小学数学教研论文范文3篇

小学数学教研论文范文3篇

关于小学数学的教学教研工作，你有什么看法和研究呢?下面是

为大家整理的小学数学教研论文范文，欢迎阅读!

小学数学教研论文范文篇一：小学数学有效教学一、创设情境，

提高学生的理解力

良好的情景能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也能

激发较为持久而稳定的兴趣[1]。情境教学的关键就在于既要真正提

升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。以小学六年级数

学上册第三章比和比例的知识为例，在教学过程中，我发现学生对于

比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清。在教学设计上我采用

了创设情境教学的方式，让学生在直观，有趣的活动中获得知识的概

念。上课伊始，我拿出准备好的糖块和一杯水，学生们看到我这些道

具很好奇，这时候充分吸引了他们的注意力。“同学们，我这里有5

块糖，一共是30克，这杯水是300克的，大家帮我分析一下，糖放

入水中后，糖水有多重?”问题一出，学生们立刻大笑起来：“老师，

这么简单的问题呀，一共330克呗。”我在看到学生们积极性调动起

来后，说：“我们今天要学的知识看起来难，我们就以这杯糖水为例，

来层层剥开比和比值这节的真面目。”随后我不断引导学生从比的定

义为突破口，自己小组探讨，自己提出问题，解决问题。通过情境演

示，将抽象的知识形象的表达出来，有助于提高学生对知识的理解力。

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整节课学习气氛高涨，回答问题踊跃，也带动了我的讲课积极性，整

体效果非常好。

二、运用多媒体，使抽象知识形态化

小学阶段的孩子思维活跃，好奇心强，但是在数学学习上立体思

维能力较差。以往题海战术应对抽象知识的教学方法和学习策略，都

不符合现代课程理念和素质教育的要求，多媒体教学手段在小学数学

中的运用正好迎合了孩子的这一特点。通过制作flash,将学生难以想

象理解的问题简单直观的通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，

提高了学生的感知认识。青岛版三年级数学新教材中“平移”一课，

为了让学生直观地了解生活中的平移现象，我利用多媒体制作了“旋

转门”、“推拉门”的动态过程，在课堂上演示它们的运动过程，从而

揭示平移概念。并设计了小熊跳格子的flash，将物体位置变化的过

程演示出来，孩子们一开始以为是一款小游戏，兴趣十足地盯着动画

看小熊的运动路线。同时配以当下最受学生们喜爱的TOM猫的卡通

形象讲解平移的过程和平移的基本知识。将抽象知识融合与动画之

中，调动学生的学习积极性及求知欲望，不仅增加了学习的趣味性，

而且将复杂知识简单化，有利于学生对概念的理解。

三、转变学习方法，培养学生自主学习能力

《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、

被动的学习方式而言的，它要求的是完善和丰富学生的数学学习方

法，根据学习内容，引导学生采用不同的学习方式，以求更好地促进

学生发展。比如在学习小学数学六年级上册的倒数这节课时，倒数这

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个词的意义和用法对于学生来说是比较陌生的，简单地给学生套用定

义，他们可能只是死记硬背的记住定义，但是对于知识的彻底理解与

领悟却相差较远。这节课的讲解，我采用的是开放式讨论学习的方法。

有的说：“倒数是什么意思?”有的提出：“学倒数有什么用处?”于是

师生共同确定本节课的目标;;;研究倒数的意义、方法和用处。在确定

了学习目标后，我引导学生从课本开始，认识概念，找清定义，明白

倒数的意义。在理清基本知识后，我有拓展一些带分数、小数、整数

……直到最后讨论了“1”和“0”有没有倒数，为什么。

怎么用简单的方式找到倒数?通过大家自己的讨论与学习，实现了学

生自主学习和探索学习的方法。

四、提供材料，培养数学思考能力

良好的思考能力，主要体现在是否敢于思考和独立思考[2]。这

就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把

知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环

境。教学中，教师应为学生提供丰富的思维材料，培养学生的思考能

力。比如在学习求圆环面积的过程中，有一道题，花坛是圆形的，直

径3米，在花坛外修建一条宽1米的小路，求小路的面积。这道题

学生在做的过程中往往在求大圆的直径时得出3+1=4米，忽略了小

路在花坛的直径两边都延伸了1米。由此看出学生感性材料的缺乏致

使思维能力受到限制，不能全面考虑问题。因此，学生对具体丰富的

思维材料接触越多，逻辑思维能力也逐渐增强，从而达到从具体的事

物表象向抽象的理性思考的过渡。

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五、结论

小学数学教学策略是对学生学习方式的创新，是教学方法的根本

变革。教学过程以学生为主体，用喜闻乐见的方式将知识引导给学生。

教师在探究教学中有效的教学策略，立足与培养学生综合学习素质，

引导他学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方

法。

小学数学教研论文范文篇二：新课标下小学数学教学理念1“立

足于学生，服务于学生”的教学理念

我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教

育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。

数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手

段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支

粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，

有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，

不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角

戏[1]。教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充

斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没

和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响

学生身心全面发展。在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关

注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，

传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要

求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动

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接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生

的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立

足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，

树立正确的育人观。使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。

2“抽象的数学生活化”的教学理念

数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，

由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，

把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决

这一问题。例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种

5行，每行种4棵，该怎么样的种植?”例如这样问题既吸引学生的

注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，

解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。这种生活化不是抛弃数

学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让

学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主

义精神。

3“站在文化的角度审视数学”的教学理念

小学是义务教育的初级阶段，小学教育是教育的基础，在整个小

学阶段，学生数学知识的掌握，数学精神、思想方法、意识等观念性

知识的培养，都直接影响到他们个性的全面发展。数学有它的“美”

的一面，也是一种文化，在《义务教育数学课程标准》中对数学文化

的融入提出了要求。数学文化融入数学教学可以让学生感受数学之奇

妙，从数学中感受美的存在，站在审美的角度感悟数学思想[3]。数

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学教育不能等同于教小动物做计算题的杂耍表演，而目的在于培养学

生的逻辑思维能力，使学生有条理的思考问题，从生活中发现数学，

运用数学的思想方法分析问题和解决问题。新课标下，小学阶段数学

知识内容相对肤浅，但涉及的面较广，在教学活动中，更应立足于数

学文化的熏陶，在数学文化和理性数学的结合中培养学生的综合能

力，可以利用数学故事，教学游戏等方法吸引学生注意，拓展和丰富

课堂教学，给学生提供自主学习和创新的机会，也可以开展各种活动

激发学生去涉及数学文化知识，如制作数学模型，开展数学文化知识

比赛等，让学生站在文化的角度全局性的思考问题。新课改的核心是

素质教育，使素质教育从“形式”到“实处”需要每位教育工作者的

共同努力，本文从教学理念的角度讨论了新形式下小学数学教育的改

革，教学改革不能只局限于教学方法的改革，应在教学理念和思想上

做出突破，强调了学生是学习的主体地位，教学是服务于学生的理念，

把抽象的数学通俗化、生活化，让数学在真实的生活中得到重现，让

数学在真实的生活中绽放它的“文化魅力”。

小学数学教研论文范文篇三：小学数学教学创新意识培养一、小

学数学教学现状分析

(一)解题思路保守，不重视记录

数学教学中，思维模式保守是培养创新意识的大敌。而在我们日

常教学中，这种保守的思维模式却一直占据着主流，比如固定的解题

套路、千篇一律的题海战术等，都不利于学生灵活主动地去创造。另

外，在学习过程中，由于学生的个体不同，思维方式和学习方法各异，

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所以要注意保持记录的好习惯，但实际上，学生们往往忽略这些，甚

至懒于将自己在学习过程中突发的灵感及时记录，因此不利于学生创

新思维的形成。

(二)不自信现象明显，害怕出错

在教学过程中，小学生普遍存在着不自信的现象，他们对于一个

问题或几个问题都有自己的思考和见解，也渴望被老师认可，但是由

于怕出错引起老师和同学的笑话，所以往往不敢表达自己的内心想

法，导致数学问题研究不深入，创新意识不能得到有效的开发，影响

了小学生创新意识的培养，因此，教师在教学中要适时营造宽松的教

学氛围，解除学生心中的胆怯情绪，让他们能积极主动地投入到愉悦

的学习之中。

二、培养小学生创新意识的有效策略

(一)保持好奇心，引导创造性活动

好奇心是人探究未知世界必不可少的一种心理趋向，在小学数学

教学过程中，要时刻培养学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让他

们对所学的数学知识产生浓厚的兴趣，例如把所学的数学知识与现实

生活中有趣的现象有机结合起来，通过数学知识的运用，解决一些问

题，增加学生学习数学的乐趣。引导小学生去主动发现问题，主动寻

找答案，这些都需要教师的正面鼓励，帮助学生树立学好数学的信心，

让他们大胆尝试、勇于实践，积极参与各种新颖独特的课外活动，增

强学生的创新思维意识。

(二)发展想象力，提高发散性思维

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数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，

想象力和创新力也不容忽视，且二者有着密不可分的关系。在小学数

学教学中，不仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象

力的拓展。只有这样，学生才能创造性的提出一些问题，并积极主动

的去解决问题，也可以通过创设一定的生活情境，让学生尽情的去想

象，加强发散性思维的训练，有意识地训练学生的发散性思维能力，

使之逐渐朝着集中性思维方向发展，同时还要及时排除心理定势及消

极性的心理暗示，比如在学习完“米、分米、厘米”以及“直线、线

段和射线”等概念后，教师不妨挖掘教材中的一切可比较的因素，让

学生利用发散性思维，进行比较认识，可以到操场上实际测量篮球场

和跑道的长和宽，也可以用卷尺或步伐进行测量，使学生从不同角度

去感知比较测量所得数据的准确性，有效训练了学生的创新意识。

(三)捕捉灵感，学会举一反三

灵感是一种思维能力，是在不断实践和积累知识的基础上，瞬间

产生的一种创造性的思路，是一种质的飞跃，它的产生往往伴随着突

破和创新，在教学实践中，教师要有意识的捕捉学生学习中出现的灵

感，鼓励学生大胆想象，对于有创意的想法，教师要及时给予肯定，

同时，还要变换角度或者通过对比等方法去引导学生的数学灵感，让

学生感受到解题的挑战和乐趣，并能举一反三，不断进行对比和联系，

形成触类旁通的能力，全面灵活的运用数学技能，越过常规逻辑去找

出解决问题的最佳方案，比如这道题“将下列分数3/5、7/8、1/9、

2/3按从小到大的顺序排列”，从题中可以看出，如果按照传统的思

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维模式，将个分数的分母进行通分比较，则显得比较麻烦，因此，在

教学中，教师不妨引导学生另辟蹊径，从同分子分数的角度出发，将

这几个分数化简为具有相同分子的形式，然后再进行判断。在教师的

引导下，学生们会焕然大悟，找出了更加简便的比较方法，同时，还

培养了学生创新意识。

(四)认识教与学，发挥学生的主体性

正确处理好教师的‘教’与学生的‘学

’之间的关系，将学生的学习放到主体地位，最大限度地发挥

学生的主体作用，创设良好的学习氛围，挖掘每一个学生的创新能力，

给学生参与教学的权利，怀疑知识正确性的权利，以及阐述自己独到

见解的权利，从全方位调动学生的学习积极性。同时，作为教师，还

要在了解每一个学生个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可的眼

光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不歧视学困生，用对学生的

热爱去赢得学生对教师的尊重与信任，从而创造出一种和谐轻松的学

习氛围，克服太过单调的死记硬背，例如在教师布置家庭作业时，作

业内容尽量做到丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地

去引导学生的创新性思维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思

考，改变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘学

生的创新意识。总之，创新性意识在小学数学教学中有着重要的作用，

只有培养学生的创新意识，才能打造出多元化的创新型人才。

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