正面管教无言的信号读后感

正面管教无言的信号读后感

寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”

《正面管教无言的信号》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、

行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：

有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要

鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的

鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分

开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这

两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，

慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，

而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了

解到什么才是有效的鼓励。

自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬

孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，

该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提

出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考

虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子（长大后就是

成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨

好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我

是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，

更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立

的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬

可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只

会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于

不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰

当地赞扬和鼓励。

看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结：

1、把握时机，及时赞扬鼓励：

及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在

活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的

把握时机进行鼓励：“你的声音真响亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某

件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一

时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜

了，那么我们马上就要补上一句：“真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事论事，坚持原则：

在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比如：

在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的花，

一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“XX，你真聪明，画的真漂亮啊，

继续吧！”当孩子们听到这个赞扬，她非常高兴，继续画了起来……这是我们经常

能看到的画面，表面看看，该教师运用了鼓励的方式，让孩子们继续乐意的画画，

但事实上并不是这样的。读了《正面管教无言的信号》，我们就会了解到，鼓励

是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有

针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。对于上面的情况，其实我们可以尝试一下

说：“这图画的真不错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯

定会画的更棒！”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。

3、鼓励也要爱的衬托

书中说到：安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了，鼓励是需要爱

的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经

常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信

心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收

到意想不到的效果。

总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管

教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。