小班化教学的特点

小班化教学的特点

我们草堰二小的的小班化教学已经开展了两年了。在这两年的教学中，所有

担任小班的教师通过向兄弟学校学习和自主探索，在小班教育教学的各项工作中

总结出一些经验，就“小班化教学的特点”来和大家分享一下。

一、小班教学使常态课更加扎实。

在正常的教学条件、教学设施下课堂教学所应达到的一种正常状态，就是常

态课。真实的教学，朴实的教法，扎实的训练，就是常态教学的要求。我们必须

认识到，无论是什么样的能力都必须要有个扎实的基础，如果不能掌握课本上的

知识，各种各样的技能就会成为无根之木、无源之水。那么这个扎实的基础从哪

里来？从我们的平时的每一节课当中来，通过我们平常的教学活动培养出的。于

永正老师说过一句话来概括：字写好；话说白；书读懂；文写通。也可以理解为

语文课程就是训练听、说、读、技能的课程。小班人数的减少，让教师有更多的

时间来关注每个孩子听、说、读、写的过程。倾听不同的声音，大胆地说，尽情

地读，自由地写，“一对一”的训练、培养活动在日常教学活动中的比例在不断

攀升，学生的基础知识和基本技能也就得到了更多、更扎实地训练。

二、小班化教学使课堂教学更加有效。

能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称

之为“有效教学”。 鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教

学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生

投入学习过程、确保学生成功率”。而在小班教学中可以使这五种教学行为得到

更好的应用和体现。

1、清晰精炼、重点突出、逻辑性强的授课语言，使学生能按逻辑的顺序逐

步理解。这是教师在小班教学中首先要考虑的问题。

2、多样化的教学手段授课在小班教学中更加频繁，比如小组合作、表演、

挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）和

各种各样的探研活动等。活动多了，学生的学习兴趣自然就会被激发出来，主动

参与到活动中去，并在活动中学习和学会学习。

3、明确的任务目标，引导每个学生主动学习。在小班课堂教学中，个体对

教学目的更加地明确，学生的主动参与性就越明显，课堂教学的有效性也就越大，

同时也表明良好学习习惯的养成。

4、小班教学更有利于教师通过积极思考、动手操作、讨论交流等方式引导

学生充分、主动参加教学活动，从而生成出成功而有效的课堂教学。

5、教师要在有限时间内，能够组织学生获得更多的发展。在每组教学刺激

后，安排更多的练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。

小班教学中教师的种种教学行为，更轻便的使学生成为发现者、探索者，发

挥学生学习的主动性，使学生将学习转化为一种心理需求，充分发挥他们的内在

潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维、主动学习、主动

想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。

三、小班化使教学走近“精致课堂”

“精致教学”，是指教师引起、维持、促进学生发展的内容精选、方法精讲、

技术精制的教学行为。“精致课堂”教学保证了教学向纵深发展，使学生在课堂上

不但能“吃得饱”、更能“吃得好”，使学校和教师的教育教学落实到了每位学生身

上，落实到每位学生的学习行为上，真正体现了立人为本的思想。我校小班备课

组通过集体备课，集思广益，优化重组，备好每节课。教师从自身教学中寻找不

足，调整教学思路，改进教学方法。不断的向打造“内容精选、方法精讲、技术

精制，方式精学”的“精致教学”目标迈进。一是在教学组织形式上要尽可能符

合学生的心理、年龄特征和认知发展规律，针对学生上课中出现的生成应不断调

整自己的预设，学会正确处理好预设与生成的关系；二是在课堂教学中要求教师

关注课堂的每一个细节，关注全体学生，面向全体学生。三是要求教师的课堂语

言力求精简不说废话，更应防止在课堂上出现教师的喋喋不休，夸夸其谈。同时

对不同层次的学生进行不同层次的指导，让各层学生各有所获各有所得，实现不

同的人在学习上得到不同的发展。努力做到：在教学内容的处理上体现精要，在

教学方法的设计上体现精心，在教学主题的提炼上体现精炼，在课程资源的拓展

上体现精当。

四、小班化教学使“关注每个孩子”成为可能

随着改革开放的逐步深入，市场经济的不断发展和社会文化生活的进一步

繁荣。学生的知识、视野更得以拓宽，他们的批判和参与意识比较强烈，对社会

现象、班级工作和任课教师敢于发表一些主张或看法。对此，我给予充分的重视

和理解，能够及时采纳的建议及时采纳；暂不能实行的，向学生解释清楚；就算

是错误的意见，也允许学生把话说完，并引导学生知错、析错、改错。尤其是教

育那些品德不良自律能力差的学生时，采取了循循善诱，以关心、理解、宽容的

教育态度去对待他们的缺点和错误，尊重激发这部分学生潜在的自尊心，给予他

们更充袷的时间和空间，给予他们更深层次的期待与信任，平时注意发现他们身

上的“闪光点”，及时加以肯定和表扬，激励他们转化上进的信心。“让每个学

生都抬起头来走路”，这是小班教育的优先原则，也是小班教育的目的。因此，

在教育过程中，尊重学生的人格和感情为基础，努力做到：

1、凡是学生自已能够探索得出的，教师决不代替。

2、凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示。

3、凡是学生难于理解或不易接受的，可以适当创设机会，调动学生多

种感官参与学习活动，去主动建构知识。

4、凡是学生独立学习有困难的，可以通过小组合作互相帮助学。

小班化教学的特点还有很多，如使教学具有更强的针对性，有利于因材施教；

促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展„„已知的等待我们进一步总结

和合理的利用，未知的需要我们不断地探索和发现。让我们共同努力，迎接小班

化教学的美丽春天。