。我还鼓励孩子们遇到的陌

生字宝宝可以借助拼音来帮忙或请小伙伴来帮忙，这样体现了孩子互相学习互相

合做的精神。

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3、从词句中找一找本节课要学的生字（我们形象地称之为“找新朋友”），并

用鲜明的颜色圈出来，然后，学生在读课文中读生字。例如在教学《春天来了》

一文时，为了使效果更明显，我把课文用课件的大屏幕展示出来，接着让学生在

圈出生字词，然后让学生试着读课文，不懂的字可以看拼音读、查工具书、问同

学、请教老师等。这样做，意在使学生的生字学习形象化、意义化，记忆更深刻。

4、学生自主学习了生字以后，我让孩子们进行小组合作学习，用他们喜欢的

小组合作学习方式来学习，有的小组采取组长领读，有的小组采取组内开火车读

等多种学习的方式，这样既让他们参与到课堂上来又体现了合作学习的精神。

5、用卡片和朗读课文来检查学生的识字情况，这一环节我常常叫它送字宝宝

回家。在这一环节里教师即可以了解学生对生字的掌握情况，又可以纠正学生易

读错的字音，提醒学生注意。

二记忆生字，学习生字的音，形，意。

在这一环节我用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学

生的识字能力，巩固识字教学的成果。

1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，

喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符

号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：请你像我这样做、猜

字谜、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习

的乐园。在识字教学中还可以将音乐穿插其中，让学生在美妙的音乐的伴随中复

习生字。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。例如在

教“洁”字时，我让学生利用广告词来帮助记忆。一位学生反应很快，马上就说：

“我是牙医‘佳洁士’，美白牙齿全靠我”，还把“洁”字与“士”字作了比较，

加深了记忆。

2、调动学生多种感官进行识字教学

在识字教学中，充分调动学生的多种感官，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和

乐趣的汉字世界的欲望。例如，我们可以使用多媒体课件，让学生来观看一个个

充满神秘色彩的文字，可以出示实物引出象形字在由象形字演变到简化字。还可

以用砂纸作出字卡，调动学生的触觉，抚摸后在砂纸中写一写，还可用其拓印增

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加兴趣，有些字亦可亲身模仿等等。

3、给生字配画，培养丰富的想象力

低年级学生对图画的兴趣浓于汉字。简笔画言简意赅，形象生动，具有极大的

想象空间。这是由一位学生想到的，每次上课他都要画画，我想能不能每次识字

尽可能的让他们来画一画呢？就试用了这种方法，让一个个静止的生字都活起

来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系

中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。收效颇好。

例如学习“休”字，学生就画了一副漫画，一个人靠着一棵大树在休息，很有创

意的。

4、激发无意注意，轻松识字

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展合

作时没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下教学形式，调动学生的学

习兴趣。

（1）借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明

的对比唤起学生的注意力。如教学“踩、睬”时，将两字的偏旁用不同颜色的粉

笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

（2）借助顺口溜。遇到难记的字，借助顺口溜教学。如教“美”字：羊字没

尾巴，大字在底下。“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字

教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展示语

文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（3）猜字谜。猜字谜活动以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜

爱。因此，这种活动意在激发学生学习汉字的浓厚兴趣，同时，培养了他们的创

造性思维。如“喜”学生编成“十颗豆，一张口；“臭”变成自大一点，人人讨

厌；“图”四面不透风，里面刺骨寒。然后，把学生变得字谜积累起来，装订成

册。学生在编字谜的过程中，即形成了合作学习的好风气，又认识积累了不少汉

字，真可谓一举两得。

5、给学生自学互学的空间，体验成功

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，

我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首

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法、去部首法、形声字学习法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字

逐步放手让学生自学。并通过小组自学，再说说要注意哪些字的读音，怎样记住

字形，字的意思是什么等，再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生

可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表

达能力等，又提高了教学效果。

随文识字培训心得体会2

今天上午，我听了高主任主讲的《小学低年级随文识字与阅读培训》一课，感

觉受益匪浅。

课程标准对低段的阅读教学提出了如下要求：结合上下文和生活实际了解词语

的意思。随文识字的目的，是把要认识、把握的汉字放到课文中去准确地把握字

义词义，识字与认词、读懂词语在句子中的意思是结合在一起的。随文识字与阅

读结合在一起进行，这是随文识字的特点。随文识字──生字随课文出现，边阅

读，边识字，在读中识，在读中写。这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲望，

还能有利于培养学生识记生字的能力。

我现在教二年级，识字教学是我们低年级阅读教学的重点，而以往我都是教学

生先认识生字，所谓的识字就是记住字音、字形，而在阅读教学中着重课文内容

的理解，字义与课文内容没有联系起来，这半年来，这样的教学对于带班主任和

教语数的我，可以说轻松不少，可是在期末复习中我却发现大部分学生写生字的

时候，总会出现一些同音字和形近字的混淆，为了弥补这个漏洞，我又不得不亡

羊补牢，加大同音字和形近字的练习，反反复复的记忆和练习，结果学生也只是

机械化的识记，并没有真正地将这些字的意思弄懂。虽然学生成绩不错，但是学

生的识字和阅读能力却没有得到提高。今天听了高主任的讲课，让我懂得了低年

级阅读教学应该怎样做到随文识字，今后我一定借鉴高主任的小学阅读教学五步

法，踏踏实实的做好教学工作，真正落实课程标准对低段提出的`要求，把随文

识字放到阅读教学中，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，把培养学生识字能

力和语文阅读素养放在首位。

在以后的低年级语文教学中，我会按照今天的培训所得转变教学理念，科学组

织自己的教学。

1、带领学生读准字词音

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让学生借助汉语拼音读课文，或者直接读课文，圈画出自己原来不认识的汉字，

了解读音，在对照课后的生字表（要求认识的汉字表），把要求认识的与自己不

认识的相互对照，明确本课书学习中，要求认识哪些字。然后，借助汉语拼音，

反复读诵。

2、带领学生文中辨义理

学生会认要求认的汉字之后，请学生把生字和词语放到课文当中，随文了解字

义、词义，再让学生反复读诵课文，把课文读熟，在此基础上，分段落（或小节）

读课文，要求认识汉字的字义。精选一些汉字，引导学生做“字理”分析，使“字

理、字义、词义读懂句子”的教学成为一个整体，相得益彰。

3、朗读悟情感

低年级的“课文”，一般都浅显易懂。学生读懂了词语的意思，大致就能读懂

句子的意思，文章内容大致也就读懂了。所以，在以后的低年级课文教学中，我

不会再“深挖思想”，要更多地学生反复朗读这些词语和所在的句子，然后对全

文的各个部分进行梳理，让学生依据条件，用推想、联想的方式，来体会文章表

达的思想和情感；或梳理出关键词语和句子，进行赏析，体会，通过朗读，体会

词句运用的精妙，朗读，深入体会感情。

4、多法记字形

抓住重点字作指导，组织学生分析字的间架结构，指导学生在田字格内书写。

书写遍数不宜多，强调汉字在田字格内的的位置，强调笔顺笔画要求，标准是写

“好”。为了强化识字，在学生记忆的基础上，做组词练习、造句练习，在“重

复”课文中的词句的基础上，通过各种方式，拓展语言环境，让学生运用汉字，

强化对所要求认识和会写汉字的“多样化语境”认知。

五、组词扩积累。

为了强化识字，教师在学生记忆的基础上，可以做组词练习、造句练习。在“重

复”课文中的词句的基础上，可以通过各种方式，拓展语言环境，让学生运用汉

字，强化对所要求认识和会写汉字的“多样化语境”认知。造句，可灵活多样，

给出各种各样的句子，让学生用字用词填空，读诵。

总之。在朗读中识字，在识字中朗读，迎合了儿童好动、好奇、注意力不易长

时间集中的心理特点，随文识字是学生学习语文所必须掌握的、可以终身受用的

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语文知识，学习方法和基本技能。我会以此为契机，吸引学生的注意力，激发学

习兴趣，达到在愉快氛围中识字。

【随文识字培训心得体会】

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