分数除以整数评课稿

分数除以整数评课稿

分数除以整数评课稿篇一：分数除以整数评课心得

分数除以整数评课心得

“分数除以整数”是五年级的一堂有关分数除法计算的起始课，

本节课的重点是分数除以整数的计算方法，郭老师的教学目标定

位很准，她把教学着力点主要定位在探索分数除以整数的计算方

法。让学生掌握一般方法并能根据数据特点灵活选择算法，并在

探究方法的过程中，体验一般与特殊，计算策略多样化、合理转

化等多种数学思想和学习方法，进一步树立数学学习的自信心。

课前小研究的设计来看做到简单、根本、开放。设计了分数乘

法及倒数的复习题，分数除以整数的例题，还设计了让学生自己

列举平均分2/5米的问题，做到了开放性。 在小组展演环节郭老

师把课堂教学放手给学生,将教材作为一个背景,一个舞台来使用.

将学生学习的过程转换成学生经受认知的挑战和从中获得成功体

验的过程.在整个学习过程中，人人主动学习,自主探讨,小组汇报,

全班共同交流使每个同学都真正成了学习的主人。对于分数除以

整数的例题由于学生的认知水平和思考角度不同，常常会出现不

同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。但是，教师在

这时能够及时给个总结，讨论出最优化算法还是有必要的。

郭老师的这节可实现了一次生本课堂的有效尝试。

李建成

分数除以整数评课稿篇二：分数除以整数 评课稿

分数除以整数评课稿

本节课的教学任务是学生掌握分数除以整数的计算方法，会计

算分数除以整数的除法。从学生的习题完成情况来看，本节课的

教学基本完成了教学任务，达到了预期的教学效果。

1、教学设计新颖，学生学习兴趣高

传统的计算教学枯燥、单调，学生学习兴趣不高。本节课的教

学，采用闯关的形式，使教学在轻松、愉悦的氛围中进行。课堂

上学生变被动为主动，激发了学生的问题意识，既掌握理解了新

知，同时又培养了学生解决实际问题的能力。

2、注重学生的自主探究和交流合作

学生是课堂教学的主体，重视知识的生成过程，要让学生成为

探究知识的主人。在新授环节中，倡导以学生自主探究为主线，

把更多的时间、空间留给学生，在每一个环节都发挥教师的主导

作用，充分调动学生的主体参与，让学生在积极主动地参与、探

索中发现知识。特别是在重难点的学习上，先引导学生分析题意，

自己动手折纸，交流折纸的方法，得出问题的答案。然后引导学

生思考如何计算，再组织学生交流，最后探索并总结出分数除以

整数的计算方法。这样通过让学生尝试解决这些计算问题的实践，

在探索交流中明白算理，掌握计算方法。

3、注重算理的理解和算法的掌握

本节课的教学就是要突出算理的理解和算法的掌握，所以在每

一个环节的设计上，都是为这两点服务的。当学生得出一个数除

以另一

个数就等于乘那个数的倒数这个规律之后，马上由教师出几道除

法算式，让学生来补充后面的乘法算式，同时板书出来，这样让

学生更直观地看到了规律在算式中的应用，然后是生生互动的形

式说算式。

4、习题的设计有针对性，有层次性

习题的设计能紧紧围绕本节课的教学目标和重难点，如: 分数

除以整数的教学基础是分数乘法的知识和倒数的知识，所以在导

入部分设计安排了三道有关这两方面知识的习题，既是了解学生

对旧知识的掌握情况，也是为学习新课打下基础；在学习完例题

之后（第四关），又有意地安排了与例题相似的练习题让学生完成，

目的是在具体的情景中让学生巩固对算理的理解及算法的运用。

这样让学生在不同的习题形式中巩固并熟练掌握计算方法，还是

为突出本节课的重点服务。

5、对学生良好学习习惯的培养

本节课的教学教师不但注重学生对算理的理解及算法的掌握，

还特别注意对学生日常行为习惯的培养，如：学生在计算分数乘

法时，提示学生可以先约分；在解决问题之后提醒学生一定要写

单位及答语；当学生做完题之后提醒学生要检查。这些细小的环

节，如果在课堂上及时发现，就会把它消灭在萌芽状态，并加以

解决。重视培养学生良好的学习习惯在计算教学中也是很重要的。

6、多媒体课件的巧妙运用

本节课借助多媒体课件的呈现，分步骤清晰地展现了学生折纸

的过程，避免了教师新授的单向性，帮助学生更透彻、直观地理

解算理，同时课件的呈现也为后面学生探索、总结计算方法做了

铺垫。

建议：在教学时要照顾到全体学生，教师对于课堂的调控能力还

有待提高。

分数除以整数评课稿篇三：分数除以整数说课稿

《分数除以整数》说课稿

说教材：

《分数除以整数》是第十一册教材的第四单元第一课时，是在

学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数除法教学的起

始课，是分数除法教学重心环节。通过这节内容的学习会为学生

以后学习分数四则混合运算和分数除法应用题打下坚实的基础。

说教学目的：

1、引导学生感受分数除法的意义。

2、使学生掌握分数除法的计算方法，能够熟练地进行计算 。

3、培养学生的探究精神，提高学生的抽象思维能力。

说教学重点难点：

掌握分数除法的计算方法。理解分数除法的意义。

说教法

本课教法主要采用：温故知新、自主探究、合作评价、完善总

结、巩固提高。

在设计本课时主要突出以下几点：

⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。

《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重

视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，

在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还

未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发

展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从

而加以体现。

⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。

学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是

调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让

学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，

教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不

同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知

识与方法解决问题。

⒊让学生充分评价和反思。

在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出

多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，

同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。

三、说教学过程

（一）、热身铺垫、渐渐导入

1、口算题：共2题，很简单，在熟练计算中温习计算方法。

2、口答：共2个数，让学生在轻松地口答列式中进入到今天新

知识的学习海洋中，营造很松快的学习气氛，调动学生的积极性，

为分数除法的意义垫定了基础。为学生在探究整数除以分数的算

理做好铺垫，并引入课题。

（二）、探究新知、探究算理、归纳法则

本节知识的难点就在于探究分数除以整数算理和方法，仅仅使用

直观教具的演示，总结方法不够明显，借助动手操作、课件等，

可以分步骤清晰呈现学生的思维路径，避免了教师新授的单向性，

为全体学生的参与探究铺设了基础，让学生在比较中疏通算理，

掌握了方法，学生自己获取新知，自己来感受这份喜悦，在归纳

法则的时候，学生有可能出现的各种不同计算方法，都有可能会

引到同一点上，归结了数学教学的严谨性。

（三）、巩固发展

1、巩固练习：让学生在作业中注意从除号到乘号的转化和除数

转化为除数的倒数的变化，正确运算。

2、反馈练习：强化计算方法，熟练除数转化倒数的过程(本文来

自： 教师 联 盟 网:分数除以整数评课稿)。

3、对比练习：在比较中理解分数除法和乘法在计算方法上的相

同点和不同点，形成正确合理的知识体系。

4、走进生活：数学知识来源与生活，用学到的数学知识合理解

决生活问题是学数学的必然，在解决问题中深化知识的内涵和外

延。