学会倾听孩子的心声优秀5篇

学会倾听孩子的心声优秀5篇

具有较强倾听能力的人，不仅人际关系很好，而且在倾听中也会学到

许多知识，接收到许多信息，分享他人的喜怒哀乐，感受世间的苦辣酸甜，

使自己变得更加成熟。父母和幼儿园教师有效地倾听孩子的述说，不仅能

走近孩子、真实地了解孩子的内心世界，而且还会给孩子树立一个倾听的

榜样，从而有助于发展孩子的倾听能力。为了让您对于倾听孩子的写作了

解的更为全面，下面山草香给大家分享了5篇学会倾听孩子的心声，希望

可以给予您一定的参考与启发。

那天我们还在进行幼儿想象画活动，张天妈妈来接了，只见天天拿着

自己画好的作品向妈妈炫耀：“妈妈，快看！这是我设计的娃娃！”可天

天妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说：“你设计的什么东西呀？看刘

佳倩、张宇含设计的多好！”天天的脸一下子就变的不高兴了。于是我请

妈妈到教室坐下来对她说：“这是张天设计的超能飞天娃娃，别看娃娃的

脸长的和我们差不多，但是他具有很多的超人本领哦！来，你给妈妈介绍

一下吧！”说完，张天就高兴的指着娃娃头上的圆点说：“这是开关，下

雨的时候一按伞就可以打开了，这是翅膀，过河就不需要桥了……”。我

请天天在旁边看图书，借机和妈妈进行了简短的交流：画画是孩子情感和

认识的一种体现，可以培养孩子的想象创造力，按成人的意愿或者模仿固

然能培养他们的观察、记忆力，但是作为大班的孩子他们更多需要的是自

我的一些想法和理解，我们不能一贯的以我们的想法去约束，去要求，在

生活和学习中不仅要给他们创造、想象的空间，还要静下来听听孩子自己

的解释和心声。妈妈点点头笑着带天天离开了，看着天天一蹦一跳的样子，

我也笑了。

有一位美术教育家对儿童画之美发出了由衷感叹，“孩子们都是艺术

家。”这是对儿童画最高、最真实诚挚的认可。孩子的想法是最原始的，

他们不受太多的限制，不受太多技法的约束，他们画自己所想，画自己所

见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。一

条线、一个圆、一些莫名的符号等等都是他们表达自我认识的一种方式，

一种自我情感的发泄。那是他们自己的语言，一种被称作涂鸦的语言。对

小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作

品，也会认可那是在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着

孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：开始用对待成人绘画的

眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准

确，而对于画中所表达出的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只

是一种形式，其目的是激发孩子们去想象、去表现、去获得创作能力的载

体，而非锤炼他们纯熟的绘画技法，或者希望自己的孩子都能成为一名画

家。

孩子的心声，你听到了吗？

“唐老师，您为我们上了一节数学课，让我深有感触，但您讲课时希

望能让我们多回答点问题，这样使教室更加活跃；同时，您讲课有一点嗦，

那样会让我们感到枯燥无味……”看到成宴同学给我的建议书，让我瞬间

洪湖灌顶。

今天，在七年级的数学课堂上，为了让学生能够理解一元一次方程的

解法，我不厌其烦地从去分母――去括号――移项――合并同类项――系

数化为一，一个步骤慢慢地分析，慢慢地讲解，生怕学生听不懂，不理解，

整个课堂我的声音最洪亮，学生总是漫不经心的附和。因为这是重点，同

时也是本节课的目标所在，我必须这么讲，在课堂教学思维的高速旋转中，

我得意的认为这是本节课处理的得意策略……随着下课铃声响起，我再次

以激昂的言语与学生们共同回顾了一元一次方程的解法教育随笔：走进孩

子的心声教育随笔：走进孩子的心声。

完成本节课的任务，心情瞬间美美的，哼着莺歌小调走进理科办公室。

刚坐下，成宴同学便将这份建议书羞涩的塞进我的手里，打开一看，不禁

让我的思维回到了课堂的教学画面……“大家明白了吗？”，“明白了”，

“好，我们再来一遍，解决一元一次方程首先应该……”，这样的课学生

们真正喜欢吗？是否很枯燥？还有必要讲这个知识点吗？孩子已经懂了，

我为什么还要去讲？怪不得，每堂课我手足舞蹈、情深意长，而学生总是

漫不经心。正如所言：无效课堂是一个人的狂欢，一群人的寂寞。

吴正宪老师曾在一次讲座中说过：“一堂课的好坏重要的是在读懂教

材的同时要在课堂上读懂学生”。走进课堂，蹲下身子，倾听孩子的心声，

与孩子的思维发生碰撞，把“老师的拔高”降一点，把“教学的沉冗”简

约点，顺着孩子的思维和兴趣，把繁琐的教学变得容易些，把枯燥的课堂

变得趣味化，不要过高的追求老师的尽善尽美，而是用策略让孩子能够接

受课堂，享受课堂教育随笔：走进孩子的心声教学反思。否则，看似热闹

沸腾的课堂，实则空洞无物，毫无实效。

随着，思维的飘絮，我郑重的拿起笔写道：“成宴同学，很感谢你让

老师了解到了同学们的心声，让我学会了思考，学会了尊重，我会在今后

的课堂教学中，俯下身子，走进你们，在与大家的交流中上好每堂课，希

望我们在课堂与生活中产生思维的碰撞，发出璀璨的火花，共同进步，共

同成长……”

听他说到一半，我就开口说：“请你打住吧！”

有句老话说：“人前教子，人后教妻”，但我不这样认为。我觉得，

不管在什么场合，尤其是当着众人的面，就更应该给孩子留一点儿尊严。

当着那么多家长，那么多学生，那个家长竟然把他的孩子说的一无是处，

满身缺点。

我说：“你知道你孩子的缺点，你能不能说出孩子的优点？”

他想了半天，才说：“孩子挺聪明的，可就是不爱学习。”

我说：“我想我们最好也来听听孩子对你家长的看法。”

那孩子已是五年级学生了，他就朝他父亲说开了：“第一，你好喝酒，

喝完酒以后，你经常回家发酒疯，有时候把我吓得心惊胆战，我都不敢在

家里学习，但又没有地方去，我坐在房间里面老是有一种恐惧感。你还经

常地打我，而且你打我的理由不分青红皂白，就是因为你喝多了酒，你就

拿我耍酒疯。你还逼着我随着你的思路来，但是我是有主见的，我不随着

你的思路来，你就看我不顺眼，就揍我。第二，你还说谎。有一年你答应

我考到哪个名次，就给我买个好礼物，结果我达到这个名次了，你却不兑

现。”

孩子说：“你跟我的关系，就是一个猫和老鼠的关系，你是猫，我是

老鼠，你从来不听我的意见。好多事情，我在家里想要和你沟通，可你总

是劈头盖脸地怎么怎么着，根本没有我说话的权利，所以后来我就不听你

的了。你说话我是坐在旁边听，但是我内心是一直抵抗的，我就跟你没有

共同语言。”

我说：“好了，你当家长的，觉得孩子说的是不是事实？”

那位父亲低下头，说：“我孩子说的是事实。”

我说：“我们大人不也是有许多缺点吗？孩子更不可能没有缺点，孩

子有缺点是再正常不过的事情，所以他们才需要教育，才需要成长。而我

们是成人，我们要先从自身做起，给孩子一个榜样，对不对？”

这位父亲就开始跟孩子道歉，说：“孩子我确实对不起你，你说的我

原先都不知道，原来我对你造成这么多的伤害。好，我保证，第一，咱们

今后是朋友。第二，我今后不喝酒了。第三，我今后保准不再打你。第四，

我今后对你的承诺我一定要兑现。”

家长很诚恳地跟孩子赔礼道歉，那个孩子也很感动，说：“爸爸，其

实你优点挺多的，你也挺不容易的，你工作很累，很能吃苦，咱家之所以

能够有今天，与你的吃苦是分不开的。”孩子还说了爸爸的很多优点。

那天，父子之间得以沟通，孩子的自尊心也得以抚慰。

现在的问题是，孩子的苦水往往无处倾诉。孩子本来与别的同学接触

就有限，而同学都是独生子女，有一种以自我为中心的倾向，也不大会劝

导别的同学。所以，孩子可以吐苦水的知心人，其实就是父母。如果你的

孩子没有跟你吐过苦水，你做家长就有问题，你不要说孩子不跟我说话，

他为什么不跟你说话？你要多想想原因在什么地方，你就知道了。所以家

长应该多倾听，让孩子敢跟你谈。什么时候，他能把自己的一肚子苦水都

向你倾诉的时候，行了，没问题，这个孩子是一个很阳光的孩子。

《庄子》中有一个故事，大意就是说倏忽两帝为了报答混沌厚待之德，

认为人都有眼、耳、口、鼻等七窍，用以视听、吃饭和呼吸非常好，唯有

混沌没有，就试着为他凿开七窍，他们一天给混沌凿一个空，结果到第七

天，混沌就死了。这个故事很发人深思，不善于倾听别人的心意，把自己

的特性强加给别人，结果只能适得其反，生活中如此，课堂教学中更是如

此。

经常听有些教师这样说，这个学生原来很调皮，现在被我制服啦，变

得服服帖帖，却不知道正是这种福气，也许就压制了这个学生许多的个性

和理想。

也有教师对学生三天一大火，一天三小火。上课时滔滔不绝，是学生

每天秩序井然，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带

着火气的课堂中学生还敢发言吗？

叶澜教授说，“在平时的课堂教学中，教师问学生答，已经成为天经

地义的常规，然而学生对各种问题做出的不同回答，也并非与教师预先估

计的完全一致。要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每

一个孩子身上的思维火花。”

是的，只有倾听才能了解学生的个性和真实的想法，只有倾听才能够

扑捉到来自学生的信息，从而做出正确的判断。只有倾听才能让学生产生

信任感，建立和谐的师生关系。实现心灵与心灵的沟通。

在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生回答中富有价值和意义

的充满童趣的实践体验，学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中

的课堂教学的重要条件。

以往是教师讲学生听，教师是主角，现在是教师听学生说，在听的过

程中，从学生说中发现问题及时作出处理，引导学生探求新知，学生是主

角，这样的课堂模式必然会对教师的倾听能力提出更高的要求。

苏霍姆林斯基说过教育意识的基础在于教师能够在多种程度上理解和

感觉到学生的内心世界。我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解

学生的一些动向。

其实我们教师总是把学生当成小孩子，不乐意倾听他们的谈话，特别

是学生犯错误的时候更是不给他们谈话的机会，只是对学生的训斥，这样

很不利教育好学生。

我也深知自己有这方面的缺陷，学校强调学生不准迟到，我平时也是

这样要求学生的，但是有的学生就是迟到。今天早上早读已经开始啦，我

看到我们班的陈振杰同学座位上空空的，还是没有来按时上学。

我脑子第一反应是他又迟到了，又睡过了，还是又生病了，这几天一

直都是不是迟到就是不来上学，一想就头大。

我给他妈发信息，站在教室门口等他，直到等到快下课的时候，他才

背着书包，慢悠悠的走到教室门口，没吭声，我看到他就很着急，把他又

吵了一顿，才让他回教室。

后来她妈妈发了一个信息说他的爸爸出车祸了，这几天没有人管孩子。

我看到她妈妈发的信息大吃一惊！孩子往常迟到，是懒，那么迟到，是有

原因的，但是我们老师没有听孩子去解释，只是把自己的想法强加给孩子，

把孩子吵了一顿。感觉这有点后悔把孩子吵了一顿。

反思一下作为教师，有时候就是凭着自己的主观判断去对待学生，实

在是有点儿不应该。工作再忙，也要给孩子说话的机会，你要尊重他们的

人格，认真的倾听他们的说话。

古人云：人之相交，贵在交心。所以教师要放下架子，利用一切可以

利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法。注意他们的情感变

化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

对于如何轻轻我有一下几点思考。第一就是孩子向你倾诉的时候千万

不要打断她的话。不时的语肯定的语气肯定他的感受。表示你很理解她的

感受，你和她的立场是一样的。这样这是有效沟通的前妻

第二，要时刻在心里树立一个观念，并不是并非只有我们辅导孩子写

作业才是教育听孩子说话，听他们说一说他们以为很重要的小事儿，那也

是很重要的，也是嗯，也往往是充满了童心童趣，辅导孩子功课，许多家

长力不从心，但是我们完全可以做到耐心倾听。

第三，轻轻可以随时随地的进行，不管是课堂上不管是课下或者是放

学回家的路上就是饭桌上。也可以随时可孩子沟通。

第四就是真诚地帮助孩子面对自己的感受。接受他们的感受，不能用

成人的思维去代替孩子的感觉。所有的感受都是应该是被接纳的，但是其

中一些不合理的行为必须受到限制。

第五，注意倾听的后续工作要提供切实可行的帮助措施。可以吧，建

议与选择的方式出现。对于青春期的孩子而言，可以激发他们更大的主动

性。

其实每个孩子都是好孩子，他们都期待与教师交流。教师一定是学生

忠诚的听众，教师在与学生的交往中不断地鼓励他们诉说自己内心的想法

和感受，特别是当遇到沉默寡言的学生，教师要多耐心的和他们交流，让

他们大胆的说话，找到自信。

总之，作为教师要具备一颗博大的爱心，包容之心，对待学生要亲切，

有耐心，倾听孩子的心声增进师生之间的感情，取得家长的信任与配合，

与学生们共同成长，看似平常，但却不是一个简单的口号，而是一种信念，

是一种行为表现的问题，更是一个思想深处的问题。

关于教育走向和基本价值的思考，亲爱的老师，请您回答几个问题

中国教育善于借鉴国外的经验，这也使得我们用最少的钱支撑了规模

巨大的教育，而且取得了举世瞩目的成就。我在一篇文章中说我们的教育

实现了两步大的跨越：其一，扫除青壮年文盲，基本普及九年义务教育，

为我国成为世界加工厂提供了具备适宜文化素质的人力保障；其二，实现

优质教育的扩张和高校的……

开学初，教导找我找小A，说他姑姑和姑父也是小学里的老师，问是

否跟初中老师有对立情绪。一听这话，很是让我吃惊。因为小A是个对老

师热情的学生，见面或放学每次必定会与老师打招呼、道别，去年一学期

从未发生过与他人闹矛盾的事情，而且也是认真听从老师的教育。作业完

成，上课认真听讲，并且在刚进入初一时，上课是非常积极，乐于表现的。

尽管他家父母有些事，没有时间照顾小A，小A却很要强，给老师留下的

印象是积极进取，乐观开朗的。怎么会过一个寒假就大变样了呢？

报到那天上午小A没有到校，倒是他妈妈来了。说小A躲在被窝里，

不肯来上学，除非换班级。换班级？可不是小事，哪容得一个学生想换就

换，那学校岂不乱了套！更让我百思不得其解的是一个积极乐观的学生怎

么会不想来上学呢？带着这些疑团，我找到了小A家。他还躺在床上看电

视呢，看见了我他似乎并不难为情，但至少还有些局促不安。我轻声问他

为什不来学校啊，他说不想去。我说哦，那跟老师说说为什么吧。因为我

知道他是个愿意与老师进行沟通和交流的。我又说，不过我们先把电视关

了，再说好吗？这样帮助他把注意力集中到正在谈论的话题上来。他觉得

练钢笔字太累了，说自己一辈子都写不好了。哦，原来是寒假作业练字啊。

他告诉我：小学五年级时，老师说他写的字不好，让他把家庭作业重写了

七、八遍还是写得不好，他就开始放弃了。原来如此，可你才十四五岁怎

么就是一辈子呢。孩子，我们可不能因为道路上的挫折而停止我们前进的

脚步啊。我又问，不想上学吗？他马上否认，他说也不是一定要换班级，

他对同学很有感情的，而且觉得赵老师很好，就是管得太多了，有些罗嗦。

听了，我笑了，看样子我很老了。他说，之所以想换班级，是因为别人说

我们班级是垃圾班，就想到好班里去上课。弄清了原委，我让他下午先去

报到拿书。

开学后，我也没再多找他，让他继续做小组长的工作。只是在班会课

时，我给全班读了些文章，如《凡事靠自己》、《从小立志》等等。另外

在班里，我重点强调：不可看低自己，要有班兴我荣，班衰我耻的班集体

观念。他也是个聪慧的孩子，学习上没有拉下些什么，上课也很积极，举

手、回答问题。他的作业我没有再说字怎么样，只是有空，我带他们练习

写一两个字。英语词组的中文翻译，我开始一天让一位学生写到黑板上，

他也“有意”被叫到去写。但是我觉得不用我多说，他却写得比以往更端

正了。